《分数除法》案例设计评课稿

分数除法整理与复习评课（合集5篇）第一篇：分数除法整理与复习评课分数除法整理与复习评课过去对小学数学整理与复习教学的认识一般停留在知识点小结、查漏补缺、题型训练上。

新课程背景下，整理与复习的教学应当把完善学生的认知结构、培养学生整理知识的能力作为主要任务。

在设计复习课时，一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构；二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力；三要帮助不同层次的学生扫除学习上的障碍，从而在自己的知识基础上建立一个更高的学习的平台。

为了达成这些教学目标，如果只采用师生之间问答式的交流，只能实现第一个目标，为实现目标二、三，在教学过程中试图让学生经历整理、归纳复习的全过程，从中了解学生的需求，另外在整个教学过程中，由于学生的能力有限，他们自主设计题目、自己解答题目都有一定的局限性，因此，根据学生的实际需要，教师要适当地补充一些练习，以帮助学生拓宽思路。

本节课达到了以下几个目的要求：第一，通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络；第二，结合学生实际，通过练习能够做到查漏补缺，建构完整，正确的知识结构；第三，通过练习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。

第四，通过练习，培养了学生的自学能力和创新意识。

其教学设计有以下几点值得肯定：一、创设情境，激发兴趣。

在开始这一段教学中，李老师以一组运动会上我校运动健儿在赛场上的精彩表现为切入点，吸引了所有学生关注的目光，鼓励学生要以运动员们为榜样，努力学习，在学习的赛场上取得佳绩。

有了这样良好的开端，学生们都带着饱满的学习热情入学习。

在这里创设合理的教学情境，在情境中串起一堂课的主线，缓缓铺来，让学生自然进入后续的学习中去。

二、明确目标，突出复习重点：仍然用运动会为切入点，让学生计算三个同学的速度，使学生体会到分数除法的现实意义，然后通过具体的计算回忆并总结分数除法的计算法则。

五年级数学下册《分数除法(一)》评课稿
评课记录表
学校名称：___
教学内容：北师大版五年级数学下册《分数除法（一）》
执教老师：___
评课教师：
评课记录：
今天听了___的《分数除法（一)》一课，感受到了新课程
理念的体现。

___面向全体学生，准确地定位了教学目标，教
学流程符合学生实际，安排的练由浅入深，时间合理。

板书呈现的方式有助于形成课堂的知识链。

本节课有以下几个亮点：
1）___教态自然亲切，语言凝练。

2）课堂结构清晰，安排详略得当，突出重点，分散难点，效果显著。

通过游戏激起学生的兴趣，接着创设分长方形纸这
一情境，把学生带入思考的空间，抓住了最佳研究状态。

通过涂一涂，初步感知分数除以整数的意义，让学生在教师的引导下，亲身经历知识形成的全过程。

3）充分借助图形语言，将抽象变直观。

4）以旧学新。

利用已有分数乘法的基础，如把1/2平均分成2份，每份是多少，可以列除法算式是：1/2÷2；也可以表示求1/2的1/2是多少。

列出乘法算式是：1/2×1/2，求出的也是表示每份是多少。

这两个算式结果相等，则
1/2÷2=1/2×1/2，同时列举多个例子，从而突破本课的重、难点：除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数。

5）板书设计集条理性和概括性为一体，有利于学生将教材的知识结构转化为头脑中的认知结构，体现新旧知识的密切联系。

六年级数学上《分数除法》说课稿范文评课稿一．说教材。

我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。

例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。

在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算’。

例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。

根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：1．理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

2．理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。

3．经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。

本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。

这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。

所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。

二．说教法、学法。

为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。

学习方法上强调以探究学习法为主。

认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。

只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。

因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。

三．说教学过程。

（一）类比迁移，理解分数除法的意义。

1．乘法意义对照。

（出示3盒标注100克的水果糖）问：共重多少千克？这个问题的提法比教材中略有不同。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==分数,除法,评课篇一：分数的除法的评课评：王家利老师《分数的除法》分数除法是数的除法运算的延伸，教学中如何将整数中学生认识的除法运算结合分数的乘法运算过度到分数的除法运算时本节课的难点。

王老师根据教学目标、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，重难点突出，层层递进。

课堂教学的安排，以学生为主体，教师为主导，运用以旧引新、启发式讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。

整节课安排有序，课堂教学自然流畅。

听了王家利老师的《分数除法》一课后,我认为主要有以下几个方面值得我们老师共同学习：一、找准新旧链接分数除法先让学生复习倒数及分数的乘法，利用乘法运算中的乘数、被乘数、商的关系，让学生写出两个除法。

这样以学生已有的经验出发，为旧知的迁移做好了铺垫。

并在学习新知时通过与旧知进行对比，找出乘法运算和除法运算的联系来为学生认识分数除法找切入点，我觉得这是非常成功的导入。

二、重视学生的自主探究学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识，有效地理解和掌握知识，更能培养学生的参与意识。

在引入教学时，王老师出示题目：1、a(a?0)，（2）计算：?“1、说出下列个数的倒数：（1）、45511423”学生很快给出正确回答，之后王老师根据“?5423?815”让学生写出两个除法，留给学生充分的时间考虑除法和乘法的关系，让学生在充分回顾乘除法的联系的基础上，再引导学生考虑如何计算地归纳出分数的除法法则。

在巩固练习方面，例题和练习以分数的各种形式出现，通过学生的各种形式的解答和王老师的引导点评，得出分数除法的注意事项：“（1）带分数化成假分数；（2）先约后乘。

”是学生主动学习的很好形式。

这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。

王老师这节课能否在课堂评价方面加以改进，当学生回答正确或解答出现了错误，老师对学生进行的评价再多些表扬和鼓励，学生的积极参与的情绪会更好。