发展心理学复习资料

一、 论述题

1． 结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。

答：一、遗传因素在人的发展中的影响 第一，遗传只为人的发展提供必要的生物前提和发展的潜在可能性。第二，人的遗传潜藏着发展的巨大可能性。第三，人的生理成熟程度制约着人的发展的过程和阶段。第四，遗传的差异性对人的发展有一定的影响。第五，遗传对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关。第六， 遗传对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。总之，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，环境和教育规定了人的身心发展的现实性。

二、环境因素在人的发展中的影响作用： 第一，社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。第二，社会关系影响着人的发展的方向和性质。第三，社会的精神文化影响着个体的身心发展内容。第四，社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异。第五，环境对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。

三、教育在人的发展中的作用：第一，学校具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。第二，学校教育具有较强的计划性和系统性。第三，学校教育具有高度的组织性。第四，教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。第五，教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷

2.试述儿童自控能力发展的特点及其在个性成长中的作用。

答：早期儿童自控的最典型的表现是对母亲指示的服从和延迟满足。随着年龄的增长，儿童对自己行为的控制力，根据外界要求调节自己行为的能力都显著地提高。自我控制有一个适宜的度。儿童自我控制过低，常常表现为容易分心，无法延缓满足，易冲动，攻击性强：自我控制过强，儿童会表现出很强的抑制性（个体的需要和情绪表达）和一致性（与成人的要求保持同一）。这样的儿童容易焦虑、抑郁、不合群。自我控制对避免儿童成瘾行为的作用分析等。

3根据青少年期的身心发展特点，分析其心理冲突及不平衡性。

答：（1）少年期是个体生理发展的又一个显著加速期，其心理各个方面相对生理发展相对平稳。因此，少年期是一个半幼稚与半成熟，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。（2）少年期的心理冲突及不平衡性表现为以下几个方面：第一，反抗性与依赖性。由于少年产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们不服从权威，不愿意轻易接受成人的意志意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。与此同时，在少年的内心中并不能完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式和程度与过去相比有所变化，童年时对父母的依赖更多的是在感情和生活上，而少年则更希望从父母那里得到精神上的理解和支持。第二，闭锁性与开放性。进入青春期的少年，渐渐将自己的内心封闭起来，虽然他们内心世界更丰富了，但表现于外的内容却更少了。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望得到别人的关心和理解;他们一旦找到好朋友，就会推心置腹，毫不保留。第三，勇敢与怯懦。在某些情况下，少年们表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢精神带有莽撞和冒失的成分，这与他们的经验和认识能力的局限性有关。但另一方面，少年们又常表现出怯懦，在公众场合中常感到局促不安。第四，高傲与自卑。由于少年们还不能确切地评价和认识自己的智力潜能和个性特征，很难对自己做出一个全面而恰当的评价，时而高傲，时而自卑。第五，否定童年又眷恋童年。少年们随着身体的发育成熟，有了很强的成人意识，一切行为表现都要与儿童区分开来;但他们也时常留恋童年时那种无忧无虑的心情、简

单的行为方式及很直接的宣泄情绪的方法。

二、名词解释

1、自我中心：是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。

2、依恋：是婴儿与主要抚养者间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

3、语言获得装置：乔姆斯基认为，可用两类结构来描述语言。一类是语言的表层结构，由支配单词和短语排列方式的规则构成；一类是语言的深层结构，指的是人类所拥有的先天规则，它构成了语言系统的基础。儿童在任何时候听到言语，假设中的语言获得装置便开始形成某种转换语法，将该语言的表层结构翻译成儿童能理解的深层结构。

4、发展心理学：是研究个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。

5、纵向研究：也叫追踪研究，是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究。

6、大脑单侧化：成人的言语中枢只位于大脑皮层的一侧，这种现象称为“单侧化”或“半球优势”。

7、横断研究：就是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平进行测查并加以比较。

8、关键期：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

9、前言语期：儿童在习得言语之前的这一时期。在前言语期，个体可以通过非语言性的声音和姿态进行交流。

10、习惯化：对外源刺激的反应强度随该刺激的重复出现而减弱、以至消失，停歇一定时间后遇同样刺激又恢复反应的现象。

11、去习惯化：个体对某种刺激习惯后，又出现新的刺激，这时个体又恢复了反射行为，表明个体能将新刺激和旧刺激加以区别。

12、观点采择：观点采择是区分自己与他人的观点以及发现这些观点之间的关系的能力。

13、视涯实验：吉布森和沃克发明了“视崖”装置。他们把婴儿或小动物放在视崖上，观察他们是否能知觉这种悬崖并进行躲避。

三简答题

1、游戏对儿童心理发展的作用。

答：发展心理学家认为，游戏是适合幼儿身心发展特点的一种独特的活动，是促进儿童心理发展的一种非常好的活动方式。第一，游戏是一种社会性活动，它是对社会活动的一种初级的模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。儿童根据他们对现实生活的理解，按照自己的愿望，将生活内容有目的、有意识、创造性地反映在游戏中。第二，游戏是想象与现实生活的独特结合，它不是现实生活的简单翻版。儿童在游戏中既可以从事自己向往的各种活动，又不受真实生活中的条件

和规律的限制。因此，儿童在游戏中既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受和人际关系。第三，游戏是儿童主动参与的，不像学习那样具有强制性和义务性，也不像劳动那样要创造财富，而是与儿童自己的兴趣相联系。儿童在游戏中相当放松和愉快，因此游戏很受儿童喜爱。由于幼儿对游戏有着强烈的直接兴趣，沉湎于游戏过程而不追求什么明确的目的，没有心理压力和负担，所耗的精力也较少，因此幼儿在游戏中总带有愉快的情绪体验。幼儿在游戏中获得一定愉悦，这是游戏的原本意义，如果幼儿进行游戏并不是由于自己的直接兴趣，那么，游戏便失去了它原本的意义。

2、简述学习障碍的特点。

答：（1）差异性：许多儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异。（2）缺陷性：学习障碍儿童有特殊的行动障碍。（3）集中性：学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了言语或算数的基本心理过程中。（4）排除性：学习障碍的问题不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。（5）可逆性：学习障碍是可逆的，依靠合适的教育训练可以加以改变。（6）贯穿性：学习障碍可以贯穿于毕生发展过程中，不仅儿童存在学习障碍，成人也可以有学习障碍。

3、自我同一性的四种状态。

答：1、同一性达成 同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。2、 同一性拒斥 同一性拒斥描述的是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了同一性的探求。3、 同一性分散 同一性性分散是和同一性拒斥联系在一起的。4、 延期偿付 关于青少年在各种选择中的思想斗争过程，埃里克森用了一个"延期偿付"的词语来描述，表示青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。

4、塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展有几个阶段？

答：阶段0：自我中心的活物差别的观点（3到6岁），儿童不能认识到他人的观点与己不同。阶段1：社会--信息角色采择（6到8岁），儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。阶段2：自我反省角色采择（8到10岁），儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。阶段3：相互角色采择（10到12岁），儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做。阶段4：社会和习俗系统的角色替换（12到15岁），儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。

5、学前儿童自我意识发展的特点。

答：1．自我感觉的发展(1岁前)。儿童由l岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段；2．自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫妈妈已经把自己作为一个

独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象；3．自我意识的萌芽(2～3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生；4．自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单的对自己的评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。

6、简述婴儿动作发展对心理发展的意义。

答：首先个体心里的起源与动作密切相关，其次从个体心里的发展历程上看，动作在心理内化过程中起着关键性作用，最后，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早起心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。动作对于大脑的发育具有促进作用；动作使个体对外部世界个腮红刺激及变化更加警觉；动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建；动作改变着个体与物理环境、社会环境的互动模式。

7、幼儿思维的特点主要表现在哪些方面。

答：1、思维的具体形象性是主要特点，所谓具体形象性的思维就是指儿童的思维主要凭借事物的具体形象或者表象联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解来进行的。2、思维的抽象逻辑性开始萌芽，幼儿时期，儿童更多的运用直觉进行思维，幼儿中期以后，就开始出现抽象逻辑性思维的萌芽。3、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强，思维活动起初主要依靠行动进行，后来才主要依靠言语来进行，并开始带有逻辑的性质。

8、中学生自我意识的基本特点体现在哪些方面。

答：1、自我意识中独立的意向发展，青少年已经能完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强烈。2、自我意识成分的分化，青少年在心理上把自我分成了理想自我和现实自我。3、强烈的关心自己的个性成长，青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点。4、自我评价的成熟，青少年能独立的评价自己的内心品质。5、有较强的自尊心，青少年在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感，反之则产生强烈的挫败感。6、道德意识的高度发展。