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初中语文作业分层设计浅析作业是学生学习的重要组成部分，而语文作业则是初中阶段学生学习的重要内容之一。
语文作业的设计不仅关系到学生的学习效果，也关系到教师的教学质量。
对初中语文作业的分层设计是十分重要的，可以帮助学生逐步提高语文素养，提高学习效果。
本文将对初中语文作业分层设计进行浅析。
对初中语文作业分层设计的概念进行解释。
初中语文作业分层设计，是指将一个课题或一个知识点进行分解，分为不同层次的作业内容。
这些内容的难易程度、深度、广度各不相同，以适应学生的不同水平和能力。
接下来，我们来分析初中语文作业分层设计的重要性。
分层设计有利于让学生在完成作业的过程中逐步提高能力。
因为作业内容分为不同层次，学生可以根据自己的实际情况选择合适的难度进行完成，从而逐步提升自己的能力。
分层设计可以促进学生的自主学习。
不同层次的作业内容可以让学生根据自己的学习情况进行选择，有利于培养学生的自主学习能力。
分层设计能够帮助教师更好地评价学生学习情况。
通过观察学生在不同层次作业的表现，教师可以更准确地了解学生的学习水平和掌握情况，从而更好地指导学生。
那么，如何进行初中语文作业的分层设计呢？需要对学生的水平和能力进行充分了解。
只有了解学生的实际情况，才能根据不同学生的情况进行合理的分层设计。
需要根据学生的实际水平和课程要求，确定每个层次的作业内容和要求。
可以将作业分为基础层、提高层和拓展层等不同层次，每个层次的内容和要求有所不同。
需要不断调整和完善分层设计。
随着教学的进行和学生水平的提高，分层设计也需要不断地调整和完善，以保持与学生实际水平的匹配。
在进行初中语文作业分层设计时，还需要注意一些问题。
作业分层设计要符合学科教学大纲和教学要求。
分层设计的内容和要求应该与学科教学大纲和教学要求相一致，这样才能够更好地帮助学生提高语文素养。
要充分考虑学生的实际情况和学习需求。
学生的实际情况和学习需求是进行分层设计的重要依据，必须充分考虑学生的实际情况和学习需求，才能够制定出符合学生实际情况的分层设计方案。
浅谈初中语文作业的分层布置作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
同一课堂内的学生的家庭情况、成长环境、个性特征、智能特点等有很大差别，因而也存在着学生多元化的问题，因此在这个课堂里，根据学生的个体差异进行教学（包括作业布置）就显得尤为重要。
《语文课程标准》提出了全新的语文教育理念，其中一个教学建议就是“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，促进学生语文素养的整体提高”。
这势必也要求我们对语文作业进行改革。
传统的教学中，语文课是以培养学生的语言智能为目的的，而且往往要求学生在一定的时间内完成统一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。
因此作业形式主要是以书面作业为主，通常就是抄抄背背。
学生对这种单调、机械的作业形式大多感到乏味，学习热情难以被激发出来。
其实生活是丰富多彩的，学生也是个性各异的。
教师要善于在学生的学习活动中捕捉时机，根据学生的特点设计灵活多样的多元化作业，通过多元化的作业建设开放而有活力的语文课程。
一、作业的层次化学生的能力不同，个性特征也有差异，这就意味着分层作业的必要性。
美国心理学家霍华德·加德纳认为学生的学习能力先天就有差异，每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。
教师应该承认并尊重学生的差异，对不同能力学生的要求应有所侧重。
因此，课堂教学应注意采用分层教学。
但是，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，可实际授课时往往不能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层次。
所以，教师在设计作业时，应考虑到学生的不同情况，分层次布置作业，让学生针对自身情况选择合适的作业，使每一个学生都能得到相应的.发展。
例如每篇课文后面都存有“...，写下一写下”的内容，每次我都设计三个层次的作业，使学生根据自己的自学情况一般来讲搞。
c层次作业：学生自己挑选抄录遍数，最后努力做到可以口诀即可。
b层次：表述重点词语，并造句。
初中语文作业分层设计浅析一、前言语文作业是学生巩固学习成果、独立思考、自主学习的重要环节。
作为语文教师，如何通过作业设计，提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，是我们一直在探索的问题。
本文将对语文作业分层设计进行浅析。
语文作业分层设计是指按学生阅读水平、语文基础、学习任务等因素，将作业分为高、中、低三层，以满足不同能力水平的学生的学习需要。
具体来说，就是让学生在学习任务中选择符合自己能力水平的作业。
语文作业分层设计能够有效地提高学生的语文素养，具体表现如下：1. 提高个性化教学的效果语文作业分层设计更贴近学生的实际情况，因此更有利于实现个性化教学。
学生可以根据自己的能力选择适合自己的作业，不会在学习上出现瓶颈。
2. 促进学习动机的提高因为语文作业分层设计更加适合学生的真实水平，学生会更有信心完成作业，更加积极主动地学习语文。
这会促进学习动机的提高，提高学生的学习效果。
3. 促进自主学习的实现不同难度的语文作业要求学生的阅读和思考能力不同。
因此，学生在完成语文作业分层设计时，可以更加自主地选择个人能力所及的难度。
这会促进学生独立思考和自主学习的能力的发展。
四、怎么进行语文作业分层设计？1. 全面了解学生水平语文作业分层设计的前提是全面了解学生的语文基础和阅读水平。
教师可以在日常教学中通过课堂表现、作业完成情况、阅读水平测试等方式，了解学生的语文水平，建立起与学生的良性互动关系。
2. 考虑语文作业种类语文作业种类多样，如练习题、作文等。
设计时要根据语文作业的种类，选择不同难度的作业，这有助于学生掌握不同的语文能力和技能，提高整体语文素养。
3. 分析学习任务根据不同的学习任务，教师可以将语文作业分为高、中、低三个难度等级。
例如，对于阅读理解，可以分为基础练习、梳理与筛选、深度分析三个难度级别。
这有利于学生针对性地完成作业。
4. 考虑学生自主选择在具体语文作业分层设计中，可以通过不同颜色或编号，标记不同作业的难度等级。
初中语文作业分层设计浅析分层设计要根据学生的学习能力来确定不同层次的学习内容和任务。
对于学习能力较弱的学生，可以通过选择一些基础性的课文或练习，帮助他们掌握基本的课堂知识和技能；对于学习能力较强的学生，可以选择一些深入的文学作品或开展一些拓展性的学习任务，培养他们的思维能力和创造力。
通过这样的分层设计，可以让学生在自己能够接受的范围内进行学习，提高学习效果。
分层设计要考虑学生的兴趣和爱好。
学习语文需要学生对文学作品的理解和鉴赏能力，而对于喜欢文学的学生来说，他们可能更愿意接触一些经典的名著或文学作品。
在作业设计中可以给这些学生提供一些更有深度和挑战性的作品，让他们能够对学习语文产生浓厚的兴趣。
对于对语文不感兴趣的学生，可以通过选择一些轻松有趣的课文或练习，调动他们的学习积极性。
分层设计要注意对学生的个性化教育。
每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和习惯可能有所不同。
在作业设计中，可以根据学生的个性特点，提供一些符合他们学习风格的任务。
对于喜欢思考和独立探究的学生，可以设置一些开放性的问题，让他们进行思考和自主学习；对于喜欢合作学习或小组活动的学生，可以组织一些小组讨论或合作研究的任务，培养他们的合作能力和沟通能力。
分层设计要注重反馈和评价。
通过对学生的作业进行反馈和评价，可以了解学生的学习情况和进步，及时调整和改进教学设计。
对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助；对于学习能力较强的学生，可以给予更多的鼓励和肯定。
通过良好的反馈和评价，可以调动学生的学习积极性和自信心。
初中语文作业分层设计对于提高学生的学习效果和促进个性化教育是非常有益的。
通过根据学生的学习能力和兴趣进行层次划分，并结合个性化教育的原则进行作业设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在初中语文教学中，应该重视作业分层设计的应用。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理初中语文作业是学生学习的重要一环，作业的分层布置与管理对学生的学习及成长起着重要的作用。
合理的作业布置能够帮助学生提高学习效率，培养学习习惯，激发学习兴趣。
本文将结合实际情况，浅谈初中语文作业的分层布置与管理。
针对不同学生制定不同难度的作业是十分必要的。
在语文作业布置过程中，我们要根据学生的实际情况和水平，合理制定不同难度的作业。
对于成绩较好的学生，可以适当增加一些拓展性的阅读作业，鼓励他们进行更深入的思考和研究；而对于成绩一般的学生，可以适当减少一些难度较大的作业，以免给他们造成过大的学习压力。
通过这样的分层布置，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力，提高学习兴趣。
合理的作业管理能够帮助学生更好地完成作业。
在学生的作业管理中，我们应该引导学生培养良好的学习习惯。
要求学生按时按量完成作业，不要拖延或随意完成。
要求学生认真完成每一道题目，不要草率对待。
要求学生及时批阅作业，及时纠正错误。
通过这样的作业管理，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，提升学习成绩。
适当的作业反馈对学生的学习十分重要。
在学生完成作业后，我们必须要给予及时的反馈，帮助学生发现并纠正错误，及时总结归纳。
在语文作业的反馈中，我们不仅要指出学生的错误，更要给予学生及时的鼓励和肯定。
通过这样的反馈，可以让学生及时了解自己的学习状况，更好地调整学习计划，提高学习效果。
学校和家长之间要加强沟通，共同配合做好学生的作业管理。
学校和家长是学生的重要两个支撑，只有学校和家长之间建立起良好的沟通机制，才能更好地帮助学生完成作业。
学校要及时向家长反馈学生的学习情况，同时鼓励家长对学生的作业进行积极关注和辅导。
而家长也要配合学校，鼓励并督促学生认真完成作业，营造良好的学习环境。
初中语文作业的分层布置与管理是十分重要的。
通过合理的作业布置和管理，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效率和兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学习成绩。
初中语文作业分层设计浅析【摘要】这篇文章主要介绍了初中语文作业分层设计的重要性和作用。
在分层设计中，首先要了解初中语文作业的特点和要求，然后对作业进行分类和分层设计。
分层设计可以有效提高学生的语文能力，促进语文学习的发展。
文章还讨论了如何进行初中语文作业的分层设计，以及具体的实施方法。
文章总结了初中语文作业分层设计的意义和价值，并建议在教学中加强分层设计，以帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文水平。
初中语文作业的分层设计对于学生的学习成绩和语文能力提升起着至关重要的作用。
【关键词】初中语文作业分层设计、重要性、特点、要求、分类、提高学生语文能力、实施方法、意义、价值、促进学生语文学习、建议、加强分层设计、发展。
1. 引言1.1 认识初中语文作业分层设计浅析初中语文作业在学生学习过程中起着重要的作用，而分层设计则是对学生进行有针对性的指导和管理的重要手段之一。
认识初中语文作业分层设计浅析，可以帮助我们更好地理解这一设计方法的意义和作用。
我们需要明确分层设计是指根据学生的实际情况和能力水平，将学习内容进行分类和分层，有针对性地对学生进行指导和辅导。
在初中语文作业中，分层设计可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，做到因材施教，避免一刀切的情况发生。
分层设计在初中语文作业中的重要性也体现在能够促进学生的语文学习兴趣和积极性。
通过将学习内容分解成不同难度和深度的层次，可以让学生感受到学习的成就感，激发学习的热情，从而更好地提高学习效果。
认识初中语文作业分层设计的目的和作用，可以帮助我们更好地指导学生的学习，提高语文学习的效果和成绩。
在今后的教学实践中，我们应该重视分层设计，注重因材施教，为学生提供更好的学习环境和条件。
1.2 分层设计在初中语文作业中的重要性在初中语文作业中，分层设计是一种非常重要的教学方法。
通过对不同学生的水平和能力进行分层设计，可以更好地促进学生的学习效果和语文能力的提升。
分层设计可以根据学生的不同水平和能力，设置不同难度和要求的作业内容，从而让每个学生都能在适合自己的层次上完成作业，避免了对学生的一刀切，也更加符合个性化教学的理念。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理【摘要】初中语文作业的分层布置与管理对于提高学生语文素养至关重要。
本文首先探讨了初中生的特点与需求，指出了分层布置作业的必要性。
在具体方法一节中，介绍了如何根据学生的学习水平和能力设计不同层次的作业。
接着，详细讨论了如何有效管理不同层次的作业，以确保每个学生都能得到适宜的挑战和指导。
本文还提出了调整作业布置与管理策略的建议，以适应学生发展的变化。
总结了初中语文作业的分层布置对教学的重要性，呼吁教师们积极探索更有效的作业布置与管理方式，以提高学生的语文素养。
展望未来，应该不断完善作业布置与管理策略，促进学生的全面发展。
【关键词】初中语文作业、分层布置、管理、学生特点、作业布置、作业管理、调整策略、提高素养、教学重要性、有效方式、观点总结、未来展望1. 引言1.1 初中语文作业的重要性初中语文作业的重要性在于帮助学生巩固知识、培养语言表达能力、提高文学素养、激发学生学习兴趣等方面起到重要作用。
通过作业，学生能够回顾课堂所学内容，加深对知识的理解和掌握。
语文作业还能够帮助学生锻炼语言表达能力，提高写作水平，培养文字功底。
通过作业，学生能够接触到各种文学作品，丰富文学知识，提高文学素养。
作业还可以激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
初中语文作业的重要性不可忽视，对学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
分层布置与管理初中语文作业是非常必要的，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
1.2 分层布置与管理的必要性分层布置与管理是初中语文作业的重要组成部分，具有非常必要的意义。
分层布置作业可以根据学生的不同能力水平和学习需求，合理安排任务难度，保证每个学生都能够完成作业并取得进步。
这样不仅可以避免学生因任务过难或过简单而产生的挫败感和厌学情绪，还能够激发学生的学习积极性和自信心。
分层管理作业可以帮助教师更有效地监督和指导学生的学习过程。
通过对作业进行分类和分级管理，教师可以清晰地了解每个学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的指导和帮助。
初中语文分层作业设计浅析随着学校教育的改革，语文教学也在改革的道路上探索着更加有效教学方法。
分层教学是其中一种被推崇，并被广泛认可的教学模式。
作业作为教学中的重要环节之一，在分层教学模式下就显得更加重要了。
下面就初中语文分层作业设计问题进行浅析。
一、初中语文分层教学模式分层教学是按照学生成绩高低，将学生分成不同的层次，采用不同的教学方法、教育目标、教育内容的教学模式。
初中语文分层教学的目的是为了更加针对性的对不同层次的学生进行教育，让学生能够在自己的层次中取得更好的进步。
二、初中语文分层作业设计要点1.结合课堂教学内容作业是巩固学生在课堂上学到的知识的有效途径，设计作业时应该结合课堂教学内容，帮助学生更好的掌握研究要点。
2.针对性强根据学生的研究状态，分层作业的针对性应该更强，难度适应层次，让学生更有动力，并逐渐提高自己的水平。
3.多样化设计分层教学的一个特点就是因不同层次的学生而采用不同的教学模式。
同样地，分层作业也应该采用不同的题型形式，丰富学生的知识面。
三、初中语文分层作业设计的意义1.符合学生的个性化需求初中学生的知识水平有着不小的差距，分层作业可以依据学生现有的知识水平，提供更加个性化的教育方案。
2.激起学生的研究兴趣好的分层作业可以让学生在逐渐提高自己的水平的同时也树立一种自信，不断深入研究，提高对语文的掌握程度。
3.提高语文教学水平语文教师会因为不断分析、关注学生的实际表现，对教学方法不断调整，从而提高语文教学和教育教学质量。
总之，分层作业设计应该根据每个学生的水平，采用不同的题型、难度和形式，达到因材施教的教育效果。
初中语文作业分层设计浅析
初中语文作业分层设计是指根据学生的学习情况和能力水平，将语文作业划分为不同
的层次，以满足不同学生的学习需求。
分层设计可以帮助教师更好地指导学生的学习，提
高学生的学习效果。
分层设计可以根据学生的学习需求和学习能力将作业划分为不同的难易层次。
对于掌
握比较好的学生，可以布置一些思考性、挑战性较高的作业，帮助他们提高思维能力和解
决问题的能力；对于一些学习困难的学生，可以设计一些练习性、总结性较多的作业，帮
助他们巩固基础知识和提高学习效果。
通过这样的分层设计，可以更好地满足学生的学习
需求，提高他们的学习积极性和主动性。
分层设计可以提高学生对语文的兴趣和热爱。
通过设计一些生活化、趣味化的作业内容，激发学生对语文的兴趣和热爱，使他们积极参与其中。
可以设计一些实用性较强的作业，让学生在学习语文的感受到语文的实用价值，增强学习的动力。
通过这样的分层设计，可以提高学生对语文的喜爱程度，增强他们学习语文的积极性。
初中语文作业分层设计有助于满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
通过分层
设计，可以根据学生的学习能力和学习进度进行辅导，培养学生的自主学习能力和解决问
题的能力，激发学生对语文的兴趣和热爱。
在进行语文作业设计时，教师应该充分考虑学
生的实际情况，采取分层设计的方式，使每位学生都能得到有效的指导和帮助，从而提高
整体的学习质量。
初中语文作业分层设计浅析【摘要】初中语文作业分层设计在教学实践中起着重要的作用。
通过对学生学习能力和水平的准确评估，可以使作业更具针对性和差异化，达到更好的教学效果。
本文从初中语文作业分层设计的具体内容、原则、方法、实施和效果等方面进行了分析和浅析。
在具体内容上，通过设置不同层次的作业内容和要求，可以满足不同学生的学习需求；在实施过程中，需要重视引导和监督，确保学生按照设计要求完成作业；而在效果方面，分层设计能够提高学生的学习动力和成绩表现。
初中语文作业分层设计是一种有效的教学方法，对提高教学效果和个性化教学有着积极的推动作用。
未来，可以进一步探索不同领域的分层设计方法，以更好地满足学生的学习需求和差异化发展。
【关键词】初中语文作业、分层设计、重要性、背景、具体内容、原则、方法、实施、效果、总结、未来发展方向1. 引言1.1 初中语文作业分层设计浅析的重要性初中语文作业分层设计是指根据学生的不同水平和特点，合理划分和设计语文作业的内容和难度，达到个性化教学的目的。
其重要性主要体现在以下几个方面：初中语文作业分层设计有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
通过根据学生的水平设置不同难度的作业，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。
能够让每个学生在适合自己水平的任务中获得成功体验，增强自信心，培养学习兴趣。
初中语文作业分层设计有利于促进学生全面发展。
通过分层设计，可以针对不同学生的特点和需求，设置相应的作业内容和形式，帮助学生在语文知识、语言运用、思维能力等方面得到全面提升，实现个性化教学目标。
初中语文作业分层设计还有利于提高教师的教学效率和教学质量。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地设计作业，达到因材施教的效果。
能够更好地监测学生的学习情况，及时调整教学方向，提高教学效果。
初中语文作业分层设计对提高学生的学习积极性和效果，促进学生全面发展，以及提高教师的教学效率和质量都具有重要意义。
教学创新 新课程 ＮＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ 浅议韧中语文作业分层布置 丁波郭海荣 （江苏省泰兴市常周初级中学） 随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更： 高的要求，培养多层次人才是时代赋予我们的光荣任务。为了促， 进学生全面主动发展，达到提高学生素质为目的，这就要求老师： 在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同： 的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评－ 价，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到： 展示，成绩得以提高。 ： 记得第一次尝试着创新作业是在我上完初中语文七年级上－ 册《济南的冬天》一课后，为了调动学生做作业的积极性，我就设： 计了如下作业： ： １．将字词表中的本课字词，对你来说比较陌生或者难写的抄： 写两遍。（基础题） ： ２．摘录１￣２处你认为描写生动、优美的句子或语段，说说你欣・ 赏的理由。（基础题） ： ３．你能给作者笔下下雪后的山，配上一幅彩色的插图吗？（提： 高题） ４．请用自己喜欢的方式，有感情地朗读它；选择你特别喜欢的：
一段文字，尝试着把它背下来，并将它积累到笔记本子上。（提高题）・ ５．你能仿照这篇课文，按照一定的顺序，运用多种修辞手法写：
一段１５０字左右描写冬天的文字吗？（提高题） ： ６．阅读乔忠延的《一河冰川动春潮》一文，比较两篇文章的异： 同。（拓展题） ： 要求：完成基础题，另外根据自身能力在提高题或拓展题中一 任选１－２题完成。 ： 出乎我的意料，学生对这几项作业，积极性很高，许多学生甚・ 至主动地完成了４项或５项作业。通过这次分成作业的设计，我： 深切感受到了分层作业的好处。分层作业我已经实施了两个年： 头，它不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，也使我的学生－ 爱上了语文，在实施过程中我注重以下几个方面。 ：
一、
调查研究。学生分层 ・
教师要顺利地完成教学任务，切实提高语文课教学质量。如： 果忽视这一环节，那么即使分了层次也往往是无的放矢，难以收： 到事半功倍的教学效果。本人对学生的语文知识水平、接受能力、： 学习习惯、学习个性及态度等进行了全面调查研究，并对他们进： 行了科学分类。语文知识水平较高的学生，往往他们的求知欲较・ 强，有一定的学习自觉性，在听、说、读、写等方面都有较高水平；： 有的学生很勤奋，兢兢业业，学习态度认真，但却总是无法提高综： 合运用语文的能力；还有的学生或语文基础差或１：３头表达能力差： 或写作水平差或阅读能力差；有的学生主要是厌学情绪浓厚，在： 语文学习中缺乏兴趣，把自己的兴趣指向其他学科上，但却很聪ｔ 明。也有一定的领悟能力和接受能力；有的学生反应慢、动作迟缓： 等。根据这一了解，将学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三层。学生的层次是动态： 的，对有些学生还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生： 主动的发展。 ： 除了对他们存在的差距作了具体了解外，还对他们存在差异・ 一７２一 的成因作了分析，以便在教学中“有的放矢”。当然，学生本人的语 文知识水平以及学生之间的差距并不是一成不变的，在实际教学 中，学生之间学习水平差异曲线的变化往往是一个旧的差异不断 缩小，而新的差异又不断形成的过程，可见，学生之间不但存在着 差异，同时也存在着差异的可变性。教师要时刻关注这种可变性， 做到心中有数，要不断调整对每个学生的教学方法。 二、合理设计。作业分层 作业由浅人深分成三个层次，分别是：基础题、综合题、创新 题。例如，在布置预习作业时，对Ａ层学生的要求是熟读课文三至 四次，疏通生字词；对Ｂ层学生的要求是概括课文主要内容和写 作方法；对Ｃ层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一些赏析性 文字；在记叙文的写作上，对Ａ层学生的要求是能在规定的时间 内写够五六百字，要完整通顺，对Ｂ层学生的要求是写具体，ＩＩＩＩ 把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体，详 略得当。对Ｃ层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一 定的描写，内容充实，中心明确。 在作业的设计上，要遵循情趣性、开放性、激励性、探究性、多 样化，难度设计应略高于学生的知识水平，并且具有一定的思考 价值。对于优秀生应以拓展、提高为主，训练其创新思维和综合运 用的能力。对于中等生要在完成基础作业的基础上，适当选择１～２ 道提高作业，力争在打好基础的同时，进一步提高学习能力。对于 学困生，设计基础题，旨在查缺补漏，稳步亲近。 三、情感激励，分层评价 分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不 同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如，对Ａ层 的学生主要以鼓励肯定为主，培养他们学习的兴趣和自信心；对Ｂ 层的学生要以鼓励为主，鼓励他们力争上游；对Ｃ层的学生以激 励竞争为主，调动他们学习竞争意识和学习创造力。从预习作业 到课堂学习再到课后作业，我们都以分层标准来进行分层评价，这 样能充分调动各层次学生学习语文的情感、意志、兴趣、爱好等多 方面积极因素，促进智商和情商的协调发展。正如一位德国教育 家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 首先在分层的基础上达到“小题勤改”。即每次布置的作业在 数量上要“少”，在批阅的次数上要“勤”。学生在做题时往往先做 那些短、小、快的题目，对大的、难的题目往往最后做。其次是在批 改上多用评语来引导学生。对于作业出错特别多的学生，我抓住 他们的闪光点来调动他们的学习兴趣，常写道：“你一直在进步， 老师真为你高兴。”从而使学生感受到老师在关心、关注他，激发 他们改掉缺点的决心。对学生做题思路不正确的，我常在题的旁 边写这样的评语：“爱动脑筋的你肯定还有高招，有更好的答案吗？” “不仅激励学生潜在的创新意识，同时开启学生的心灵；对于一些 做得好的学生，写上：“你回答得巧，方法妙！”既肯定了学生的独 特见解，又鼓励学生大胆尝试，实现知识迁移。这样批阅虽然老师 在作业本上仅写上一两句或表扬或鼓励的话，但学生能在鼓励中 产生学习的动力和浓厚的学习兴趣，学习成绩自然会提高。 新课程 ＮＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ 教学创新 匀主学习模式在高中历史教学中的应用 范伟民 （宁夏回族自治区石嘴山市光明中学） 在新课程改革下，教师要明确自主学习模式的核心价值，要 在明确为什么要开展自主学习模式的基础上选择恰当的方式来 有效地落实自主学习模式，进而为历史学科价值的实现以及学生 综合素质水平的提高奠定坚实的基础，同时，也为高效历史课堂 的顺利实现做出相应的贡献。因此，本文就结合笔者多年的教学 经验对如何在高中历史教学中构建自主学习模式进行概述。 一、何谓自主学习模式 所谓自主学习模式是相对于传统的接受式学习模式的一种 现代化学习方式，该方式最主要的就是要给学生搭建自主学习的 平台，使学生真正成为历史课堂的主人。所以，在高中历史教学 中，我们要充分发挥学生的主动性，要让学生在自主学习模式中 获得良好的发展。 二、为什么要开展自主学习模式 １．课程改革的落实要求必须开展自主学习模式 《普通高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设计 与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样 化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与 性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新 意识和实践能力。”可见，在历史教学中锻炼学生的自主学习能力 和主体意识对历史学科价值的最大化实现以及学生的发展都起 着非常重要的作用。所以，在历史课堂上开展自主学习模式是具 有理论依据的，也是符合课改基本理念的。 ２．学生自身的发展要求必须开展自主学习模式 随着社会竞争的日益激烈，以往以知识技能的掌握来评价 “人才”的时代已经渐去渐远，而有人说过：２１世纪的文盲不再是 目不识丁的人，而是不会学习的人！可见，自主学习能力的培养对 学生健全的发展起着非常重要的作用。所以，课改下的历史课堂 要确保学生在掌握基本的历史知识的同时，综合素质水平也能得 到大幅度提高，进而为学生的健全发展奠定坚实的基础。 总之，我们不难看出，在历史课堂教学中开展自主学习模式 对学生终身学习意识的形成起着非常重要的作用。所以，作为新 时期的历史教师，我们要借助恰当的方式，有效地将自主学习模 式贯彻落实到课堂当中，以促使学生获得良好的发展。 三、如何有效开展自主学习模式 １．先学后教模式的实施 先学后教模式是课改以来的一种新的教学策略，该模式直接 冲击了传统的“先教后学”模式，是锻炼学生自主学习能力、培养 学生自主学习意识的重要组成部分。所以，教师要立足于历史教 材，从学生的学习特点出发，认清该模式在实施过程中需要注意 的问题，比如，先学与后教之间的时间安排；学生是否真正成为了 先学的主体；先学的目标是否明确等，这些都是影响先学后教模 式高效实现的重要方面。因此，作为历史教师，我们要明确先学后 教模式的价值，要确保学生在自主学习的课堂中养成良好的学习 习惯。本文以教学《太平天国运动》为例，对如何进行先学后教模 式进行概述。 先学：明确本节课的学习目标，进行自主学习，并将所遇到的 问题进行独立思考，同时，将未能解决的问题反馈给老师。后教： 我根据学生反馈的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性 的点拨，以确保课堂高效率实现。当堂练环节：通常在先学后教结 束之后，我们会通过当堂练环节来检验学生的自主学习效率，进 而保障课堂效率的大幅度提高。 对于先学后教模式的详细过程在此不进行详细介绍，但是， 从整体的过程可以看出，学生的自主学习能力可以得到锻炼和提 高，当然，对高效课堂的顺利实现也起着不可替代的作用。 ２．对比学习方式的开展 所谓的对比学习方式就是要让学生自主地将同类或相悖的 事物放在一起对比，找出其相同点与不同点，这样的过程不仅能 够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且对学生自主学习 能力的培养也起着非常重要的作用。所以，在历史教学过程中，我 们可以引导学生对比同一时期的中国史和世界史，目的是让学生 将知识贯穿起来，这样有助于学生知识应用能力的提高。也可以 引导学生对相关知识点进行对比，比如，第一次世界大战和第二 次世界大战的对比；戊戌变法和明治维新的对比等。总之，在对比 学习中，我们要充分发挥学生的主动性，进而在提高课堂效率的 同时，也能为学生复习质量的提高打好基础。 以对比戊戌变法和明治维新为例，我们可以引导学生从历史 背景、目的性质、领导阶级、政策措施、变法结果、领导力量等方面 进行对比，进而在锻炼学生的自主学习能力的同时，大幅度提高 学生的学习效率。 在高中历史教学中，我们要认识到自主学习的重要性，要借 助多样化的形式来激发学生的学习热情，进而为学生自主学习习 惯的养成以及综合素质水平的提高做好保障工作。 参考文献： 王俊燕．“自主合作学习”教学模式在高中历史教学中的运用 ［Ｊ］．神州，２０１２（１１）． ・编辑鲁翠红
