《格尔尼卡》欣赏类教案
一、教学目标：
1. 让学生了解《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。
2. 培养学生对立体主义画派的认知和欣赏能力。
3. 引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，培养学生的同情心和爱国情怀。
二、教学重点：
1. 《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。
2. 立体主义画派的代表作品和风格。
三、教学难点：
1. 如何引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦。
2. 如何培养学生的欣赏能力和审美情趣。
四、教学准备：
1. 教师准备《格尔尼卡》的图片和相关的视频资料。
2. 学生准备笔记本和彩笔。
五、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察画面的内容和色彩。简要介绍作者毕加索和创作背景。
2. 欣赏《格尔尼卡》（15分钟）
教师引导学生仔细观察画面，注意画面的线条、色彩和构图等方面。让学生分享自己对本幅画的感受和理解。 3. 了解立体主义画派（10分钟）
教师简要介绍立体主义画派的代表作品和风格，引导学生对比《格尔尼卡》和其他立体主义作品的特点。
4. 感受战争带来的痛苦（15分钟）
教师引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，让学生讨论战争对人类的影响。
5. 创作自己的画作（15分钟）
学生根据对《格尔尼卡》的欣赏和感受，运用彩笔在笔记本上创作自己的画作。可以模仿毕加索的风格，也可以发挥自己的想象。
6. 分享和评价（5分钟）
学生展示自己的画作，分享创作的过程和感受。教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学延伸：
1. 让学生了解毕加索的其他作品，如《亚威农少女》、《哭泣的女人》等。
2. 引导学生欣赏其他立体主义画派的作品，如布列松、布洛坞等艺术家的作品。
七、教学实践：
1. 组织学生参观美术馆或画廊，让学生亲身体验立体主义画派的作品。
2. 邀请艺术家或艺术教师进行讲座，让学生更深入地了解立体主义画派和其他艺术流派。
1 一：教材分析毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。二：教学目标知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。三、教学重难点：（1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。（2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。四、课前准备教师：电脑设备、多媒体课件、学生：预习五、教学过程案例名称《格尔尼卡》教学对象初一科目美术课时1课时授课教师付老师
2 （过程一）创设问题情境导入新课一、创作背景师：上课！同学们好！生：老师好！师：今天这节课，凡是能够积极主动举手回答问题的同学都会得到一个小礼品折纸和平鸽。首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片，看完后请大家谈谈视频中传递了哪些信息？生1：看到逃命的人群。生2：那个地方都被炸平了。师：1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这一节课我们要赏析的画作就是《格尔尼卡》。请大家把书本翻到第一页。（板书：格尔尼卡）（过程二）自主探究学习探究知识二、画家简介。师：欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。（PPT显示毕加索肖像）毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》、《亚威农少女》，还有今天我们要赏析的《格尔尼卡》。三、画面内容分析（分组比赛法、表演法、问题引导法）1、学生对画面的最初印象师：请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？生1：乱。生2：丑。生3、灰。师：对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面中表现了哪些形象呢？生1：人。生2：动物. 生3、灯2、分组比赛，回答问题。师：画家表现的这些形象有什么特点？各代表什么含义？接下来我们来分组完成这两个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读书本第二、三页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后再随老师一起赏析画面内容，我会给出一些问题让你们回答，比比看哪组同学回答的既多又准确，不够积极的小组要派两名代表模仿画面中动物或人物的形象，现在开始看书。
毕加索《格尔尼卡》赏析教案完整版
毕加索《格尔尼卡》赏析
课型：艺术科学新授课
课时：⼀课时
授课对象：七年级
授课⼈：陈xx
⼀：教材分析
毕加索的《格尔尼卡》，运⽤⽴体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的⼿法描绘了在法西斯兽⾏下，⼈民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。
本课时教学通过对《格尔尼卡》⼀画的欣赏，学习毕加索运⽤变形、象征和寓意的⼿法来表达⾃⼰的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
⼆、教学⽬标：1、知识与技能：通过欣赏，使学⽣了解作品中艺术语⾔与主题表达的关系，理解象征性和⽴体主义的艺术⼿法。
2、过程与⽅法：让学⽣在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的⽅法和程序，理解作品的意蕴。
3、情感态度与价值观：充分发挥学⽣的⾃主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义、热爱和平的情感。
三、教学重点：
感受画家的作品是通过什么样的艺术语⾔，具体表达出了对法西斯暴⾏的愤怒之情。
四、教学难点：
象征性与⽴体派的艺术表现⼿法在作品《格尔尼卡》中的具体运⽤。
五、教学准备：
教具准备：⾃制课件、速写纸等
学具准备：速写纸、课本、铅笔等
六、教学过程：
《前⾔》：好，上课！……同学们好！⾸先做个⾃我介绍，我是
⼤家的实习⽼师，姓陈，⼤家可以称呼我陈⽼师，今天的课由我来为
⼤家上。
（⼀）、情境导⼊，初步感知：
教师：今天上课前⽼师先给⼤家播放⼀段有关本课格尔尼卡的战争⽚段，我们看看在格尔尼卡究竟发⽣了什么，让画家把它记录了下来，成为⼀个永久的记忆？（引导学⽣仔细观看影⽚，思考）
教师提问：同学们看影⽚时要思考两个问题：1、这部影⽚给你留下了什么印象？有着怎样的感受呢？
2、如果说你是⼀位曾经⽣活在战争中的画家，你会在你的画⾯中画出什么物体呢？
(ppt播放格尔尼卡被轰炸的视频)
放影⽚时板书：格尔尼卡——毕加索
⼀、创作背景
（视频放完后再放映ppt上的两个问题）视频播放完；
⽼师：好，我们就先看到这⾥，⼤家现在来回答⽼师刚提出的第⼀个问题。
精品
可编辑
一：教材分析
毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。
本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
二：教学目标
知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。
过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。
情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
三、教学重难点：
（1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
（2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
四、课前准备
教师：电脑设备、多媒体课件、
学生：预习
五、教学过程
案例名称 《格尔尼卡》
教学对象 初一
科目 美术
课时 1课时
授课教师 付老师 精品
可编辑 （过程一）创设问题情境导入新课
一、创作背景
师： 上课！同学们好！
生： 老师好！
师： 今天这节课，凡是能够积极主动举手回答问题的同学都会得到一个小礼品折纸和平鸽。首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片，看完后请大家谈谈视频中传递了哪些信息？
生1： 看到逃命的人群。 生2：那个地方都被炸平了。
师： 1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这一节课我们要赏析的画作就是《格尔尼卡》。请大家把书本翻到第一页。（板书：格尔尼卡）
