对提高高中体育课堂教学效果的思考体育课教学的有效性与否对完成教学任务，实现教学目标至关重要。
新课程要求“以学生为主体，贯彻师生互动，生生互动的原则”，充分发挥学生在课堂教学中的主动性，创造性，也只有这样，才能达到课堂教学的有效。
笔者认为，提高课堂教学的有效性，要以下几个环节来提高其实效性。
一、转变学生思想观念，认识体育课堂的特殊性。
体育教学与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境多变，学生流动性大，外部干扰较为严重，学生注意力容易分散，课堂秩序难以控制，课堂具有“开放性”的特点。
在体育教学中，教师不仅要向学生讲解和示范，而且还要安排学生进行大量的身体练习。
学生在承担较大的心理负荷的同时，还需要克服生理上的疲劳。
如不了解上述特点，则不可能创造良好的课堂气氛，也会影响师生之间的信息沟通。
另外，如果体育教学的内容单一，教学活动贪乏，那么师生必然会精神疲惫，心理郁闷，教与学的情绪不佳。
教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信的前提下，教育才能产生好的效果。
因此，在创设良好的体育课堂心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生提供良好的情绪场，让他们在轻松愉快的心境下更好地学习。
事实上，学生的学习兴趣一旦受到激发，他们的需要得到满足，体育课就会象磁铁一样，把他们牢牢地吸引，
何愁上不好体育课呢？
二、加强教法研究，教法要灵活多样，提高课堂效率
由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求，如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的的养成，是教师应该特别注意研究的重点。
要深入钻研教材、教法，如篮球、足球、羽毛球、乒乓球这些富有竞争性的项目，深受学生喜爱；田径、体操、武术等项目，由于教材单调，学生运动兴趣不高，但不得不选、不得不学、不得不练，因为这是实现课程目标的需要。
对此，教师只能从教材搭配组织教法上多动脑筋，来激发学生的学习兴趣。
相反，缺乏对教材、教法的深入研究，将运动技术教得浅、碎、乱，就会导致学生不能真正掌握运动技能，使学生缺乏运动兴趣。
因此，教师在钻研教材、选择教法时，要把组织教法的实效性和竞争性有机地结合起来，让学生通过努力掌握好运动技术，使其运动兴趣和学习的积极性真正提高。
高中阶段教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点，采用有效的教学方法，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。
同时，要加强对新的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。
三、融合师生情感，创造一个平等、亲和的课堂氛围
在高中体育教学中，师生关系的平等、亲和、融洽，能使学生对体育教学产生兴趣并对任教者产生好感，从而乐意接受老师的教学。
教师在学生练习或考核中，要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取，多用身体语言（表情、眼神、点头、微笑等）激起学生的积极情绪，因为此时学生最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价与肯定的鼓励和表扬，他们在和谐轻松的的氛围中体验到成功的喜悦，就会加深对体育的兴趣，能以积极的姿态主动参与课堂活动，在快乐和谐的学习氛围中达到教学目标。
四、抓好课堂管理，精心设计各项练习。
1、单纯的素质练习非常枯燥，但如果教师采用游戏、竞赛以及变换环境、器械等方式进行，则效果就完全不同了。
比如说耐久跑，可以采用越野跑，绕自然地形跑，轮回领先跑等形式进行，其中越野跑由于条件所限制，这么多的学生不可能真正的去越野跑，体育教师可采用模拟越野跑的形式进行。
笔者在一次课程当中就采用了这个办法，虽然在操场上进行，但是学生却体会到了越野跑的感觉。
他们经过跨越“沟渠”、过“独木桥”、绕障碍跑动等野外体验，从中得到了极大的乐趣。
也可以在练习其它项目时进行耐久跑的练习，比如说长距离跳绳，来回运球跑等等。
在进行这些练习时，体育教师可根据男女生的不同需求进行选择。
如男生由于喜欢球类活动，来回运球跑适合他们，女生则喜欢跳绳，长距离的跳绳更能提起她们的兴趣。
经过这样的练习后，学生虽然累却意犹未尽。
2、根据学生本身素质情况，有针对性的提高或降低要求。
在练习当中，学生如果没有达到或轻易的达到了要求，他们就会对练习失去了兴趣。
教师只有在练习中有针对性的适度的提高或降低要求，才能使大家都体会到成功的感觉，才能提高学生的兴趣。
比如在跳高教学中，在练习当中，先进行统一高度的练习，然后根据实际情况分组，尖子生加速升高高度，后进生则降低高度，其余学生的高度可以缓慢升高。
这样，每个学生都达到了自己的目标，每个人都能体会到成功，大家练习的兴趣就更浓了。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。
体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。
如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。
