比较法在高中地理教学中的应用

机会尽可能地放给学生，如总结一个问题、一堂　课的内容、～次讨论的结果等。每次总结，挑选　多位学生发言，要求他们说ｍ自己的独特理解。　总结完后，让学生提　自己发现的更深层次的问　题。进一步延伸，拓展思维。　二、学生创新兴趣的培养　教育学家乌申斯基说：　“没有丝毫兴趣的强　制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望兴趣是学　习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。”创　新的过程需要兴趣来维持。　１．利用学生求知的心理，培养学生的创新兴趣　兴趣产生于思维，在教学巾　示恰如其分的　问题，让学生跳一跳，就摘到桃子，这样问题会　吸引学生，可引发强烈的兴趣和求知欲，学生因　兴趣而学，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。　２．合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡　屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机　会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能　力是有必要的。比如：针对不同的群体开展不同　的活动，让他们展开想象的翅膀。发挥不同的特长，　在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合　点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来　的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。　３．利用数学中的历史人物、典故、趣事、某　个结论的产生等激发学生的创新兴趣　学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习　内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，　象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，　数学家在科技进步中的贡献，数学中某蝗结论的　来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可　以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。　三、学生创新能力发展的呵护　１．分清学生错误行为是有意的，还是思维的　结晶　学生早求知的过程巾属于不成熟的个体，存　探索中ｍ现这样或那样的错误是难免的，也是允　许的。教师不要急于评价，　示结论，而是重在　帮助弄清Ｌ｛ｌ现错误的原因，从而让他们以积极的　态度去承认并且改正错误，作为教师对发展巾的　个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化　的发展的评价。从客观上呵护了学生思维的积极　性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。　２．多给学生一些鼓励、支持，对学生的正确　行为或好的成绩表示赞许　学生时期自我评价能力较低，常常默认教师　的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中　的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对　其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学　生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对　他们的评价，增强他们的自信　ｔｌ，，使学生看到自　己成功的希望。　３．保护学生的好奇心　好奇是人与生俱来的天性，好奇是思维的源　泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，　努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行　为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创　新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度　墨递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用　好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的　人，必须保持这颗好奇的心，教ＮＸ＇ｉ＂教学中学生好　奇的表现应给予肯定，并加以爱护和培养。　教学实践中，学生创新能力的培养是多方位　的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只　有师生共同的配合下，才能教学相长。　都市家教２４　【摘要】高中地理知识．最繁杂，涵盖　面广，章节之间缺乏连贯性，这对比较法　在教学中的运用提出了更高的要求。本文　从现状入手，分析了比较法的几种具体应　用方式及所占比重，结合经验对比较法在　教学中的应用效果及学生反馈做出了阐述。　【关键词】比较法；高中地理；教学　应用　比较法是一种应用广泛的教学方式，　它既要分析出事物之间的共同点，又要区别　出事物之间的不同点。高中地理内容丰富，　知识点繁多，比如各种地理概念、地理现象　以及地理特征规律等，学生掌握起来颇具难　度。在教学过程中，教师经常对如何将知识　有效地让学生记住而感到苦恼，这种情况的　出现，表示教师没有找到合理的方法。为了　提升高中地理课堂的教学效果，在教学实践　中应当让学生掌握正确的学习方法，充分运　用比较法对地理知识进行理解、分析和比较，　这在不管对于教师还是学生，效果都十分明　显。　一、比较法在教学中的应用现状分析　高中地理教学内容风格鲜明、图文并　茂，具有复杂性、综合性、地区性以及多样　性等特点，比较法在高中地理教学的表现形　式也并非一成不变。通过实践我们不难发　现，在高中地理教学当中所能运用的地理比　较法，可以大体分为以下几种类型：借比法、　纵比法、类比法、图片对比、核心内容比较法、　综合比较法、横向拓展比较法等等，这些地　理比较法在实际教学应用中可以发挥不同的　效果。其中类比法占据了比较法教学中最大　的比重，接近于５０％。紧随其后的是横向拓　展以及纵比法，教学内容的１５％和１４％需　要这两种比较法来完成。比较法当中应用最　少的是核心内容比较法，只有不到６％的内　容可以利用核心比较法来教学。尽管各类比　较法应用程度不尽相同，但这砦针对性强的　方法收效很明显，在不同的地理知识点运用　不同的比较法，可以充分发挥它的作用，本　文所给出的地理教学比较法分类具有一定参　考作用，而对教学比较法的更多应用模式，　则需要教育者不断去探索创新。　二、比较法在教学中的应用效果分析　（一）提高地理知识点的记忆效果　高中地理需要学生掌握的知识点非常　多　具体分为几下方面：地理概念、地理现　象、分布规律、地理特征等，这些知识点当　中又包含人文地理、自然地理两个方面。内　容沈长复杂，如果没有好的学习方法，很难　让学生完全掌握。当前地理教材内容虽然略　昆分散，缺乏连贯性，但却无形中为比较法　提供了帮助。例如我国东北平原，某些教材　当中对该地形的讲解，只叙述了东北平原的　分布面积和地形特征，关于地形地貌的产生，　则在相距许多章节后才出现，此举是为了让　学生对东北平原有一个概括性认识，而此后　章节中对东北平原的分析．是为了让知识点　形成对比，加深学生的印象，让学生取得完　整全面的东北平原地理知识。这一项应用起　到的效果在于，可以协助学生在脑海中建立　起深刻的知识系统，首先为知识点教学打下　基础，最后温故而知新，让学生彻底记住。　（二）提高自主学习的效率　世间万物都有着不同的因果及联系，在　地理教学中也是一样。各个知识点虽内容多，　信息量大，但实际他们之间的联系都是有迹　可循的，在地理课堂中活用比较法，能够最　大程度上协助学生建立起地理事物与地理现　象的联系。学生在自主学习中难以对比较法　得出体会，甚至不知道该如何运用比较法，　而作为教师，需要将比较法应用方式充分教　授给大家，让学习在学习过程中获得更多的　体会，提高学习能力，发挥自主学习效果。　（三）发挥地理逻辑思维　比较法需要建立在逻辑思维之上，而　地理这门课程同样需要逻辑思维作为学习基　础，教师对比较法的运用，可以充分培养和　加深学生的地理思维能力。举个例子，将柴　达木盆地与四川Ｉ盆地进行　地理环境比较，再或者将　东北平原与华北平原进行　比较，对比德国与法国之　间的经济情况和地理状况　等，通过这些比较可以让　学生按照逻辑思维路径去　分析两者或多个不同事物　的相同点与差异性，这样　灵活、自然的比较需要学　生具备一定地理知识基础，　才能够将比较法发挥到到　位。所以本文提出，教师　不但要会运用比较法进行　教学，还应把如何利用比　较法学习教给大家，并且　为学生整理出地理知识的　学习思路．强调扎实的地　理知识　础。　（四）深化地理知识　理解　比较法在教学中的运　用，能够帮助学生更好的　去理解地理知识。原因在　于，地理知识具有低动态、　高变化等特点，动态低是　指区域内的地理地质数据　较为同定，而高变化是指　不同区域内的地理地质数　据绝对不同，所以比较法　可以避免学生在学习中ｍ　现理解混乱的现象。它通　过充分的比对，将知识点　相通的地方加以连锁，将　容易混淆和记错的地理知　识区分，最大程度上理清思路，为教学提供　了清晰的路径，避免模棱两可的状况　现。　三、结束语　比较法让复杂的地理教学变得更为连　贯和具体，提高了学生对地理知识的记忆和　理解能力，并且培养及增强了他们的自主学　习能力，让信息量庞大、分布散乱的知识点　形成对比，为教学提供了一条清晰的路径。　参考文献：　［１］周秋萍．优化区域地理教学的重要　性及其教学方法［Ｊ］．教书育人．２０１　ｉ（１３）　［２］赵玉兰．在地理教学中如何培养学　生的能力［Ｊ］．承德职业学院学报．２００６（０２）　［３］宋春艳．浅谈地理教学中的几种方　法［Ｊ］．沧桑．２００８（０６）　比较法在高中地理教学中的应用　广东省河源市和平县和平中学

黄梅花