浅谈职业高中计算机教学

谈中职学校计算机课程教学方法

摘 要： 计算机课程是职业高中所有专业学生的必修课之一，对今后的学习和工作都有重大意义，而中职学生文化基础差，寻求一种有效适用的教学方法尤为重要。因此，针对学生对象的特殊性，需从有效的课堂复习、任务驱动和游戏教学法及情感教学入手，提高学生学习的主动性和积极性。教师要在教学方法、教学技巧上下工夫，打造完美的中职计算机教学模式，这是我们迫切要解决的问题。

关键词： 中职学校 计算机教学 课堂教学方法

一、复习到位，精心导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过认真复习，精心导入，且导得自然，导得巧，导得妙，新颖独特，可以激发学生学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂教学中来，老师便能更好地驾驭课堂，从而达到提高教学效率的目的。我根据自己几年来从事计算机教学的经验，谈谈两种导入方法。

1.复习问题式。带着问题学习，学生目标明确。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。比如在学习《计算机基本原理》这一篇课文时，在导入环节首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计

算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，突出重点。

2.新课演示式。演示式的导入也就是通过课件的演示或作品演示导入课堂内容，激发学生兴趣。例如，如果在讲授利用平面设计的知识制作一张“圣诞舞会海报”新课时，首先展示已做好的作品，让学生思考：这幅作品是由哪几部分组成的？这些组成部分哪些是可以用学过的知识解决的？哪些是不能解决的？不能解决的就是我们本节课所要学习的知识点，让学生自己做到心中有数。这样学生的思维就会集中一些，不至于开小差，走了神，而影响上课效果。再譬如，在教授powerpoint幻灯片新课时，可以先通过多媒体演示用ppt制作出来的作品，如《孔融让梨》，作品中风趣幽默的提问思路与职高学生的思维习惯比较接近，容易产生情感上的亲近，并产生强烈的学习兴趣，培养学生良好的美德，教学目标中的情感目标在这里也得到了非常好的体现。

浅谈高中计算机教学　赵谦（四川省巴中市职业中学，巴中６３６０００）　【摘要】高中信息技术课程即是让学生在信息获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，通过交流与合作掌握信息技能，感　受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理的有效途径。通过课程的教育与培训可使高中学生发展为适应信息时代要求，具有　良好信息素养的综合型人才，然而，由于目前高中信息技术课程教育的地位、教学内容、师资等还存在着不少问题，影响了教学　效果。本文就当前普通高中信息技术课教学存在的问题与对策谈谈自己的一些认识。　【关键词】高中计算机教学　问题解决措施　计算机课程与其他学科有着自身独特的特点，处在高中　阶段的学生与其他阶段相比也就其自身的特殊性，在新课程　改革推动过程中，着重提出要改变课程过于注重知识传授的　倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调　接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐　于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新　知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　在高中计算机课程中更要遵循客观规律和新课程改革所提出　的目标，不断探索总结，实施有效的教学策略。　一、计算机课程的自身特点　计算机这门课程是一种高度自动化的、能进行快速运算、　通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此，计算机课程不同于　其它传统学科课程，有其自身突出的特点，主要表现在以下几　个方面：（１）计算机课程主要是操作性内容，要求学生了解计算　机程序的基本知识，学会使用基本的操作系统和应用工具软　件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课　程内容比较独立，更多是工具类的知识使用技能；（２）计算机课　程与其他课程相比，教学方法选择比较多样。可根据实际教学　内容，选择适当的教学方法；（３）计算机课程的学习目标主要是　培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体　现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中；（４）从评价　考核标准上来看，通常每一项任务的完成质量都可以通过学　习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说，学习成果的评价　一般不宜采用传统的考试方式来评价。鉴于以上特点，我们不　能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算　机技术是一门应用性、实用性很强的技术，并且在工作生活中　不断的得到普及，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对　技术的正确选择。因此必须要对计算机课程进行有效的教学　设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生计算机能力目的。　二、高中计算机教学的现状　ｌ、课程时间设置不足，教学内容取舍困难。很多高中计算　机课每周设置一到两节课，再除去寒暑假和期中期末考试，整　个课时显得捉襟见肘，并且没有持续性。因为是操作性的课　程，今天讲完了如何来操作就需要立刻实践然后总结，如果过　了一周再来继续，基本上忘的差不多了，所以教学效果受到课　时不足的影响很大。　２、教学模式单一，课堂教学枯燥无味。由于计算机课程教　师大部分是中途转岗的，受传统模式的束缚，在教学过程中教　学方法照搬其他学科的模式，甚至一支粉笔就可以打发一节　课，或以讲授为主。有的学校将信息技术教师配置为教辅人　员。这样影响了信息技术教师的积极性，造成信息技术教师的　不稳定性，信息技术教师经常轮换业务熟悉的教师的流失，形　成了年年都是“新老师”。　３、教师队伍建设须待加强。由于信息技术课在普通高中　所处的地位，目前在各中学中信息技术教师整体素质相对偏　低，其原因是学校很难吸引水平较高的计算机专门人才，教师　队伍构成杂乱，多数教师是应学校需求从其他专业转行到信　息技术教学工作，由于不是计算机专业毕业，未接受过系统、　专业的培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。　另外计算机操作技能已经成为工作的基本技能，不识字被称　为文盲的时代已经过去，不能熟练使用基本办公软件已经很　难在职场中生存，因此要想达到学生有较强的计算机水平，必　须将教师队伍打造过硬才行。　三、对高中计算机课堂教学中存在问题的解决措施　ｌ、加强对计算机的认识，合理使用计算机的功能。在应用　计算机教学的过程中，一定要明确教学的目的，利用计算机的　强大功能帮助教师教学。在课件的设计上追求符合学生的审　美观，将主要内容通过课件传授给学生，学生在这个过程中对　学习内容有了很好的认识，学习起来兴趣浓厚，学习的效果　好。　２、合理利用计算机技术的多样性特点，注重课件的实际　内容。教师在应用计算机技术时，注意合理的使用计算机的特　技效果，以免造成喧宾夺主的局面。教学的主要目的是传授学　生知识和学习方法，如果一味的追求画面效果，学生的注意力　都被这方面吸引了，自然达不到教学的目的，甚至影响学生以　后的学习生活。　３、创造良好的课堂氛围，加强学生参与课堂教学的积极　性。计算机技术是相当强大的，通过计算机技术可以丰富课堂　教学内容，拓宽学生的视野，增添课堂教学的活力。在课堂教　学中，教师有效的应用计算机技术，为学生提供一个良好的学　习环境，将课堂教学变的生动有趣，学生参与课堂教学的积极　性就会提高，不仅锻炼了学生的思维能力和自主学习能力，还　提高了学生的创新能力，为学生以后的发展提供保障。　总之，高中阶段的计算机课程可谓基础而又重要，但在高　中课业繁重的阶段教师想要达到新课程改革所提出的目标，　就必须结合高中阶段学生的特点和计算及课程本身的特点，　采用灵活多样的教学策略来激发学生的兴趣，完成课程的有　效教学。　５７　曩罐ｇ鲻删戟件・

职业高中计算机课堂教学方法探讨

摘 要：随着科技的进步和社会的发展，教育的改革也在不断深化。计算机课堂的教学方法也要不断更新以满足职高学生学习的需要。这就要求我们计算机教师积极应用现代教学方法和技术手段，努力提高教学质量，达到最优化的教学效果。

关键词：计算机课堂；教学方法；教学改革

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-015-01

职业教育的目的是把学生培养成为能够从事某种职业的技术型、应用型人才，计算机作为现代社会必不可少的一个工具得到全社会的普遍重视。因此，在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，我从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其它学科。在教学过程中，开始学生对计算机有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此，作为计算机教师要多动脑筋，充分利用现有教学资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

一、职业高中学生基本情况分析

职业高中的学生，基本上都是基础比较差，学习的积极主动性不高，上学的目标大多是为了文凭，缺乏学习的动力。他们对于计算机有所接触，但对计算机基础理论知识和基本技能知之甚少，主要是利用计算机进行游戏娱乐。在课堂实践中，有的学生会偷着玩游戏，错过对一些基本知识的学习和基本技能的训练，更别谈综合运用。所以，作为学生来说，应该重视课堂教育，争取在课堂上能领会教师所讲的知识点，一点一滴的积累，才能有长足的进步。

二、职业高中学生的学习误区

1、学习目标不明确

计算机是一门实践性比较强的学科，其目的就是要培养学生学以致用的能力，学习过程中更多的是上机操作，在操作实践中不断提升自身的动手能力。但是很多学生都是抱着应付考试的心态，不注重平时知识经验的积累，只是为了考试而学习。

2、不能综合运用

学生在计算机课上，教师讲授的操作步骤，他们可能会很快进行模仿操作，但却未能举一反三，缺少创新与变通。比如在c语言程序设计中，同一个循环语句程序设计，学生只会用一种循环语句，而换一种循环语句不知所措了。更别谈把各种语句进行综合运用了。

中等职业学校计算机课堂教学设计探究

中等职业学校以培养专业技术人才为主，随着教育体制的改革，相对于普通高中而言，职业学校的生源质量呈逐步向下的趋势，后进学生相对要多一些。因此，在相当长的时间内，课堂教学仍会是学校中的主要教学形式。各种新技术的发展与应用，为我们提供了更丰富的教学手段和策略，课堂教学也因此变得更加多姿多彩。另外，职业学校面对更多的是专业课教学。根据课程特点的不同，可以采用相应的教学策略和手段。比如计算机课程，随着多媒体技术的应用、面向就业教学理念的提出，课堂教学就变得不同了。

我在计算机课程的教学设计中，坚持以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

一、在课堂上，恰当的使用“任务驱动教学法”

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务去学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。教师把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这些“任务”具有可操作性。“任务驱动教学法”一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，学生成为了学习的主体，培养了学生动手操作能力及团结协作精神，这在计算机课程教学中显得尤为重要。因为职业学校的计算机课程要培养的并不是理论知识特别丰富的学生，而是偏重于培养能够动手解决实际问题的学生；而且计算机课程中有很多课本身就是操作多于理论，比如说：办公自动化软件的使用、网站建设、网页设计、平面设计等课。我们在这些课程的课堂教学中，可以恰当的把教学内容分解为若干任务，通过完成任务，达到学习某一知识的目的。

例如，在讲解word文字处理软件中自选图形和文本框的操作，我是这样设计的：

任务设计：你曾经迷路吗？你用什么办法找到目的地呢？到了一个陌生的地方是很容易迷路的。人们为了防止迷路，会做些什么呢？一些人采用问路的方法，另一些人则使用地图。一天，你的新同学要到你家来玩，但他并不认识路，你的任务是为你的同学制作一张地图，帮助他找到你所在位置，并且还不会迷路。