意韵深长 声情并茂——以《渔歌子》为例谈古诗词教学方法

小学语文《渔歌子》教案范文一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。

2、理解词的内容，体会词中描绘的景象，感悟作者的情感。

3、培养学生对古诗词的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意思，想象词中描绘的画面。

（2）体会作者的情感，感受诗词的魅力。

2、教学难点（1）感悟词中意境，理解诗人“不须归”的原因。

（2）引导学生将诗词与生活实际相联系，体会诗词的现实意义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美和意境美。

2、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面。

3、讨论法：组织学生讨论，深入理解词的内涵和作者的情感。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有很多文人墨客喜欢用诗词来表达自己的情感和想法。

今天，我们要学习一首非常优美的词——《渔歌子》。

（板书课题）（二）初读诗词1、教师范读，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，正音。

（三）理解词义1、学生结合注释，自主理解词的意思。

2、小组交流，互相补充。

3、教师引导学生理解重点字词，如“西塞山”“白鹭”“鳜鱼”“箬笠”“蓑衣”等。

（四）想象画面1、教师引导：同学们，词就像一幅画，现在请大家闭上眼睛，听老师读词，想象画面。

2、教师朗读，学生想象。

3、学生交流自己想象到的画面，教师适当点拨。

（五）体会情感1、提问：作者在词中描绘了这么美的景色，他的心情是怎样的？2、学生思考，小组讨论。

3、引导学生理解作者“不须归”的原因，体会作者对大自然的热爱和对自由生活的向往。

（六）诵读感悟1、学生自由诵读，读出感情。

2、指名诵读，教师点评。

3、全班齐诵。

（七）拓展延伸1、介绍张志和的其他作品。

2、让学生比较这首词与其他描写景色的诗词的异同。

（八）课堂小结同学们，通过今天的学习，我们领略了《渔歌子》的美妙。

希望大家在课后能够继续诵读古诗词，感受中华传统文化的魅力。

《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。

2、帮助学生理解词的意思，体会词中描绘的景色和人物的情感。

3、引导学生感受词的语言美和意境美，培养学生对古诗词的欣赏能力和热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，想象词中描绘的画面。

体会词人的情感，感受词的意境美。

2、教学难点领悟词人“不须归”的原因，理解词人淡泊名利、寄情山水的情怀。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词的意境。

2、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面，加深对词的理解。

3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和词人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。

四、教学过程（一）导入新课1、播放一段优美的古典音乐，展示一些江南水乡的图片，营造出宁静、优美的氛围。

2、提问学生：“看到这些画面，你们想到了哪些诗词？”引导学生回忆与江南水乡相关的诗词。

3、引出课题：“今天我们要学习一首描绘江南水乡美景的词——《渔歌子》。

”（二）初读词文1、教师范读《渔歌子》，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价，教师进行总结和指导。

（三）理解词意1、学生对照注释，自主理解词的意思，遇到不懂的地方做上记号。

2、小组合作交流，共同解决疑难问题。

3、教师检查学生的自学情况，重点讲解学生普遍存在的疑问。

例如：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

”这句词描绘了怎样的画面？引导学生想象西塞山前白鹭飞翔、桃花盛开、溪水潺潺、鳜鱼肥美的景象。

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

”中的“不须归”是什么意思？为什么词人说“不须归”？让学生结合词的背景和词人的情感进行思考和讨论。

（四）想象画面1、教师引导学生再次朗读词，边读边想象词中描绘的画面。

2、让学生用自己的话描述词中展现的美景，教师进行适当的补充和引导。

3、展示一些与词中景象相关的图片或视频，帮助学生进一步感受词的意境。

《渔歌子》《渔歌子》篇一教学目标1.能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》，自学生字词。

2.通过赏画、吟诵、想象与写话，理解词意，并能投入词中感受意境。

3、借助拓展延伸进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。

教学思路本设计力图以赏画的形式，吟诵的方式，让学生进行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画大家作品中的词中有画，画中有词的意境，丰满对词人张志和的认识，体会作者悠闲自在的生活情趣。

教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。

教学难点读出词的韵味，感受作者悠闲自在的生活情趣。

教学课时1课时一、了解作者，揭示课题1、介绍张志和。

2、揭题，读准词牌渔歌子。

3、看到渔歌子这个词牌，想到什么？二、诵读词文，初感词义。

1、生自由读词，要求把词读得字正腔圆，有板有眼。

2、有层次地指名诵读，点评，齐读。

随机渗透词和诗的区别。

三、想像意境，读出词中画，。

（一）说说对词的初步印象。

为什么觉得美？（二）预设a:读出词中的景物1、边圈出词中景物，边借助课文注解理解。

2、学生交流景物，并随机理解。

3、边想像边美美读9种景物预设b：词中有画，透过词看色彩。

1、你看到了词中哪些绚丽的色彩？2、带上缤纷的色彩再读词。

（三）走进西塞山，走进让张志和流连忘返的白鹭谷。

（课件播放西塞山风景）1、说说现在的感受。

2、美不胜收的湖光山色汇成了《渔歌子》中这样的词句：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

3、自由练读，读出美。

指名读。

男女生对读。

（四）静静地走进词中这幅迷人的画卷。

你一定看到了、听到了、闻到了什么。

用几句话写写此时脑海中最清晰最动人的一处画面。

（配乐）1、交流。

2、小结：渔歌子是一幅有声有色的立体画卷。

有感情地齐读整首词。

四、贴近词人，品位钓之意。

1、师配乐范读《渔歌子》，生想像词人的神情。

（1）用快乐、惬意等神情指名读青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（2）感受情景，齐读整首词。

2、补充《和答弟志和渔父歌》。

（1）哥哥在叫弟弟干什么？（2）师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。

《渔歌子》教案《渔歌子》教案1一、设计理念。

1、通过视频品味词的语言，丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的特色。

2、把握词眼“不须归”，以吟诵的方式贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。

3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一带多的做法，提高课堂实效。

如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的特色和词人抒发的感情。

二、教学目标。

1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的感情，背诵这首词。

2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。

三、教学重点。

学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。

四、教学难点。

体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。

五、教学过程。

（一）话题引入。

师：同学们好，今天我们要来学习一首词，在学习之前，我们先来欣赏一段视频。

师：在这段视频中我们看到了山、桃花、流水、鳜鱼和渔翁。

随着这美丽的`画面，我们还看到了一首优美的词，这就是千古流传的——渔歌子（课件展示：渔歌子）（二）介绍作者。

师：“渔歌子”是这首词的词牌名，它的作者是张志和（出示课件作者简介）（三）初读诗词。

师：“渔歌子”这首词又名“渔父”或“渔父乐”，是垂钓者、打鱼人唱的歌。

这首词就是张志和在西塞山前垂钓时所唱的渔歌。

师：现在就来学习一下这首垂钓者所唱的渔歌吧。

师：我们先来读读这首词：（出示课件）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

（四）诗词讲解。

师：张志和的这首词轻描淡写，全词只有短短27个字，描绘出整个春江水暖、烟雨迷蒙的清丽景象。

诗词就是这样，能用最少的字来表达出最多的内容。

这首词开头两行是写景的：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鹭鸶在蓝天中飞翔着。

溪水两岸夹着成片的桃花林，粉红色的桃花随着一丝清风翩翩落下，飘浮在水面上，无数肥美的鳜鱼在水中嬉戏、追逐着。

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，这两行是描写渔翁的，渔翁头上戴着青竹笠，身穿绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏的细雨在悠闲地垂钓，迟迟不肯归去。

松滋市实验小学校本教材----- 《国学经典诵读》〔五年级〕《渔歌子》教学案例【教学设想】〔一〕文本解读《渔歌子》是松滋市实验小学校本教材----- 《国学经典诵读》五年级第十二课，这首词传唱悠远。

作者是唐代词人张志和。

他既是词人，亦是画家，著名书法家颜真卿称赞他“酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。

词中有画，画中有词”，所以，他的笔下是诗情画意：雨中青山、空中白鹭、两岸桃花、水中渔舟、青笠绿蓑……共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。

画面色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

《渔歌子》一词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者寄情山水、怡然自得的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。

这既表达了作者的艺术匠心，也反映了他高远、淡泊、悠然脱俗的情趣。

〔二〕教学目标1、熟读并背诵这首词。

2、体会词中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

3、培养学生阅读词的兴趣和对词的热爱之情。

核心价值观目标：体会这首词中描绘的宁静恬淡的美景，感受作者寄情山水、怡然自得的情怀，体会作者高远淡泊的志趣。

〔三〕设计思路《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。

所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。

词中更吸引我们的不仅是一蓑风雨，从容自适的渔翁，更是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。

在指导学习这首古词时要弱化单一的解释诗句的意思，应注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。

设计教学时，运用多媒体课件引导学生用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，让学生的语言表达能力与思维能力在潜移默化中锻炼。

再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。

最后出示张松龄写的《和答弟志和于赋歌》这首词，进行比对读，让学生更能走近张志和，读懂《渔歌子》。