中学生心理特点分析

3、追求新奇时尚，盲目地崇拜偶像。
中学生生活在物质充裕的世界，没有经历过艰苦生活的磨炼，缺乏崇高的信念和正确的价值观。如果学习压力过大，学校教育又缺乏吸引力，他们往往会把目光投向外面的世界，狂热地迷恋、追随影视明星，盲目地进行偶像崇拜。他们欣赏明星们漂亮的脸蛋，羡慕明星们时尚的甚至奇怪的装扮，通过追求流行、时尚，填补自己精神上的空虚。
另外，青少年自我意识的发展也带来其独立意识的增强，逆反心理表现明显。他们认为自己长大了，不能再像以前那样事事听大人的安排，处理一些事情时，往往排斥大人们的意见，希望按自己的意愿和方式去进行。但是，受到能力和经验的限制，青少年并不能做到真正的独立，固执己见带来的只是恼人的挫折感。
（3）自我中心倾向明显。
总体上，相对于初中阶段，高中生能更充分地认识自己，更为正确地认识社会，因而能按照现实社会的要求，开始设计、规划自己的人生。这使他们学习起来更为自觉、自主。高中阶段个体的自我形象趋于稳定，许多人把在高中阶段对自己的看法持续了一生。高中生自我意识水平较高，自我认识的客观性和正确性逐步完善，不仅能从外部评价自己，而且能分析自己的内心活动，做到较客观、公正、全面地分析。高中生的独立意识增强，能独立地评价自己的内心品质、行为动机与行为效果。这种独立性建立在与成人和睦相处的基础上，与初中时为求独立而反抗一切有区别。高中生对社会和他人的期望带有强烈的理想主义特点，对现实中存在的弊端极为敏锐和反感。一方面他们自诩比冒冒失失的初中生成熟许多，另一方面他们又有很浓厚的理想主义色彩，因此看不惯成人的一些做法和观点，认为他们太现实甚至太迂腐，缺乏激情，缺乏拼劲等。
（二）根据高中Βιβλιοθήκη 接受学习的特征进行教学1.高中生学习适应性较差，教师要加强对学生学习适应性的指导
从思维特点来看，初中生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的现象和演示入手建立相应的概念和规律；高中生则主要通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，并且要能利用概念进行复杂的判断、推理，揭示事物的内在联系。从学习方法来看，初中阶段的学习很大程度上是依赖型、记忆型，而高中的学习则主要是独立型、理解型。在学习内容上高中也比初中难得多，抽象性、概括性更强，学习量更大，学习任务繁重。另外，有些高中生为显示自己的成熟、独特，在认识上也出现了一些误区，例如，他们不知道哪些初中的习惯应该保持，哪些应该随学习的深入进一步发展。认识的误区导致学习行为的紊乱。他们蔑视勤奋努力，嘲笑严谨认真，误把书写潦草当做成熟潇洒，误把作业拖沓、马虎草率当做聪颖脱俗等等。有调查表明，中学生的学习适应性发展水平具有随年龄增长、年级升高而明显下降的趋势，初中生整体上比高中生在学习适应性上得分高，差异显著。（戴育红：《中学生学习适应性的研究》，载人大复印资料《中小学教育》，1998（2）。）
个性的基本形成中学生有着自己的理想，憧憬美好的未来。他们对未来抱着希望与幻想。这可使他们进取心强，积极向上，奋发有为，充满着青春活力。同时也可使他们急于求成，脱离实际；甚至在踏上社会而遇到困难与挫折时，产生徘徊、苦闷与失望。中学生的兴趣与少年比较起来更广泛而且稳定。青年的学习兴趣常常与自己未来的志愿相联系。中学生的自我意识已基本成熟。中学生的自我评价、自我教育与自我控制的能力已达到一定的水平。中学生是世界观的形成时期。他们对自然与社会，对生活、学习与工作都逐步形成了比较稳定、比较系统的观念。
4、偏执极端，情绪反应过度。
由于心理不成熟，中学生情绪稳定性差，不知道该如何控制自己的情绪。不少中学生常常为琐事耿耿于怀，情绪激动，以至采取过激行为。现实生活中，中学生因为一言不合而大打出手，因和老师、家长怄气而出走甚至自杀轻生的事件屡见不鲜。
中学生正处于告别儿童少年，跨入青年行列的阶段，他们开始观察社会，思考问题，但成熟、正确的世界观尚未形成，所以对问题的看法以及为人处世等方面，又往往表现了不成熟，甚至幼稚可笑的特点。这也正是他们往往一时冲动，别人利用，又固执己见，最终走上愿望的反面的一大特点。中学生的智力发展已达到一定的高峰人的智力发展到了青年期已达到成熟的阶段。他们开始用批判的眼光看待周围事物，他们有着自己的独立见解，喜欢怀疑和争论，这是好的方面。但有时他们固执已见，不轻易改变自己的错误观点，不太容易接受别人的意见。
他们对未来怀有美好的憧憬，对自己又怀有高度的自信和自尊，容不得别人伤害。他们最大的苦恼是不能被人理解。他们希望得到别人理解和尊重，却又不懂得首先要尊重理解别人。尤其是重点中学的学生，他们从小学到初中都是班上的高才生、佼佼者，事事出人头地，家长宠着，老师捧着，同学敬着，经不起挫折，也承受不了批评。这使一部分同学在心理上失去了平衡，产生了压抑感。自尊和自信，是自强和自重的基础和动力，应与保护而不可轻易伤害。积极向上，憧憬未来，也是青少年最可贵的品质。但盲目自满，过于自信，经不得挫折，受不得批评，则是影响其健康成长的致命弱点，必须予以遏制。因此，对他们既不能压，也不能捧。压而不服，只能助长消极对抗情绪；捧而失，只能使其飘飘然，忘乎所以。关怀不是迁就，爱护也不是放纵。我们的教育应在尊重与理解的基础上进行，坚持鼓励为主，因势利导，将心笔心，一情激情，使之在可亲可信的情境中受到教育。
*2、经历比名次重要
——过分溺爱造成孩子无能
都说现在孩子心理承受能力差，经受不起挫折，这是因为家长不给他们接受磨炼、承受失败和挫折的机会。“生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害”，但意想不到的伤害天天都可能发生，过度的保护带来的是孩子的无能。可以包容孩子，让家成为孩子最后的港湾；可以理解他，让他找到温暖和安全感，在彷徨和没有出路时，给他指条路而不是给他一堵墙。
“现在的学生难管。”是难管吗？我认为一个最关键的问题，就是缺乏对学生的了解。因此，分析中学生心态特点，选择适当的教育方式，是改革教育工作，提高教育效果的重要课题。
现时中学生的心理特点：
1、自我意识明显增强，甚至过度膨胀。
青春期最重要的心理特点之一是自我意识的形成，这一时期也是自我意识发展的一个飞跃期。当代中学生多是独生子女，他们在家庭中往往居于中心地位，备受父母的呵护与宠爱，再加上受到西方文化中的个人至上、个性张扬思想的影响，导致自我意识过度强烈。许多中学生不能正确认识自己，不能客观评价自我，影响了心理健康。
中学生心理特点分析
开家长会时，常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。”在学校里我也常会看到个别学生“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶嘴”、“对着干”等现象。有的同学明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。
（1）自尊心理发展的盲目性、极端性。
中学生的自尊心理有了显著发展，他们渴望表现自己，获得别人的肯定。但由于他们的心理发展不成熟，没有形成正确的自我意识，自我评价的独立性也不够完善，导致他们对于自尊缺乏理性的认识，容易使自尊的体验走向盲目、极端而难以走出自我。他们可能会因为一时的成功获得自尊心的满足，从而自视甚高，忘乎所以，沾沾自喜；也可能因为一时的挫折而自卑自贱，妄自菲薄，痛苦伤悲。
（一）高中生的心理特征
高中生的人格发展特点为：变幻躁动，具有不稳定性；身心失衡，具有不平衡性；渴望独立，具有自主性；充满朝气，具有进取性；文饰内隐，具有闭锁性；逐渐成熟，具有社会性。（周慧娟：《高中生人格发展特点及教育对策的探讨》，载《教育科学研究》，2002（12）。）高中生的焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧这五种不良情绪的状态均处于中等程度，随着年龄的增长，高中生不良情绪的这五个方面表现出较为一致的变化特点：随着年龄的增长，其不良情绪的状态呈缓慢上升的变化趋势，高二学生的抑郁、孤独、敌对、恐惧等不良情绪状态显著高于高一学生；高三学生的五种不良情绪状态均略高于高二学生，但是未达显著性水平，高中阶段的五种不良情绪未出现显著的性别差异。（刘慧娟、张璟：《高中生不良情绪状态的特点研究》，载《心理发展与教育》，2002（2）。）
高中二年级(16～17岁)则是思维和智力活动的初步成熟期。根据我国心理学家朱智贤领导的全国青少年心理研究协作组的研究表明，高二学生的形式逻辑思维几乎趋于基本成熟，在解答一套试题时，得分的正确率已接近四分之三。通过大规模的问卷调查，高二学生辩证思维的正确完成率达到53.38%。研究认为，中学阶段只是辩证思维出现、形成和迅速发展并逐渐趋于占优势的阶段，而不是其成熟阶段。（常顺英：《大学生思维发展等级研究》，载人大复印资料《高等教育》，2001（9）。）高中生的思维和想象能力得到了进一步的发展，能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料，不断扩大自己的知识领域。想象的有意性、创造性和现实性都已经达到一定水平。但他们仍然是从教师的讲授中接受知识，学习带有很大的被动性，知识面窄，举一反三较难。（刘广珠：《高中生考试焦虑成因分析》，载《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版），1995（1）。）
*5、激励比指责重要
——欣赏孩子，告诉他“你能行”
一味地对孩子表示不满、求全责备，带给孩子的是负面信息，让孩子怯弱、抑郁，甚至产生厌世情绪。我小时候有两大爱好，一是画画，5岁时画了一只大公鸡，我母亲说：“太好了！我早就说过，你画的公鸡比我养的还漂亮！”于是，我更爱画了，黑板报从一年级画到高三，到农村插队给农民办报，后来就办了《中国少年报》；二是爱跳舞，五年级那年北京市舞蹈学校来招收小演员就有我一个。结果不幸的事发生了：当我穿着小裤衩、背心，手背后、脚站直后，有个老师从我身边走过，瞟了我一眼说“哼，腿都不直还跳舞呢！”从此之后，我一跳舞就想起那话，后来就不敢再跳了，再后来干脆不跳了。所以我对父母说，孩子从小生长在“你不行”的环境中，慢慢地会把“你不行”内化为“我不行”，他就真的不行了，其实对孩子来说，有没有天分不重要，重要的是有没有兴趣和自信。别瞧人家，大胆为孩子喝彩，相信你的孩子会创造奇迹！
*1、成长比成功重要
——输得起的孩子最成功
现在的父母有个奇怪的现象，什么都替孩子干，认为孩子的任务就是念书。我组织夏令营，一个很小的孩子看着煮鸡蛋发呆，我说“你不爱吃吗？”“爱吃！”“那你怎么不吃呢？”“这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！”“你们家鸡蛋长什么样？”“我们家鸡蛋是白的、软的，这鸡蛋太硬咬不动！”后来一问才知道，这孩子从小就没见过家人煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程，都是摆好了切成四块放在面前吃，所以别老预设结果，而要重视成长过程，走好脚下的路，输得起的孩子才是最成功的孩子！