让情景教学扎根英语课堂
- 格式：pdf
- 大小：103.39 KB
- 文档页数：1
ＪｌＡＯＹＵＬＵＮＴＡＮ ＠吉林教育 让情景教学扎根英语课堂 江苏省南京晓庄学院师范专业大四（３）班 崔霞 当今教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。而 其中的主体性是素质教育的核心和灵魂。课堂上教师面对的是 活的学习主体，教师不可以以传统的知识讲授替代主体的活 动，要给学生以自由、活动的空间，真正体现学生的主体性。于 是，情景教学应运而生，它以优化的情境为空间，以创设情境为 主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂 上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科 知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣 的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积 累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至 创造 以提高学生的素质。 在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间 的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师 也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者 和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的 教学效果。 一、以表演进入情景 从儿童心理角度来分析，儿音天生好动，２－－５分钟注意 力转移一次，模仿性强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加 以利用，通过表演、开展课堂教学，正是顺应了学生的心理及生 理特点，应充分调动积极性，达到教学的最佳效果。教师在教 “Ｇｏ ｓｈｏｐｐｉｎｇ”一课时与“ＭｃＤｏｎａｌｄ’Ｓ”结合。ＭｃＤｏｎａｌｄ’Ｓ小孩 子最喜欢的徭馆之一，根据小学生的生活经验和现有水平，展 示英语文化，我们可以根据ＭｃＤｏｎａｌｄ’Ｓ一主题，搞一系列的表 演活动，其目的是让小学生参与体验社会活动，丰富生活经验， 学到有关购物方面的一些常识，使学到的英语运用到生活实践 中，提高口语能力。小学生分别扮演顾客、服务员等进入游戏活 动区，运用所学英语开展对话。 ——１ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ ｔｏ ＭｃＤｏｎａｌｄ’Ｓ ———０Ｋ．Ｌｅｔ’Ｓ ｇｏ． ——＿Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？ ——１ ｗａｎｔ ａ ｈａｍｂｕｒｇｅｒ．Ｈｏｗ ｍｕｃｈ？ ———Ｔｅｎ ｙｕａｎ．Ｈｅｒｅ ｙｏｕ ａｒｅ！ ——Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ． ——Ｙｏｕ ａｒｅ ｗｅｌｃｏｍｅ． 这样，学生们充分的活动开来，许多教学问题迎刃而解，课 后学生都说通过这样的表演，课文内容不花大力气就记住了。 二、借音乐烘托情景 音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理 由把英语的教授和音乐的魅力结合起来，在美妙的音乐中，唱 唱跳跳，轻轻松松学英语，学习的乐趣不言而喻。问时，还鼓励 学生自编自创英语，积极调动了他们的主观能动性。不少小学 英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散 难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理 解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。 在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体 现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习 环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学 习效率。 三、以竞赛和游戏激发情境 形式多样的竞赛和游戏可以激发情景。游戏迎合小学生爱 玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他 们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。“悬梁刺股－ｅｔ 的学生方法毕竟已经过时，快乐的教学手段必得在英语教学中 发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每个学生 都能掌握英语。例如：在教｛Ｃｏｌ０ｒ））一课时，笔者就将ｃｏｌｏｒ与 ｔｒａｆｆｉｃ １ｉｇｈｔ结合，我念英语单词，小朋友们做相应的动作， 如：念ｒｅｄ时，小朋友们就停步不动；念ｙｅｌｌｏｗ时，小朋友们就 蹲下等待；念ｇｒｅｅｎ时，小朋友们就向前行走。显得形象、生动、 有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩 固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观 能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩 固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 四、以多媒体营造情景 在英语课堂上借助多媒体设备可提供生动直观的形象和 视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，如笔者曾 在课堂上播放英语的模拟生目的动画片。动画内容切合该课的 上课内容，而且生动有趣，语言简短，收到不错的效果。学生的 兴趣之浓、情绪之高出乎意料，有的学生尽能重复片段中的单 词及语句，并积极向笔者发问，一反过去教师灌、学生无条件地 接受那种枯燥无味的课堂气氛。这大大有益于学生对英语语言 的学习。如在学习“ｏｎ和ｕｎｄｅｒ”的用法时，我设计了“小动物捉 迷藏”。这一活动利用ＰＰＴ，让小动物分别藏与床下、桌子上、椅 子下、书上等。通过投影仪，直观、形象和可爱的小动物就出现 在小学生的面前，小学生很快就区分了ｏｎ和ｕｎｄｅｒ的用法并 可用ｏｎ和ｕｎｄｅｒ来说什么东西在什么地方的句子。利用ＣＡＩ 多媒体功能，创设形象有趣的情景，把句型学习融入情景中，有 助于学生理解句子的语言环境，使后面的操练顺利进行。 在情景教学中，教师能从教学需要出发，引入、制造或创设 与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验， 使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态， 帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口， 以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特色，对 培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用， 已经成为小学英语教学中教学创新的主要手段，因而，得到越 来越多的英语老师的推崇、运用及进一步深入研究。我相信，在 大家共同努力下，情景教学这一教学方法必将不断发展，不断 生成，不断优化，最终形成一个非常有生命力的，非常有活力的 ～种教育思想，一种理论体系。
