一、课题简介
1.课题由来：
在农村小学担任英语教学已经十多年了，我深切感受到老师在英语阅读教学上存在着一些很令人困惑的现实问题：英语阅读教学的方法太简单，老师只是在课堂上布置一下阅读任务，讲解一下阅读材料中的生词，然后学生自读并完成，最后老师讲评阅读材料，公布正确答案。整个过程看似一气呵成，但从课堂上学生的表现来看，学生只要做阅读就唉声叹气，没有任何兴趣可言，正确率很低，阅读能力培养从何谈起；教师对阅读练习设计不合理，基本是老师是利用英语单元检测上的阅读理解题对学生进行练习，练习缺乏扩展性；再者学生对英语阅读不感兴趣，绝大部分学生除了试卷中的阅读理解题，从来不主动去阅读课外资料；英语教师都对在课内、课外如何有效地开展阅读教学，提高学生的阅读兴趣、真正培养学生的阅读能力感到无从下手。因此我们确立了这一课题，努力探索如何有效地提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的综合语言运用能力。
2.课题界定：
听、说、读、写是语言技能的四个重要组成部分，读、写是语言输出的主要途径，特别是读在小学英语教学中占有无可替代的地位。因此应在教学中把英语阅读能力放在首位。生活在新时代的学生，面对不断创新的知识信息和价值多元
的观念，更需要通过不断阅读，从而培养逐步学习和独立思考的能力。阅读能让学生主动获取知识，通过分析和解决问题，从而实现学生个性发展和英语能力的培养。
3.研究目标：
（1）收集素材，扩大学生阅读量，增强学生的阅读语感，逐步培养学生的英语阅读习惯。
（2）利用课堂教给适合学生实际有效的阅读方法和技能，从而提高学生的英语阅读能力。
（3）激发学生对英语的阅读兴趣，促使学生更好地了解英美文化，为终身学习打下基础。
（4）让教师形成正确的阅读教学理念，提高对阅读教学的紧迫认识，调动老师主动参与教学改革的积极性，提高教师的教育教研能力。
4.研究内容：
（1）立足课堂，多方面搜集适合学生的阅读材料，采用灵活多样的教学模式，激发学生学习英语的热情，培养学生浓厚的英语阅读兴趣。
（2）通过多种形式的阅读训练，教会学生容易掌握的阅读技巧，从而准确地把握和理解短文的内容，提高英语阅读能力。
（3）开展阅读交流活动，分享阅读的乐趣，使学生的阅读水平达到质的飞跃。
（4）促进我校教师素质的提高，造就一支高水平的研究型教师队伍。
二、研究过程
1．课题形成阶段
用调查和问卷的方法摸清学生阅读的大体情况并组织教师开展分析研讨会，真正了解学生当前英语阅读现状，针对阅读存在的问题探索提高学生阅读能力、培养良好阅读习惯的方法。针对问卷调查的结果确立研究项目，组建课题小组，通过相关理论的学习和课题论证，拟定实施方案。
2．前期研究阶段
为使我们的课题能顺利实施，我们通过网络、查阅专著、阅读相关教育管理刊物、学习当下先进的教育教学理论。并让组内教师们对所研究课题的背景、目的、内容、要求、基本方法进行详细了解，根据内容制定课题研究计划。坚持写好教育随笔与反思，积累教育智慧，用以指导自己的探索研究行为。通过学习，努力从理论层面上对本课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面系统的把握，从而实现教学观念的转变。
3．中期研究阶段
在相关阅读理论的指导下，课题组成员共同探讨、实践并不断改进，形成一系列有效地英语阅读教学策略。本课题学校领导非常重视，在教导处的支持下，课题组老师参加各
种观摩活动和学习活动，将先进的阅读教学理念和策略逐渐内化，进而不断转变课题组成员的管理观念，以更好地服务于本课题的研究实施。
4.后期研究阶段
通过对组内教师研究前后对比及所教实验班级学生阅读效果对比分析研究效果，整理课题研究的实践性资料，并收集参研教师撰写的相关论文、随笔等，根据分析结果撰写结题报告，迎接上级科研部门的结题鉴定。
三、所做工作
1.多途径夯实阅读基石
（1）建立集锦本，丰富词汇量
词汇是英语学习的基本要素之一，也是学习英语的根本。掌握词汇量的多少，基本能决定学生英语阅读水平的高低。对于小学生来说，尤其是5、6年级这样的高年级小学生来说，词汇量的积累对他们的英语阅读至关重要。学生擅于对所学习的知识进行分类是一个非常好的并且有效的行为习惯，所以我们要求学生每人建立一本英语集锦本，并要求他们每学完一个模块就对其中的重点内容进行梳理、总结和整理，也可以要求他们对所学内容进行分门别类的整理。这样不仅可以将大量的英语词汇化整为零，而且还能方便学生进行查阅，使学生在以后的英语学习中，都会自然而然的对所学的知识进行分类总结，从而很好地构建系统的知识框架，
并定期展览优秀作品，促使学生掌握词汇积累的技巧。
（2）精选素材，立足课堂，激发学生英语阅读兴趣。
在阅读内容的选择上，老师要坚持“兴趣第一”的原则。我们在选择阅读材料时充分考虑了趣味性、生活性、难度适宜、循序渐进的因素，从而帮助学生逐步养成良好的阅读习惯，拓展了学生的阅读视野。我们建议学生每人订购一至二份英语阅读刊物，如《奇幻森林》、《冰雪奇缘》、《小恐龙丹尼奇遇记》、《学英语》、《英语周刊》等，积累好的字词和句型，扩大学生的英语阅读量。学生在日复一日的英语阅读中会很好地地调动已经学过的英语词汇和语言知识，从而丰富他们的英美文化知识，培养英语语感，从而培养英语阅读能力。
（3）立足课堂，加强阅读方法的指导，教会学生如何进行阅读。
课堂是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，不间断对学生进行阅读训练。如培养学生在做阅读练习的默读、猜词、给重点句做标记、把握整体理解大意等良好习惯。
（4）以活动为载体，开展阅读交流活动，分享阅读的乐趣
如表演对话、写作文比赛、结合短文话题及图片开展即时演讲、撰写英语小短文等活动。
2.小组合作共同进步
新课程理念倡导的合作学习是一种非常有效的学习方式，在小学生英语阅读教学中开展小组合作阅读是非常必要的。开展小组合作阅读的目的主要是让学生发挥共同的智慧，形成合力，提高阅读能力。教学实践提出几点做法：第一，根据学生平时的阅读能力，按优、良、中、差组合小组，优秀上当小组长，小组人数3-4人为宜。第二，采用多样化的合作技巧，确保人人参与。可以让组长执笔，其他小组成员共同参与，共同完成阅读材料；也可以让小组成员独立完成阅读练习，然后共同商议答案。第三，开展小组之间的英语小短文比赛，让每个小组更具竞争意识，不仅要评选优胜小组，而且也要评选进步小组，实现最大程度地共同提高。
3.评价形式多样化，激发学生的阅读内驱力。
为了更好地激发学生的阅读热情，不断提高学生的阅读水平，在教学实践中，我们采用多样化的评价方式。（1）图章。对每位学生的阅读练习成绩进行图章激励。（2）喜报。定期评选优秀作品，并发喜报以资鼓励。（3）奖状。每学期结束时，给阅读成绩优异的学生颁发小小阅读家和阅读小达人奖状。
四、研究成果
学生层面：
1.从课堂上看，学生对英语阅读有了浓厚的兴趣，并能
