中学生物性实验教学策略

初中生物实验教学存在的问题及改进策略初中生物实验教学是培养学生实践能力和科学思维的重要途径，但是在实际教学中存在一些问题，如实验设备和材料不足、实验安全意识不强等，需要改进。

本文将探讨初中生物实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。

一、实验设备和材料不足问题许多学校的生物实验设备和材料相对较少，不能满足学生的实践需求。

这是一个比较普遍的问题。

很多学生不能通过实验获得应有的知识和技能，导致教学效果不理想。

改进策略：加强实验设备和材料的采购。

加强学校与教育部门以及社会各界的联系和合作，争取更多的经费和资源，提高学校实验室的设备和材料水平。

同时，要通过设计精简的替代实验和虚拟实验等方式补充不足的实验。

二、实验安全意识不强问题学生的实验安全意识相对较弱，不能有效地遵守实验守则，从而影响实验安全。

有些学生可能会因为疏忽大意而导致实验产生事故。

改进策略：加强实验守则的宣传。

在开展实验前，应该讲解实验守则，引导学生了解实验安全的重要性，掌握适当的安全防护措施，提高学生的安全意识。

同时，要设置实验跟踪和监督管理制度，对学生的实验安全情况进行实时监控。

三、实验探究性不够问题实验探究性不够是学生在实验教学中面临的另一个普遍问题。

有时候，学生仅仅是简单地执行实验步骤，而缺乏探索和发现实验背后的科学原理的意愿。

改进策略：提高实验的探究性。

通过鼓励学生提出问题、设置实验假说、提供实验设计的自由度等方式，激发学生主动探索的兴趣，使学生通过实验发现自己的错误和不足，并在老师的引导下分析反思实验结果，学习科学原理。

总之，初中生物实验教学面临的问题与挑战是多种多样的。

我们需要不断探索有效的解决方案和创新教学模式，以提高学生在实验教学中的学习动机和能力。

初中生物实验教学存在的问题及改进策略随着社会的发展，生物学已经成为了学生必修的一门学科。

而生物学实验则是生物学学习中不可或缺的一环。

但在实际操作过程中，我们发现了许多问题。

下面，本文将探讨这些问题，并提出改进策略。

问题一：实验内容单一当前，许多中学生物实验课程的内容过于单一，只是简单的演示。

例如，班级组织全体同学观察显微镜下的细胞结构、看播放视频模拟的实验等。

这种内容单一、缺乏互动交流的教学模式，难以激发学生的学习热情，逐渐使学生丧失了探究的欲望和能力。

改进策略：我们应该在实验设计中注重培养学生的能力和兴趣。

例如，在实验教学中可以设计一些主题实验，例如生态系统变化、细胞分裂的过程等等。

这样的实验内容能够满足不同层次的学生需求，让学生更加自主地进行研究和探究。

问题二：实验设备不足实验设备不足也是当前中学实验教学中的一个大问题。

例如，某些班级可能没有显微镜、实验器材、多媒体设备等。

这种情况下，学生很难真正地理解实验结果和过程，无法得出实验结论。

学校应该定期更新实验设备，为学生提供更好的实验环境。

同时，学校也可以与其他高校、研究机构合作，借用他们的实验室设备为学生提供更多机会进行实验操作。

问题三：缺乏实验安全教育实验安全教育一直是一个十分重要的问题。

但目前，班级很少提供安全教育，这种情况很容易导致学生在实验中出现安全事故，对学生的人身安全造成损害。

学校应该给学生安全教育课，让学生能够正确地了解实验安全操作的相关知识，避免意外事故的发生。

此外，在学生进行实验时，班主任或老师也应该一直监督学生的操作过程，及时发现并纠正学生的错误操作。

问题四：实验环境不佳实验环境不佳同样会影响学生的实验操作。

例如，实验室的空气不畅通、温度不适宜、设备不维护等情况，将会造成学生在实验中的困难，降低学生对实验的兴趣和学习热情。

学校应该为实验室提供良好环境。

例如，对实验室进行通风处理、控制合适的温度、随时维护实验设备等等。

这样做不仅有利于学生进行实验，同时也能够更好地保护学生的身体健康。

初中生物实验教学存在的问题及应对策略摘要：初中生物实验是一门研究生命现象、生物体的形态结构和生理功能的学科，有助于学生更好的理解生物学抽象的理论，可以提高学生的基本实验操作技能，培养学生的科学思维能力、观察能力和动手能力的一种有效教学手段。

生物实验在课堂教学中起着非常重要的作用，可以加深学生对生物知识的理解和记忆，还可以培养学生的团队合作意识，提高学习效率。

生物学本身就是一门探究的科学，在这个过程中学生各方面的能力都可以得到提高，最重要的是学生还可以树立实事求是的科学精神和客观严谨的科学态度，更可以激发学生学习生物学的兴趣。

关键词：初中生物；实验教学；问题一、初中生物实验教学存在的问题（一）教学设备不完善初中生物实验教学经费紧张，实验室建设不完善，实验器材、仪器、试剂、辅助资料等缺乏，使很多生物实验无法正常开展。

有些学校的仪器设备虽然配备齐全，但是害怕学生对设备有所损害或有些仪器试剂对学生有危险，只允许学生参观，而不能动手做实验，所以学生也只是参观者而不是实践者。

而有的学校实验室的规章制度不健全、课时量少等因素也阻碍了生物实验教学的正常开展。

（二）学校不够重视学校对生物实验教学的重视程度一般，由于大部分省份中考不考生物，所以学校一般将学习重心放在其他课程上，导致学生也不重视这门课程。

另外，由于初中科目较多，很多学生具有偏科现象，还有一部分学生觉得自己以后打算学文科，所以就放弃了包括生物在内的其他理科副科，他们觉得反正高考不考，学不学都无所谓，不会影响自己以后对高中学校的选取。

（三）教师教学方法落后有些教师为图方便，日复一日，年复一年都用的是同一套教案，并且教学设计也没有新颖性。

课堂上教学方式单一，多采用教师讲学生听的填鸭式的教学方式，并且学生对知识点也是死记硬背，使得庞杂的知识点更加枯燥无味。

这与信息时代学生的认知发展相背离，不能激发学生的学习兴趣，更达不到应有的教学效果。

而有的教师想当然地认为只要使用了PPT多媒体教学就是教学方法的创新，而他们忽略了如果只是机械的讲PPT，其实也是填鸭式的教学方法，并没有对多媒体进行多方位的应用，不能达到多媒体的教学效果。

生物实验教学中学生创新能力的培养策略【摘要】创新作为国家发展的动力源泉，是每个社会人才都应该具备的能力和素养。

而在中学教育阶段，生物作为一门以实验为基础的自然学科，在培养学生创新能力方面有着其独特的优势和价值，教师可以通过实验教学来锻炼学生的实践操作和知识应用等能力，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在自主实践探究的过程中形成良好的创新意识和创新能力，为其今后的长远发展奠定更坚实的基础。

本文从分析培养学生创新能力的必要性出发，就生物实验教学中学生创新能力的培养策略进行了深入的研究与探讨。

【关键词】生物实验教学创新能力培养策略引言在新课程改革背景下的生物教学中，实验教学得到了越来越多的关注与重视，可以让学生通过观察生物现象，加深对抽象生物理论知识的理解，并在生物实验的激发和引导下，充分发挥自身的教学主体作用，主动参与到探究、实践生物实验的活动中，提高自身创造性解决问题的能力。

基于此，在培养学生创新能力的教学过程中，生物教师就可以积极开展以实验为基础的素质教育活动，为学生构建探究性的学习环境，让学生在生物实验的引导下提高自身的生物知识水平和创新能力，进一步推动学生的综合全面发展。

一、生物实验教学中培养学生创新能力的必要性在科学技术飞速发展的21世纪，国际竞争日益激烈，在这种竞争环境下，创新作为民族和国家发展进步的最大动力，就成为了新时代社会人才必须具备的能力之一，因此，优秀创新人才的培养可以说直接关乎一个国家综合实力的提升以及未来的发展趋势。

而就我国目前的国情而言，面对现代化发展和知识经济发展带来的诸多挑战，教育工作也应该以培养创新型人才为主要目标，借此来促进民族的伟大复兴和国家的综合发展。

生物作为一门研究生物结构、生命起源和发展规律的自然科学，其教学内容涉及丰富的创新资源，教师可以通过生物实验教学引导学生进行自主实践探究，让学生结合实践经验寻得新的思路和见解，并从中产生新的思想和观念，加深学生知识理解的同时，加强学生的动手操作和知识应用等能力，并借此激发学生的创新意识、培养学生的创新能力，促进学生的综合发展，使其成长为符合时代发展需求的创新型人才。

促进中学生物教育中创新意识与实践能力的教学策略与方法1. 引言生物教育是中学教育中不可或缺的一部分，培养中学生创新意识和实践能力，不仅有助于学生全面发展，更能为未来的科学研究和社会发展做出贡献。

本文将探讨一些促进中学生物教育中创新意识与实践能力的教学策略与方法。

2. 培养创新意识2.1. 强调科学研究思维在生物课堂中，教师可以引导学生思考并培养科学研究思维。

通过提出问题、设计实验、收集数据、进行分析和总结等步骤来培养学生的逻辑思维和创新能力。

教师可以根据学生的实际水平，逐渐引导他们解决复杂的科学问题，并鼓励他们对不同观点进行讨论和辩论。

2.2. 提供开放式实验环境为了培养学生的创新意识，教师应该为学生提供一个开放式的实验环境。

鼓励学生自主设计并改进实验，从而激发他们的兴趣和创造力。

此外，教师还应鼓励学生在实验中提出问题，并帮助他们寻找答案，以激发学生的思维活跃。

2.3. 鼓励学生参与科学竞赛和项目参与科学竞赛和项目是培养学生创新意识的一种重要途径。

学校可以组织各类科学竞赛和项目，鼓励学生积极参与。

通过参与科学竞赛和项目，学生可以增加对科学的兴趣，并锻炼自己的团队合作能力和创新思维。

3. 发展实践能力3.1. 实施实验教学实验教学是培养学生实践能力的有效途径之一。

教师可以通过设计和组织不同类型的实验，使学生在实践中掌握生物实验技能，提高实验数据分析与解读能力。

此外，实验过程中也能培养学生的观察力、问题解决能力和团队合作精神。

3.2. 鼓励学生参与实践活动鼓励学生参与各类实践活动，如科普讲座、社区服务、实地考察等，可以提供学生与真实情境接触的机会，促进其实践能力的发展。

通过实践活动，学生可以了解生物知识在现实生活中的应用，增强对生物学科的兴趣和实践动力。

3.3. 组织科技创新项目学校可以组织科技创新项目，鼓励学生进行科学研究和创新实践。

这样的项目可以提供学生发挥自己想象力和创造力的平台，培养学生解决问题的能力和科学精神。

高中生物实验课的教学策略高中生物实验课教学是高中生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。

《普通高中生物新课程标准（实验）》对高中生物实验部分的内容和教学目标进行了重要调整，以突出高中生物实验课的重要性，也是着力于培养创新性人材的重要举措，而现阶段的高中生物实验课的教学仍处于在教师讲实验，学生背实验的尴尬境地。

这显然有悖于新课程改革中高中生物实验教学的教育教学理念。

笔者结合自身的教学实际，提出了自己的高中生物实验教学的教学策略，用以抛砖引玉，以期达到提高高中生物实验教学的效果，以适应新课程改革的发展与需要。

一、提高思想认识，更新教育理念在现阶段的实际教学中，高中生物实验教学仅被看做是一种辅助性教学，在知识和能力培养目标中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。

这种把两者人为地割裂的目标定位造成目前实验教学状况——重实验结果、轻实验过程，重知识巩固、轻能力培养。

虽然存在着诸如实验室，实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不完备，也有教学方式、实验教学的安排、管理和实验教学评价方面的不足，但从某种意义上说，制约高中生物实验教学的瓶颈实际在于各高中学校的领导与教师对生物实验教学的认识，思想认识不转变，想适应新课程改革的教育教学理念是不可能的；想提高学生的创新性思维也是空谈。

实际上说，一方面学校要逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入；另一方面生物教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。

教师可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。

这就最大在限度地充分合理地利用了现有的实验设备，克服了学校在实验条件方面的不足，也满足了学生做实验的需要。

二、合理安排实验，注重探究思维从教学的实际来看，大部分高中学校基本上都没有安排生物实验课，有的也是教师还是讲实验，学生听、记、背实验，也或是做演示实验，对于探究性实验就无从谈起。

《初中生物探究性实验的教学策略研究》课题研究报告本课题从2014年12月份开始申报，经过市教研室的审查鉴定，于2015年1月正式立项。

按照微型课题的要求，我刻苦努力，结合实际教学，本着勇于创新，大胆探索的精神，经过半年多的努力，取得了令人欣慰的成绩。

一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景实验课教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。

在新课程标准深入实施的今天，生物实验教学虽然有理论知识、操作技能等的要求，但是在思维模式、操作方式上还主要采用的是“明确目的—实验操作—验证结论”的教学模式。

虽然课本中也有了不少探究性实验，可是基于初中生的知识和能力及传统教学的影响，学生在进行探究活动时大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。

本人在这几年的中考实验考试监考中发现，生物实验教学实际状况是：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知其然、不知其所以然。

更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，传统的实验教学使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都受到约束，很大程度影响了学生的创造力，学生的创新意识和实践能力被束缚着，这不应是我们教育的目的。

应当说影响实验教学质量的因素很多。

如实验仪器设备，实验材料等硬件设施的不足，当然更重要的是受常规教学中对实验的重视程度及教学模式的影响，实验教学的普遍实施受时间因素、学生学习能力和学习习惯因素的影响，学校在设置生物教学课时时通常较少，七、八年级每周2课时，但探究性实验往往需要消耗更多的时间，这就远远不能保证实验课的有效实施。

同时学生没有良好地学习习惯，也不具备一定的学习能力。

同时受传统的教学观念及对教材的不适应等因素的影响，教师在准确地把握课程标准和合理的使用教材方面；在联系学生的生活实际、科学技术与社会等创设学习情景方面；在短时间内引导学生有效学习方面都存在着困难。

例谈基于新课程新高考背景的生物实验教学策略【摘要】本文主要围绕基于新课程新高考背景的生物实验教学策略展开讨论。

首先介绍了新课程下生物实验教学的特点，然后分析了新高考对生物实验教学的要求。

接着提出了基于新课程新高考的生物实验教学策略，并探讨了如何提高学生实验能力的途径。

最后通过实例分析，展示了这些策略的实际效果。

通过本文的讨论和实例分析，可以帮助教师更好地设计和实施生物实验教学，提高学生的实验能力，从而更好地适应新课程新高考的要求。

【关键词】新课程、新高考、生物实验、教学策略、学生实验能力、实例分析、背景介绍、教学要求、实践能力、综合能力、跨学科能力。

1. 引言1.1 背景介绍生物实验教学一直是中学生物教学中不可或缺的一部分，而随着新课程和新高考的实施，生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。

新课程改革提倡以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和探究精神，要求教师在教学过程中注重学生的实践操作和实验设计能力的培养。

新高考改革强调素质教育，要求学生具备独立思考、问题解决和实验探究的能力，因此对生物实验教学提出了更高的要求。

在这样的背景下，如何更有效地进行生物实验教学，培养学生的实验技能和创新思维，是当前生物教育工作者需要面对的重要课题。

本文将结合新课程和新高考的要求，探讨基于新课程新高考背景下的生物实验教学策略，旨在为生物教育工作者提供一些借鉴和参考，促进生物实验教学质量的提升。

2. 正文2.1 新课程下的生物实验教学特点在新课程下的生物实验教学中，有一些新的特点和趋势。

新课程注重培养学生的实践能力和创新精神，因此生物实验教学要更加注重培养学生的实验技能和独立思考能力。

新课程要求生物实验教学要更加注重学生的综合能力培养，不仅仅是培养学生的实验操作技能，还要培养学生的科学探究能力和团队合作能力。

新课程要求生物实验教学要更加注重引导学生进行跨学科的思考和研究，让学生能够将所学的生物知识和技能应用到其他学科领域中。

初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略发布时间：2023-03-22T06:19:41.334Z 来源：《中小学教育》2023年第1期第1月 作者： 赖丽桃[导读] 素质教育的核心是培养具有创新意识与创新能力的应用型人才。

赖丽桃

五华县梓皋学校

摘要：素质教育的核心是培养具有创新意识与创新能力的应用型人才。作为一项探究性活动，实验是培养学生创新能力的主要途径，积极开展以实验为基础的素质教育教学活动，有助于促进学生思维能力的发展。基于此，在初中生物实验教学中，教师需要为学生构建探究式的学习环境，加强对学生生物实验的引导，让学生在收获知识的同时提升能力，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

关键词：初中生物；实验教学；创新能力；引言

初中生物本身就是一门实验性学科,教材内容以设计实验为主。通过在学习生物过程中进行实验,能培养学生的生物学思维,激发学生学习生物的热情。对初中生物实验进行一些创新和改进,能极大促进学生及时融入生物课堂教学中。教师在教学过程中也应该注重实验设计,依据教学情形对生物实验进行一些创新,增强创新性。这样在生物实验教学过程中增加一些创新的元素,通过一些小小的改动,教师和学生都能有更多的收获。一、设置科学合理的实验问题

现如今在授课过程当中，教师都是提前准备好这一节课所要教授的内容。所以在一般情况之下，在课堂当中学生都是完全按照教师的教学步骤以及教师所布置的教学内容进行学习，以至于学生在实验过程当中，也是完全按照教师所讲述的实验步骤进行实验操作。虽然在这个过程当中学生如果按照步骤走，就不会出现错误，在一定程度上尽可能地降低了实验出现事故的可能性，但是也导致学生在实验过程当中不能进行独立思考以及自我学习。教师对于问题设置得不合理，就会导致学生所学到的理论知识无法巩固，也导致其在实验过程当中出现误差。众所周知，在生物学科当中，很多问题的答案都是比较单一的，所以如果教师在授课过程当中，不能为学生提供合适的问题，就会导致学生的生物逻辑思维能力受到阻碍，不利于初中阶段生物学科教学的发展。二、另辟蹊径，变验证性实验为探究性实验