个性化作文指导

浅议个性化作文教学【关键词】中学语文；作文教学；个性化；个别化作文教学是语文教学的重中之重，是衡量学生语文水平的重要尺度。

成功的作文教学，不仅能促学生听说读写能力的提高，而且可以促进学生智力的开发和良好品德的形成，甚至是整体素质的提高。

然而综合现在的中小学作文教学不难发现其存在着不容忽视的事实——主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，作文中虚假为文、言之无物、套话连篇等现象随处可现。

因此，我们应该从不同的角度，深层次地挖掘导致这些问题的根源，进而从本质上来解决问题。

1 培养独立的主体、适应社会的发展需要个性化作文教学近几年，基础教育课程改革正如火如荼的开展，这是在新环境中寻找更新与发展，是继承历史传统上的再一次跨越。

站在这一潮头浪尖上，反观传统教育教学，有许多东西值得我们反思，特别是其抹杀个性的一面。

日本学者池田大作曾一针见血地指出了导致教育痼疾的根源：“现代教育已陷入了功利主义的泥潭，这是很可悲的事情，这种倾向带来了两个害处，一是使教育变成了政治、经济的工具，进而失去了它天生的主体性及尊严；其二，由于只承认实用性知识和技术的价值，便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶，随之产生的结果便是尊严的丧失。

”这句话揭示了现在教育存在的危机，也从另一角度道出现代教育所存在的工具性教育的弊端。

新的《全日制义务教育语文课程标准》对语文教学的要求是：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面要进行系统的改革。

”因此，在人类社会飞速发展的今天，教育更应该尽快摆脱“工具性”对其的影响，走在社会发展的前面。

教育之所以是教育，就在于教育是培养人的活动，培养人是教育的本质所在，是教育的根本职能。

个性化作文教学之我见个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意。

写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。

那么，如何进行个性化作文教学呢？下面我谈谈自己的看法。

一、让学生个性化地积累写作素材阅读与写作是语文学习中不可分割的两个方面。

个性化写作的基础是个性化阅读。

阅读是学生的个性化行为，是学生积累写作素材的实践过程。

因此，学生的阅读首先要独立，体验个性化的独特感悟。

教师可以通过引导学生大量的阅读，培养他们对文本的个性化理解能力。

阅读中，教师要鼓励学生独立思考、善于发现问题。

“我思故我在”。

思考不是思想家的专利，它是上帝赋予我们每个人的权利。

高中学生对社会、对人生、对未来已有自己的看法，有时甚至语出惊人。

教师必须引导学生多观察生活，多读有意义的课外书，多看报纸杂志，多从各种现代媒体获得信息，坚持摘录、写日记、写“生活感悟”，以积累丰富的写作素材，陶冶他们的性情，提高他们的文化素养，使他们写起文章来有话说，并有独到见解。

在读诵积累中还要尊重学生独特的读诵方法，不能强行规定，也不能放任自由，否则只能伤害学生的个性。

二、利用网络资源，提供给学生自由表达的空间《语文课标》指出，“要鼓励学生自由地表达、有个性的表达、有创意地表达……为学生提供广阔的写作空间。

”作文之道，在于抒情，在于表意。

要让学生自陈心曲，为时、为事、为情而作文，以“我手写我心”。

要达到“感情真挚”，学生就必需真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的生活情趣。

学生的情感历程越细腻、越纯真，学生的生活感悟就越独特、越耐人寻味，学生的审美情趣越率真、越健康，其作品就越个性独特而充满阅读冲击力。

我们可以在网上为学生提供自由表达的“场所”（如：作文超市、日记长廊等），这个“场所”供学生写日记、随笔等不拘泥于课堂的习作。

在写作之前，学生可以通过网络课堂向老师请教，和老师同学进行多方面的交流。

浅议个性化作文教学中学生写作最主要的是学生个体生命在客观外界促发及教师的培养催育之下，与其内心精神世界产生碰撞发生共鸣，从而激发写作冲动，所以，写作的本质只能是一项创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。

学生习作中的“假、大、空”以及成人腔很大程度上是应试教育背景下作文教学的产物，应试作文模式扼杀了学生对生活深入的思考，使学生把严肃的作文当成随意涂抹的玩物。

因此，个性化写作还要从作文教学入手。

一、社会生活勤观察，多体味应该说，知识经济的今天，社会生活呈现空前的多元化，观察生活、体味生活将会获得直接的经验，引发情感积淀，产生创作冲动。

“生活中并不缺少美，只是缺少发现。

”写作就是要把从现实生活中积累下来的感受，通过深入思考，上升为理性认识，使文章闪耀出思辩的光辉。

1、由此及彼：我们用心感受到的东西，往往是个别的、彼此分离的，所谓由此及彼，就是以这些已感知的事物为基础，通过对其外部事物作广泛的联想，在比较中思考、探求事物的本质意义，这讲的是思考的联想性。

一般说来，“此”一类事物是比较实在的、具体的，而“彼”一类事物则往往是抽象的、理性的。

因此，“由此及彼”一般是由实到虚，由具体到抽象，由平常事物联想出不平常的道理。

允许各种合理的联想存在，作文的个性才能显现出来。

2、由表及里：所谓由表及里，就是要透过事物表面现象去把握它的本质特征。

这里讲的是思考的深入性。

然而事物常常包含着若干个层次，所以人们在每一个层次上的正确认识在深度上都是有限的，认识就是一个由浅入深、由比较深刻到更为深刻的过程。

歌剧《白毛女》的创作过程就是一个由表及里的认识过程。

它最初的主题定为“反迷信”，后来改为“反迷信和反封建”相结合，最后才确定为“旧社会把人逼成鬼，新社会把‘鬼’变成人”。

三次改动说明思考在不断地深入，最后确定的主题应该说是深刻的。

3、由个别到一般：写作最重要的是紧紧把握住特殊的、个别的、具体的东西，通过自己的思考，把它上升到对人们普遍情绪和感情的概括。

三、张扬语言的个性 仅有对语言个性化的认识和感受当然是远远不 够的，更重要的是运用语言。只有在运用中努力 张扬自己的个性，语言的魅力才能得到充分的展 示。具体来说，应注意以下几点—— １。个性化的语言需要词句的新鲜。 这就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人 云亦云，要多多打造具有个人”版权“的句子。 有时候，一个词语能救活一个句子，一句妙语能 激活一段文字。请看下面的例子： （１）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（将” 窄“换成”瘦“） （２）寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。 （将”声“换成”句“）
（６）（在语文中）思壮阔，你则有金戈铁马， 大河澎湃；想清新，你则有小桥流水，江南红杏； 品幽远，你则有秦时明月，汉时雄关；诉悲凉， 你则有骨横朔野，魂逐风蓬；说凄婉，你则有泪 洒斑竹，情寄潇湘；论哲思，你则有庐山真面， 柳暗花明……（《我心中的语文》） 这是一段写得很美的文字，其个性主要是化用 古人的诗文名句，从而表现了语文的博大与丰厚 之美。 （７）张平不“平”，“西泠”不泠，一年一 个台阶，一步一个高招，“西泠集团”始终是杭 城人的“热门话题”……“别具只眼”的张平在 杭城这块“别有天地”中，靠着聪明才智，仗着
３。个性化的语言需要形式的别致。 这种别致的形式大多是一种与众不同的组合样式， 它在句子的组装、句式的变换、词语的搭配等等方 面都突破了惯用模式，往往有一种新奇之美。请看 下面的例子： （１）母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮 咛。 （２）一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片 苍凉。 （３）三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个 土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的 露出几分傻气。 （４）男生是一个很男生的男生，女生是一个很 女生的女生。这很男生的男生和很女生的女生凑成 了同桌，故事就从这里开始了。