《小学生有效开展课间活动方法的研究》研究报告
一、问题提出：
教育部明确提出“只有把大课间活动推广起来，才能真正落实每天锻炼一小时的工作部署”。大课间活动是一种新型的学校体育组织形式，它能有效地缓解学生的学习压力，提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐的发展。自1997年开始，我校就把大课间活动确定为重点体育工作，取得了一些成绩。曾经先后几次以现场会的形式在全县推广。但最近几年，受活动容、时间等限制，发现教师、学生把此项活动作为一种负担。为了明显增强学生体质,提高学生的参与兴趣,使学生掌握更多的体育技能，改变现有的不良现象，很有必要对大课间活动进行改革。以促进学校大课间活动在我校健康快速的发展。
二、课题的界定：
有效：是指活动能正常、有序地开展，学生积极参与，锻炼效果能够达到预期目标。
小学体育大课间活动的有效方法研究：是指在农村小学正常、有序地开展大课间活动，引导学生积极参与锻炼，促进学生动作技能学习，增进体质健康，培养学生自我锻炼能力及终身体育锻炼的意识。
三、研究目标：
1、优化农村小学体育大课间活动方式和容，形成科学的体育管理体系。
2、提高学生活动的趣味性，鼓励学生主动参与活动的热情，增强学生体质。
四、研究容：
1、体育大课间活动组织与管理方式方法。
2、体育大课间活动容选择与季节变化的融合。
3、体育大课间活动校本课程的开发。
五、研究的意义：
1、大课间活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的和任务的重要途径之一，它能够发展学生的体能，增强学生身心健康，并促使他们形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”的思想落到实处。
2、大课间活动不但调节了学校紧的学习节奏，提高了学生的学习效率，而且丰富了学生课余生活，展示了学生的特长，冶了学生情操，拉近了师生的距离，积极促进了和谐校园的建设。
3、大课间活动要求学生真正活动起来，全员参与跑、跳、踢、攀、爬、打等各项活动，学生如果能够长期坚持，就一定会熟练掌握一项终身受用的锻炼身体的技能，并养成团结协作、关心集体等优良品质。
六、研究方法：
1、文献研究法：广泛查阅体育教学资料、分析整理优秀活动案例，结合相关的优秀案例进行借鉴学习。
2、行动研究法：坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、边探索、边研究，边总结。立足于每一天的教育、学习生活，不断反思总结，积累经验。
3、分析研究法：利用学校典型大课间活动案例，挖掘和提炼有效地设计和实施的策略，及时推广。
七、研究过程和措施：（具体写你们研究的做法，可以结合研究的容和目的进行系列说明。如课间活动管理模式的形成过程，器材使用的说明等）为保证大课间活动长期、有序进行，并形成我校特色。在课题研究的初期，我们通过网络资源，潜心钻研兄弟学校的课间活动，挖掘他们课间活动的精髓。植根于我校课间活动的发展前身。同时，经常到名校进行实地考察。汲取他们
的优秀做法，为我们的课题研究提供源头活水。
古希腊有一句名言：“如果你想健壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”学校充分利用广播、黑板报、宣传橱窗，宣传跑步重要性和学校整体要求。
1、活动模式的探究（开发游戏项目为主如何做的——为了渗透美育如何进行课间操的训练——为了体现整体美，又做了那些改动）分个1.2.3点不断探索，始终坚持创新发展。在活动实践中，根据学校的场地设施、师资情况，针对学生的年龄特征及身心特点，切实关注学生的兴趣爱好，科学合理、因地制宜地设置大课间活动的容和形式，不断总结完善活动模式，使大课间活动保持全新状态，使其在一个不断更新、完善、改进的过程中逐步规。
2、如何进行器材的管理（通过课题组成员的集体会诊，决定在器材管理上
八、研究成果
（一）形成了课间活动管理模式
1、分散型，多样化
在大课间实践活动中，学校根据自身条件，将运动场地划分为轮滑、拍皮球、丢手帕、跳方格、跳绳、踢毽子、滚轮胎、摇呼啦圈、篮球、羽毛球、乒乓球、篮球、排球、足球、跑步等多个运动区域，以班级为单位将学生分散于规定的运动区域进行活动。在此基础上，我们遵循教育规律和小学生身心发展需求，我们建立了活动场地（运动项目）轮换制，这样既满足了不同特长、不趣、不同层次学生的发展需求，又丰富了活动的容。多样化的运动形式，丰富了学生活动容，同时也调动了学生参与的积极性，培养了学生多项运动技能。形式多样，容丰富，人人参与，师生同乐，生动活泼、多样化的大课间活动，
为校园增添了新的活力。
2、定点型，固定化
在大课间活动时，根据学生年龄特点确定运动场地和运动项目十分关键。我们把低年级学生安排在操场的西侧，形成固定点，组织开展丢手帕、拍皮球、跳方格、跳绳、趣味跑等活动。安排高年级学生打篮球、打排球、踢足球、玩单双杠等，形成定点，实行固定，轮换进行，既解决了场地的供需矛盾，又培养了学生多项技能，凸显着操作上的灵活性、科学性，有效地避免和防止意外事故的发生，为人文校园、和谐校园建设给力。
3、集体型，整体化
在大课间实践活动中，我们感到分散型，多样化，型散神聚，体现了活动的灵活性和个性需求，但整个场面不够宏大，气势感不足，也不利于师生全局观念的培养。在此前提下，学校开发了太极拳、健美操等集体运动项目，动作整齐划一，美观大方，可造一定氛围，形成整体美，既培养了学生组织纪律观念和团结协作精神，又具有观赏性。
4、活泼型，趣味化
在大课间活动时，我校根据儿童心理，考虑学生活泼好动，但耐性不长之特点，不时组织开展一些趣味性活动，增强吸引力，使学生活泼天性得以发挥。如：跳绳不但人人会跳，而且要跳出花样，使学生对此项目产生兴趣；踢毽子可增加花样踢、接力踢；投沙包可改为投掷奖品，投中有奖；跳方格可增加单跳、隔花跳、变速跳，提高学生活动积极性，增强学生活动主动性。
5、渐进型，常态化
在大课间实践活动中，学校活动项目开发小组在尊重学生的兴趣、自主选择的基础上，科学规划和设置活动项目。在低年级，开展丢手帕、拍皮球等简
