初中语文课堂导语设计

初中语文课堂导语设计【摘要】导语，即课堂语文教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来诱导新课，启发引导的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，确是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

【关键词】初中语文；教学；导语；设计一、设计导语的作用著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导语就如提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了好的基础。

”好的导语是保证学生在课堂上听好课的首要条件。

所以，教学中老师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快的集中到课堂知识的学习上来。

1.好的导语能激发学生的学习兴趣与求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都需要兴趣。

”导语在激发学生的兴趣方面具有不容忽视的作用。

如教学《童趣》，笔者设计了这样的导语：“我们的童年生活趣味无穷，至今记忆犹新，有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了的吗？”同学争相回答，“清代的沈复就有这样的经历。

想知道为什么吗？阅读《童趣》一文就知道啦。

”学生的兴趣与求知欲就被激发了。

导语可以打破学生对新课文新内容的陌生感、疏远感导语往往采取化简为繁，化难为易的形式调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩短教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，疏远的转化为亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣与信心。

2.好的导语能揭示文章主旨课堂教学导语往往开门见山准确而简明地揭示课文的主旨，并以此来提出本课堂的新任务。

或者从介绍背景谈起，或者抓住课文的重要片段或重要问题，以此为焦点和出发点来组织课堂教学的每一环节每一步骤。

这种导语既有启迪性又有涵盖力。

二、导语设计的要求设计导语不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的笔墨而冲淡教学。

设计导语的目的在于激发学生的学习兴趣。

为达到这一目的，设计导语应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、审美性性等。

1.设计导语要有针对性具有针对性的导语才能满足学生的听课需要。

导语针对的教学实际有两个方面：一是要针对教学内容而设计，要充分考虑与教学内容的有机内在联系，而不能游离于教学内容之外；二是要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、爱好兴趣的差异。

所讲内容应是所学知识中的事，或学生生活中喜闻乐见的日常事理，这样，学生才会听得津津有味。

如教学《智取生辰纲》一文，不妨设计这样的导语：“同学们都读过《水浒传》吗？哪个英雄好汉给你留下了深刻的印象？”学生自然纷纷回答。

再启：“今天，我们就来讲讲青面兽杨志的故事，看看他是怎样丢失生辰纲的。

”2.设计的导语要有启发性具有启发性的导语可以启发学生的思维能力。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用有启发性的导语来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识、新内容的兴趣，调动学生的学习积极性，促进他们更好地理解新知识。

3.导语的设计要有新颖性和趣味性托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力全神贯注于学习活动。

中学生又具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，教师根据学生这一特点创造愉快的情景营造活泼的氛围来激发他们的学习兴趣。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。

因此导语设计必须新奇。

学生因新奇才觉有趣深感有趣，才会去学。

4.导语设计要有审美性、情感性青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观。

所以教师在导语设计时，要力求有美感。

让优美、生动的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

在追求美感的同时，也要注意情感性。

古人云：“感人心者莫先乎情莫始乎言莫切乎声。

”也就是说，语文教学要通过“言”和“声”显情感，激发学生学习的兴趣。

正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。

”因此教师在设计导语时要善于批文入情，以情动人，用自己的情感拔动学生的心弦，沟通彼此的心灵。

从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。

三、设计导语常见方法设计导语常见方法：成功的导入法能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣。

能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去。

语文导语设计的方法有很多，结合学生认知的心理特点就较为有效，经过实践总结可以有以下几种：（1）情境导入法。

教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境从情境导入法。

让学生深受感染激情澎湃。

例如教《水调歌头》一课就是这样设计导语的：当我们遥望星空看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。

自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题。

其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

在人才辈出群星璀璨的宋代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了词坛的千秋美名，这位诗人就是苏轼。

这首词便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《水调歌头》。

今天就让我们一起去领略苏轼笔下那轮明月的光华和凝结其中的深情厚意吧。

（2）故事导入法。

即教师用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入法。

导入对新知识、新课题的讲解。

故事导入最容易将学生的学习动机激发起来积极地投入到对问题的探索中去。

但要注意：故事的内容与课题要紧密相联做到贴切、典型。

如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》导入：唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。

在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。

但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。

上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。

（3）教具导入法。

教具导入法。

即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、 flash 动画等教具帮助学生理解课文。

现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的挂图、模型、实物、幻灯片等教具化抽象为具体使学生获得较深的感受，在讲说明性的文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。

例如讲解《说“屏”》这一课可，以展示不同形式、材质的屏风图案，让学生自己感知不同屏风的共同特点。

讲授蒲松龄的《山市》可以通过投影展示收集的海市蜃楼的精美相片，这样学生就会有身临其境的感觉也会被图片中优美的景物所吸引，对枯燥的文言文学习产生浓厚的兴趣，激发了强烈的求知欲。

录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。

乐曲既能陶冶学生的情操又有助于理解文章的感情基调。

录音一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。

如学习郭沫洛的《雷电颂》的时候，这篇文章生字生词较多，但读起来节奏却是很分明的，可以让学生在听配乐朗读的情境中导入新课，又处理了字词，又让学生整体感知了文章。

诗歌如李清照的词、李煜的词，李白的诗，诗情浓郁，都有相应的乐曲这些乐曲，既让诗情变得更加浓郁，还有助于学生背诵。

除了播放相应的乐曲还可以播放与文意相符的歌曲。

视听结合更能增强教学效果运用影视片、flash 动画等现代化教学媒体，会让学生调动各种感官全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。

如学习《公输》时，播放本文相关的动画视频视频生动形象的展示了文章的内容而栩栩如生的动画形象也让学生很自然的投入到学习中来；《塞翁失马》导入时，因为本文围绕的主题即“塞翁失马”，这是一个成语，有相关的动画短片，因此用这个成语的动画导入，也是非常形象的导入，结束可以在此基础上让学生练习造句。

这样可以变枯燥难懂的文言文为形象生动的故事，能够加深学生对课文的理解。

教具分门别类，各具特色，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。

教师在运用教具时，要注意运用的适度做到自然和谐、恰到好处。

（4）背景导入法。

即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，让学生理解了文意，拓宽了视野，与作品产生了共鸣。

如教学李白《行路难》，这样导入：唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟。

在他的《怀李白》这首诗中这样写到：“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气；绣口一吐，就是半个盛唐。

”余先生的这几句诗，充分彰显了李白诗歌的浪漫气质。

今天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的诗《行路难》。

（5）问题导入法。

“学起于思，思源于疑”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

”疑问让学生有了探究欲望，会让学生集中思维和注意力。

教师根据教学内容创设问题情境引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛，久而久之会培养学生积极思考的习惯。

这也是老师们课堂上常常使用的方法。

（6）温故知新导入法。

语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。

”温故知新导入，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍去学习新知。

如讲授杜甫的《阁夜》，可以用背诵第一单元学过的《蜀相》或《登高》来引入，一方面是对前面知识的复习，另一方面可以让学生参照以前学过的内容，感知此诗词和其他杜甫诗词所表达的感情的不同。

学生也可以对杜甫诗歌感情进行总结。

课堂教学中导入的方法很多，还有名人名言导入，笑话漫画导入，诗歌导入，概述情节导入，目标导入，游戏导入，谜语导入，比较分析导入等等。

有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中。

参考文献：[1]《湖南师范大学教育科学学报》[2]《语文教育艺术研究》于漪主编[3]《语文教育引论》阎立钦主编。