农村教师流失原因及对策

关于乡村教师流失现象的思考和建议作者：邹美荃曾慧芳温俊浩马雨晴李劲滔来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第11期[摘要] 当前，乡村教师流失现象受到社会普遍关注，通过问卷和访谈的方式对乡村教师流失现象进行调研分析，并提出提高总体待遇、加大建设投入、完善福利机制、放宽编制标准等针对性建议。

[关键词] 乡村教师；流失现象；建议[中图分类号] G525.1[文献标志码] A[文章编号] 2096-0603（2018）31-0189-01一、前言《中国农村教育发展报告》指出：2016年我国义务教育阶段在校生1.42亿人，其中乡村3558.77万人，占总数的四分之一。

而中国教育统计年鉴指出2016年中国中小学乡村教师人数为2582983人，较2015年流失约4%。

近几年，国家出台了一些加强乡村教师队伍建设的相关政策文件。

2015年，国务院印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》；2016年，教育部等六部门提出《教育脱贫攻坚“十三五”规划》；2017年，“十九大”报告中提到乡村振兴战略中关于建强乡村教师队伍的内容；2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等。

尽管如此，乡村教师流失的趋势仍在加重。

为了对乡村教师流失问题有清晰的了解，我们以广东省河源市紫金县的134名在职或离职乡村教师为调研对象，进行问卷调查和访谈。

针对在职教师，调研内容设置有关乡村教师的工作基本情况、教学条件、工作待遇和流失意向四个模块；针对离职教师，设置有关已离职教师的基本情况、职业现状、离职原因和对改善乡村教师队伍稳定性的看法四个模块。

二、调研结果分析（一）乡村教师待遇难以吸引高学历人才调查发现，大部分乡村教师认为工作量与薪资不成正比。

大部分乡村学校教学力量薄弱，师资缺乏问题明显。

在这种情况下，乡村教师往往需要跨班级、跨年级甚至跨学科进行教学，任务多且重。

尽管近几年实施的“乡村教师支持计划”让他们收入有所增加，但与乡镇和城市教师相比仍存在一定差距。

农村小学管理方面存在的问题及对策分析农村小学是农村教育的重要组成部分，承担着培养乡村人才的责任，但在管理方面也存在许多问题。

本文将就农村小学管理存在的问题进行分析，并提出改进的对策。

一、存在的问题1. 教师队伍不稳定农村小学的教师队伍普遍不稳定，教师流动频繁。

由于农村教育资源相对短缺，教师普遍面临着生活条件、工作环境等方面的压力，导致了教师的流失现象。

这样一来，教师的教学质量无法得到保障，学生的学习效果也会受到影响。

2. 教学管理薄弱农村小学的教学管理方面存在着薄弱的问题。

由于学校条件的限制，教学设施和教学资源都比较匮乏，农村小学的教学管理水平普遍偏低。

这就导致了教学质量无法得到有效的保障，学生的学习成绩和素质教育的实施都受到了一定的影响。

3. 安全意识不强农村小学的安全管理方面存在着较大的隐患。

由于农村小学通常条件比较简陋，学校对于安全管理的重视程度也较低，导致了安全事故的发生频率较高。

这不仅可能会对学生的身体健康造成危害，还会影响学生的学习状态和心理健康。

4. 学生家长参与度低农村小学的学生家长参与度相对较低。

农村家长普遍重视孩子的劳动力价值，对孩子的学习则缺乏足够的重视。

学生在家庭中得不到良好的学习环境和支持，也给学校教育工作带来了一定的困难。

5. 学校与社会的脱节农村小学与当地社会之间存在一定的脱节现象。

由于教育资源和条件的限制，农村小学的教育教学工作往往是在一个相对封闭的环境中进行的，导致了学校与社会之间的沟通和互动不畅。

这就使得学校无法充分地整合社会资源，也给学生的综合素质培养带来了一定的影响。

二、对策分析1. 加强教师队伍建设针对教师队伍不稳定的问题，可以采取措施加强教师队伍建设。

可以从提高教师待遇、改善教师生活条件、加强教师培训等方面入手，以提高教师的工作积极性和满意度，降低教师流失率。

2. 完善教学管理针对教学管理薄弱的问题，应该采取措施完善教学管理。

可以加大对农村小学的教学资源投入，提高学校的教学条件和设施，同时加强教师的教学指导和管理，改进教学质量。

农村中小学教师素质现状及对策□文/重庆市垫江县澄溪小学校校长左天玖教育是党之大计，国之大计。

教育改革的关键在教师，尤其是广大农村教师。

然而，当前农村地区的中小学教师整体素质偏低，亟待提升。

提高农村中小学教师的素质是发展农村教育事业的关键，是发展我国教育事业的重要举措。

当前我国农村教师队伍素质偏低、结构不合理等问题已成为制约农村教育改革与发展的瓶颈，影响着农村教育的发展，必须引起我们的高度重视。

_、农村中/」电师的因分析（一）农村中小学教师整体素质偏低一是学历达标与能力达标存在“两张皮”现象。

当前农村中小学教师中的很大一部分是由民办教师转正而来的。

这些教师，经过近年来大规模的学历补偿教育和在职培训，虽然他们中的大多数人都已取得了国家承认的专科或本科学历，学历达标率有了大幅度的提高，但由于培训质量低，很多培训只是走过场，所以其中不少教师的实际教学能力并没有得到真正提高。

同时，农村中小学教师参加培训和进修的机会相对较少，教师要提高素质困难重重。

当前，农村中小学音乐、体育、美术和英语教师素质偏低的状况较为突出，其中有些教师甚至根本无法胜任工作的需要。

二是农村教师队伍起点较低。

由于许多农村中小学教师都是通过“民转公”或者在职学历达标等方式转型过来的，许多教师普遍存在着教育思想观念陈旧、学历偏低、知识老化、教学方法落后等问题。

在这种情况下，面对新课改对他们提出的新要求，他们就难以适应教育改革发展的需要。

三是农村学校教师的职业道德水平亟待提高。

在一些农村地区，由于教师的待遇低，工资拖欠问题得不到解决，也由于教师来源渠道不一和管理不善等多方面的原因，所以就造成了一些农村学校教师的工作责任心差、职业意识淡薄等方面问题。

这些问题的存在，也严重地影响着农村学校的教育和教学工作。

（二）农村中小学教师队伍结构不合理一是年龄结构不合理。

尤其是在一些边远山区小学的教学点，教师老龄化的问题非常突出。

以垫江为例，在垫江农村中小学教师中，25岁以下的占10%,45岁以上的占到40%。

试析影响农村教师队伍稳定的问题和对策【摘要】百年大计,教育为本，教育大计，教师为先。

当前国家已经把教育放在了优先发展的战略地位，教师的地位也有了明显提高，但仍有一些问题影响了农村教师队伍的稳定。

农村教师队伍的稳定是制约农村教育发展的根本环节，迫切需要解决，本文择要对此进行分析。

【关键词】农村教师队伍稳定对策众所周知，中国是一个人口大国，但远非人力资源强国。

党的十七大报告提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”。

[1]我国又是一个农村人口占大多数的国家，要发展教育事业，首先要发展农村教育。

发展农村教育的根本在教师，农村教师队伍的稳定是发展农村教育的关键。

分析影响农村教师队伍不稳定的问题,并提出相应的对策,对于稳定农村教师队伍,促进农村教育的发展,具有重要意义，下面择要对这些问题和对策进行分析。

一、农村教师队伍稳定的重要性农村教师队伍的稳定是搞好农村教育工作的前提和关键，如果一个学校的教师队伍不稳定，对这个学校和学生都是致命的。

一方面，教师队伍的不稳定干扰了学校正常的教学秩序，农村学校常常因为教师流失导致学校并班，因而大班频频，教育教学质量难以保证。

另一方面，学生要被迫疲于适应新教师的教学方式，而新教师在学校刚刚形成自己的教学风格，刚刚和学生建立彼此的信任，立刻就调离了工作岗位，这种情形对学生的学习兴趣，学生的情感都造成了不良的影响。

我国农村教师队伍不稳定情况已经严重威胁到农村教育的进一步发展和素质教育的实施。

解决农村教师队伍的稳定问题已成为促进农村教育发展的关键环节，关系着广大农民子女的健康成长，直接影响着农村的发展与稳定。

二、影响农村教师队伍稳定的问题分析（1）工作环境差。

农村地处偏远，交通不便，信息闭塞，自然条件差。

同时，农村教师所处工作环境差，还有两层含义：一是，农村教师的教学条件差。

农村学校与城市学校相比，教学的硬件差距很大，尤其在中西部农村地区表现更为突出。

不少农村学校连一台电脑都没有，更谈不上互联网的应用。

第1篇一、背景介绍近年来，我国农村教育问题日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。

农村教育不仅关系到农村孩子的成长和发展，更关系到我国全面建设社会主义现代化国家的进程。

本文将以我国某农村地区为例，对农村教育现象进行深入分析。

二、案例分析1. 农村教育投入不足我国农村教育投入不足是导致农村教育问题的主要原因之一。

以某农村地区为例，该地区教育经费投入占财政支出的比例较低，远远低于城市地区。

这导致农村学校在基础设施建设、师资力量、教学设备等方面与城市学校存在较大差距。

2. 师资力量薄弱农村地区师资力量薄弱，是制约农村教育发展的关键因素。

以某农村地区为例，该地区教师队伍中，中高级职称教师比例较低，年轻教师缺乏，教师队伍整体素质不高。

此外，农村教师工作压力大，待遇偏低，导致教师流失现象严重。

3. 教育资源分配不均教育资源分配不均，导致农村教育质量难以提升。

以某农村地区为例，该地区优质教育资源主要集中在县城，农村学校难以享受到优质教育资源。

这使得农村学生与城市学生之间的差距越来越大。

4. 农村家庭教育观念落后农村家庭教育观念落后，导致家庭教育与学校教育脱节。

以某农村地区为例，许多家长对孩子的教育重视程度不够，认为只要孩子能吃饱穿暖就好，忽视了对孩子学习能力的培养。

此外，部分家长对教师缺乏信任，导致家校沟通不畅。

5. 农村留守儿童教育问题农村留守儿童教育问题突出，成为农村教育的一大难题。

以某农村地区为例，由于农村劳动力转移，许多孩子成为留守儿童。

留守儿童缺乏亲情关爱，学习环境恶劣，心理问题突出，严重影响其健康成长。

三、原因分析1. 经济发展不平衡我国经济发展不平衡，导致农村地区与城市地区在教育投入、资源配置等方面存在较大差距。

这加剧了农村教育问题的严重性。

2. 教育体制不完善我国教育体制不完善，导致农村教育发展滞后。

一方面，教育资源分配不均；另一方面，农村教育政策支持力度不足。

3. 农村家庭教育观念落后农村家庭教育观念落后，导致家庭教育与学校教育脱节，难以形成教育合力。

农村小学教师专业发展的现状及对策[摘要] 受经济条件和地域影响，农村教师的专业水平普遍较低，一方面，由于农村优秀教师纷纷寻找机会到城市任教，导致农村大量优秀教师流失；另一方面，是由于没有流向城市的教师普遍缺乏专业发展动力。

本文就农村教师在专业发现过程中存在的一些问题，以及相应的一些解决策略做了一些研究。

[关键词] 农村；小学教师；专业发展；原因；对策一、农村小学教师专业发展现状首先，农村地区的经济不够发达，教育投入不足，现代化程度较低，教师的工资待遇也偏低。

这些都严重地影响着教师工作的积极性，是教师专业成长路上最大的绊脚石。

其次，教师的整体素质偏低。

这些年来，城区学校纷纷扩建，私立学校越来越多，农村小学中，许多优秀的青年教师都纷纷离开农村，进入城市任教。

农村小学留下来的教师普遍专业素养不高，专业意识不强。

再次，相对于城区教师而言，农村教师的信息获取渠道较窄，教育理念更新较慢。

最后，由于整体环境的制约，村小教师的团队合作意识普遍较差，彼此之间很少进行交流，教师之间缺乏竞争，缺少危机意识。

对于专业提升，他们很多都是被动应付，缺乏内在动力。

二、农村小学教师专业发展滞后的原因1.个人不够主动由于历史原因，农村小学教师的入职门槛较低，来源比较复杂，他们的专业意识普遍不强，专业基础比较薄弱。

即使通过后期进修，他们的教育学、心理学等专业知识也比较欠缺，很少能用这些理论知识去解释现实教育问题。

他们教育学生多数靠的是多年的教学经验，普遍缺乏创新意识。

很多教师的学生观念都很淡薄。

教学过程中以教师为中心，更多的是關注教师的教，而不是学生的学。

只注重基础知识的传授，较少关注学生的个体差异及其个性的发展。

还有，在农村地区，许多教师都没有专业发展的动力，特别是一些年龄较大的教师，他们抱着“混时间”的心态，认为只要完成规定的教学任务就万事大吉了，不愿接受新的教学方法，新的教学理念。

2.学校视野狭窄主要是学校领导的重视程度不够，对教师个体专业发展重要性的认识不够充分。

当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策2009-10-16 15:25:24 来源：教育探索作者：河北省中小学教师继续教育中心何建军阅读517次中国地缘广大，农村是中国社会的重要组成部分，但是长期以来农村的教育问题一直很薄弱，存在很多的问题，具体而言有：教师整体素质较低,专业化水平不高。

农村教师队伍起点偏低。

以河北省小学教师为例,其结构大体是“民转公”教师占5成,职教中心培养的教师占3成,上世纪80年代以来中师培养的素质相对较高的教师不到两成,另有少量代课教师。

二是学历达标与能力达标反差较大。

经过十多年来的小教大专自学考试培训、初中教师“三沟通”培训、高中教师专升本自学考试培训等大规模的学历补偿教育和在职培训,农村中小学教师学历达标率有了大幅度的提高。

三是农村教师“层层拔高”使用,教师队伍整体水平难以保证。

随着青少年学龄结构的变化和“普九”教育的需要,农村初中学生入学进入高峰期,高中也要扩招,教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。

在这种情况下,各地不得不从初中教师中选拔优秀者进高中任教,从小学高年级教师中选拔优秀者进初中任教。

这种“层层拔高”的现象,把原本合格的教师变成了不合格的教师,把原来的骨干教师变成了一般教师,以致造成农村教师队伍的教育教学水平和专业素质整体严重下降。

另一方面，农村教师的培训困难重重，全省11个市目前只有4个市设立了专项教师培训经费,且数额不大。

由于大部分县级政府的财政状况为“吃饭财政”,在保工资、保安全、保运转还很困难的情况下,对教师培训心有余而力不足,县级教师培训专项经费基本为零。

更为重要的是农村教师的结构性矛盾突出，年龄结构偏轻。

据河北省教师队伍基础调研统计,农村教师中35岁以下的占总数的65.16%,36岁至45岁的占24.25%,46岁以上的占10.59%,中青年教师几乎占了农村中小学教师总数的90%,已成为绝对主力军。

大部分中青年教师是由“民转公”和职教中心培养的,素质相对较低。

教师队伍存在的问题及对策一、引言教师队伍是教育事业发展的基石，是国家未来的希望。

在我国，教师队伍整体素质不断提高，但仍存在一些问题，如教师资源配置不均、职业道德问题、教育培训不足等。

这些问题严重影响了教育教学质量，制约了教育事业的发展。

为此，我们必须正视这些问题，采取有效措施，加强教师队伍建设。

二、教师队伍存在的问题1.教师资源配置不均教师资源配置不均是当前教育领域的一个突出问题。

城乡之间、地区之间、学校之间的教师资源差距较大，部分农村地区和贫困地区的教师数量不足、素质不高，影响了教育教学质量。

此外，学科结构也不尽合理，一些热门学科的教师过剩，而一些冷门学科的教师短缺。

2.职业道德问题近年来，教师职业道德问题屡见不鲜，如虐待学生、体罚学生、学术不端等。

这些行为严重损害了学生的权益，破坏了教育形象。

部分教师过于关注个人利益，忽视教育教学职责，导致学生满意度下降。

3.教育培训不足虽然我国教师整体素质不断提高，但部分教师在教育教学能力、教育教学理念等方面仍有待提升。

教育培训不足是导致这一问题的关键原因。

此外，教师继续教育体系不完善，部分教师缺乏参加教育培训的机会。

4.教师负担过重当前，教师负担过重的问题日益凸显。

一方面，教育教学任务繁重，部分教师需要承担多个班级的教学任务，导致精力分散；另一方面，教师需要完成各种与教学无关的任务，如填写表格、应付检查等，影响了教育教学工作。

5.教师待遇低教师待遇问题是长期以来备受关注的一个话题。

虽然我国政府已经采取了一系列措施提高教师待遇，但部分地区教师的工资水平仍然较低，无法吸引和留住优秀人才。

此外，教师的社会地位和待遇不公平，导致部分教师流失。

三、教师队伍建设的对策1.优化教师资源配置政府应加大对农村地区、贫困地区和弱势学科的扶持力度，合理配置教师资源。

同时，鼓励优秀教师流动，发挥优质教师资源的辐射作用。

此外，加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

2.加强职业道德建设加强教师职业道德教育，提高教师的职业道德素养。

我国农村基础教育存在的问题及对策
问题：
1. 教育资源不足：农村地区的学校数量有限，师资力量不足，
教学设备和教材配置落后。

2. 教育质量低：由于师资力量的问题，教育教学质量不够高，
教学资源配置不足，缺少多元教育手段，无法满足学生的多样化需求。

3. 学生流失严重：在农村，由于没有足够的教育资源，一些
学生会选择到城市去上学，这会造成大量人力资源流失，也会加重
农村学校的负担。

4. 家庭经济困难：在一些贫困的农村地区，由于家庭经济负担
过重，许多家长无法支付学费和住宿费用，导致学生无法继续教育。

对策：
1.增加投入：政府应该增加对农村教育的支持，提高农村学校
的教育专项补助，加大对农村学校的资金投入，提升农村学校的教
育设备和教材质量。

2. 培训教师：针对农村学校师资力量不足的问题，政府应该加
大对农村教师的培训力度，提高其教学水平，增强教师对新教育理
念的理解力和实践能力。

3. 多元教育：要针对学生的多样化需求，采用多元化的教育手段，提高学习兴趣，鼓励学生发挥自身优势,推动学校教育走向科学
和现代化。

4.加强中小学衔接：政府应该加强中小学衔接的建设，实行中小学教育资源的共享，提高学习的连续性与完整性, 使中小学的学习紧密结合。

5. 实行教育扶贫：在经济困难的农村地区，应该实行教育扶贫政策，为符合条件的学生提供免学费、免宿费的学习机会，解决孩子不能上学的问题。

乡村教师“逃离”的动因及对策分析作者：陈茂哲来源：《山东青年》2020年第06期摘要：乡村教师的流失是阻碍农村教育发展的困境之一。

研究在文献回顾和在遵义市SM 村完小实地考察的基础上，结合个案访谈，从社会层面、经济层面和个人层面进行讨论，认为社会层面对农村教育的忽视、经济层面工资收入的不足和个人层面的失望感和焦虑感是乡村教师“逃离”的主要动因。

研究认为改善乡村教师的生存条件、建立更加合理公平的教师流动机制让教育改革服务于农村建设、培养乡村教师的使命感，是解决乡村教师流失问题的三大途径。

关键词：乡村教师;教师流失;农村教育;城乡差距;对策一、前言早在2012年国务院就印发了《关于推进义务教育均衡发展的意见》，其中明确我国义务教育学校要推进标准化建设，教育资源——师资和经费等——要进行公平合理的分配，以实现义务教育教学水平和质量的双提升。

然而我国城乡教育资源分配不均，尤其是优秀师资分配失衡，导致农村教育改革发展面临着极大的阻力。

据《中国农村教育发展报告2013-2014》显示，乡村教师队伍中有将近半数的教师是被初次分配到农村学校，这部分教师的半数在二次分配中调进了县镇学校，而县镇的教师资源的流动中仅有4.5%会“向下流动”到农村学校。

据调研显示有超过三分之一的乡村教师有离开农村的打算。

这些数据反映出农村学校的教师大量向上流动，乡村学校师资力量较为匮乏。

但是在《中国农村教育发展报告2019》中可以发现乡村教师的困境有所改观。

乡村教师晋级三级职称比县镇教师少用0.12年，但是晋级更高的二级、一级和高级职称，乡村教师显著慢于县镇教师，分别慢0.23年、0.15年和0.61年。

该报告还显示在《乡村教师支持计划（2015-2020年）》实施后，83.46%的乡村教师愿意继续留在农村，也就意味着只有16.54%的乡村教师想要离开农村，比四年前降低了近一半。

农村教育问题除了乡村教师流失外，还有教育质量问题。

现在一些农村学校学生与城区和县镇同级学生相比成绩远达不上后者，且随着农村学校学生年级的升高会逐渐丧失对学习的兴趣和对知识的渴望，使农村学生后期学习面临更大的挑战。

农村山区小学教育现状与对策教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村山区小学教育更是我国教育事业的重要组成部分。

然而，由于多种因素的制约，农村山区小学教育面临着诸多困境。

深入了解其现状并探寻有效的对策，对于促进教育公平、提高农村山区教育质量具有重要意义。

一、农村山区小学教育的现状1、教育资源匮乏农村山区小学往往地理位置偏远，交通不便，导致教育资源的获取相对困难。

学校的硬件设施简陋，教学楼破旧，教学设备短缺，缺乏现代化的教学手段。

许多学校没有多媒体教室、实验室、图书馆等，严重影响了教学质量和学生的全面发展。

2、师资力量薄弱优秀教师的短缺是农村山区小学教育面临的突出问题。

一方面，由于山区条件艰苦，工作环境差，待遇低，难以吸引和留住优秀的教师。

另一方面，现有教师队伍中，学历层次较低，教学水平和专业素养有待提高。

很多教师身兼多门课程，教学压力大，缺乏参加培训和进修的机会，导致教学方法陈旧，无法适应新时代教育的要求。

3、学生生源不足随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择将孩子送到城市读书，导致农村山区小学生源流失严重。

留下来的学生大多家庭经济条件较差，家长对教育的重视程度不够，学生缺乏良好的学习环境和家庭教育支持。

4、教育观念落后在农村山区，一些家长和教师仍然存在着陈旧的教育观念，认为读书就是为了识字和找工作，忽视了学生的综合素质培养。

此外，应试教育的影响依然存在，学校和教师过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。

二、农村山区小学教育的对策1、加大教育投入，改善办学条件政府应加大对农村山区小学的资金投入，改善学校的硬件设施，建设标准化的教学楼、操场、实验室、图书馆等。

配备现代化的教学设备，如多媒体教学设备、计算机等，让农村山区的孩子也能享受到优质的教育资源。

2、加强师资队伍建设提高农村山区教师的待遇，改善工作环境，吸引更多优秀的教师投身农村教育事业。

加强教师培训，为教师提供更多的进修和学习机会，提高教师的教学水平和专业素养。

现农村小学教学质量偏低的原因分析及对策教学质量是衡量教学成败的关键因素，它直接影响到一个学校、一个地区，乃至一个国家的发展；教学质量不仅对学生今后的继续发展起举足轻重的作用，而且也越来越被学生家长关注和社会所关心；教学质量更是学校办学水平的体现。

纵观当前地区农村小学教学质量，情况不容乐观。

当前农村小学教学质量呈连年下滑的态势。

时代在变迁，社会在发展，人们的观念在极大地改变，当前农村小学的教学质量面临着严峻的考验。

究竟是社么原因造成当前农村地区小学教学质量偏低的呢？又该如何改变当前农村小学教学质量偏低的现状呢？我想就这两个问题从以下几方面来谈谈自己的观点。

一、学校师资方面教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，是学生学习与发展的指导者，是提高教学质量最关键的因素。

要提高教学质量首先要提高教师素质。

而当前农村地区小学师资面临着许多尴尬的处境。

（一）原因分析（1）师资水平较难“与时俱进”这几年教育部门普遍实行了二期课改，教材、考试方法不断改革，对教师的教学能力也提出了新的要求。

教师必须通过自身的学习，才能适应教学质量新的检验。

作为农村小学的教师更有一个适应的过程。

在农村小学中，绝大部分教师除了担任语文、数学、英语等主科教学外，还要担任其他学科的教学工作。

由于工作的繁重，他们中的绝大多数难以抽出时间用于进一步提升自我。

这几年由于经济的原因，缺少相应的鼓励教师继续学习的政策、措施的出台，使教师继续学习缺乏动力，遏止了师资水平提高的增长点。

反观这几年，各级主管部门组织的对小学教师的业务培训，也是流于形式。

所组织的培训都是针对专任教师的，不适应当前农村小学教学的现状,对教学实践缺乏指导意义。

教研员忙于评职称等自身名利，组织的教研活动质量不高，对农村小学教学的指导更是少之又少。

部分主管部门在上级来检查教育、教学工作时，总是推荐几所城镇学校，忽略了农村小学，使农村地区的师资队伍建设缺乏检验与锤炼，造成当前农村小学教师缺乏提升自我的危机感和紧迫感。

浅谈乡镇小学的现状及管理对策乡镇小学是农村地区最基层的教育单位，它承担着普及九年义务教育和培养农村人才的重要使命。

然而，目前乡镇小学的发展面临不少问题，主要表现在以下几个方面：一、教师短缺由于地理位置偏远和经济条件差，在乡镇小学招聘和留住教师都面临着很大的困难。

其次，受到城市教育资源的吸引，优秀的教师也往往选择到城市工作，造成乡村教育资源的流失。

另外，乡镇小学的师资队伍整体素质也有待提高，需要教师不断地追求进步，提升自身的能力水平。

二、师生比例不平衡在乡镇小学中，师生比例往往不平衡，导致教学质量下降。

一方面，教师人数不足，难以满足学生的个性化需求，造成教学资源浪费，另一方面，学生人数过多，教师无法充分关注每一位学生，难以进行精致化教育。

三、教育硬件条件落后由于乡镇小学的经济发展水平较低，硬件设备相对落后，课堂设施、校园环境及基础设施严重不足，缺乏体育设施、图书馆、实验室等有利于学生发展的设施，导致无法充分发挥学生自主学习、发展兴趣爱好的能力。

针对以上乡镇小学发展面临的问题，应采取如下管理对策：一、提高乡镇小学的师资水平乡镇小学应该通过加强教师培训和继续教育，提升教师的专业能力和素质，鼓励优秀的教师和学生到乡村支教，提高教育资源的配置效率，以及提高乡村教育的社会地位。

乡镇小学应该通过招聘更多的教师，增加教师数量，减少师生比例差距，提高教学质量。

对于辖区内生源较少的学校，可通过联合办学、学校合并等方式合理分配资源，如调整班额、教学计划。

三、加强乡镇小学的硬件条件建设乡镇小学应该加强基础设施建设，配备现代化的教学设备和设施，提高学校的环境和教学条件，改善师生的学习和生活条件。

此外，可以通过校园文化建设、社区共建等措施，增强学校的社会影响力。

综上所述，乡镇小学在发展过程中所遇到的问题离不开全社会的关注与扶持，教育部门和地方政府应出台更完善的政策，配套更加有力的措施，打造优秀乡村教育品牌，实现教育公平和可持续发展。

关于我们县老师流失状况的调查研究报告为全方位掌握我县师资队伍现况，尤其是老师流失情况以及对于我县文化教育的危害，上年至今，大家对全乡11个城镇和8处县直院校老师流失状况开展了数次调查分析，不久前，再度就这一难题开展了摸排掌握。

调研说明：我县从XX年逐渐发生老师流失状况，自此呈逐渐扩散增长的趋势；老师流失不但在一定水平上给一部分城镇（院校）的教育科研工作中和师资队伍管理方面导致了危害，并且变成文化教育行政机关最令头痛的难题之一；老师流失对于我县文化教育的危害早已基本展现出来，而且伴随着时间的流逝将越来越显著、越来越比较严重。

因此应十分重视老师流失状况，采用行之有效的对策，创建有效的老师流动性体制。

一.我县老师流失情况依据调查分析，我县从XX年逐渐发生老师流失状况，那时候以平原一中、平原区镇更为比较严重。

从XX年到XX年，每一年学年初、学今年初都是有老师流失，范畴由县区院校涌向乡村中小学校，全乡11个城镇、8处县直院校共19个企业，存有老师流失状况的有11个，占58%。

截止到XX年9月，全乡老师流失总共111人，占全乡在职双师型教师数量的3.2%，在其中流入县外的56人，流入本县各民办高校主要是平原区师范学校初中部的55人，各占50%。

仅一中和平原区镇2个企业就会有63人。

在111名流失老师中，有校领导、教务主任、教研组长，大量的是一线青年高级教师；从文凭看，学士学位证书的9人，本科的34人，大专的68人，各自占8%、30.6%、61.2%；从技术职称看，高级教师31人，初级老师64人，各自占28%和58%；从年纪看，年龄结构31岁，最少的25岁，较大的43岁。

自99年至今，我县一共有4名省部级课堂教学能人，现阶段已外流2名，另有省、市、县市级优秀老师18名，省级教科研课题研究责任者6人。

不难看出：（一）老师流失早已变成我县的普遍存在，发生時间早，产生頻率高，涉及到覆盖面广。

（二）流失老师广泛文凭高、技术职称高，意气风发，工作中阅历丰富，恰好是在课堂教学上起成效的情况下。