九年级数学上册《成比例线段》教案
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成比例线段
【知识与技能】
1.了解成比例线段的意义,会判断四条线段是否成比例.
2.会利用比例的性质,求出未知线段的长.
【过程与方法】
培养学生灵活解题及合作探究的能力.
【情感态度】
感受数学逻辑推理的魅力.
【教学重点】
成比例线段的定义;比例的基本性质及直接运用.
【教学难点】
比例的基本性质的灵活运用,探索比例的其他性质.
一、情境导入,初步认识
挂上两张照片,问:
1.这两个图形有什么联系?
它们都是平面图形,它们的形状相同,大小不相同,是相似图形.
2.这两个图形是相似图形,为什么有些图形是相似的,而有的图形看起来相像又不会相似呢?相似的两个图形有什么主要特征呢?为了探究相似图形的特征,本节课先学习线段的成比例.
二、思考探究,获取新知
1.两条线段的比
(1)回忆什么叫两个数的比,怎样度量线段的长度,怎样比较两线段的大小.
如果选用同一个长度单位量得两条线段AB 、CD 的长度分别是m 、n ,那么就说这两条线段的比AB ∶CD=m ∶n ,或写成ABCD=
n
m ,其中,线段AB 、CD 分别叫做这两个线段比的前项和后项.
如果把n m 表示成比值k ,则CD
AB =k 或AB=k ·CD. 注意:在量线段时要选用同一个长度单位.
(2)做一做
量出数学书的长和宽(精确到0.1cm ),并求出长和宽的比.
改用m 作单位,则长为0.211m,宽为0.148m,长与宽的比为0.211∶0.148=211∶148.
只要是选用同一单位测量线段,不管采用什么单位,它们的比值不变.
(3)求两条线段的比时要注意的问题
①两条线段的长度必须用同一长度单位表示,如果单位长度不同,应先化成同一单位,再求它们的比;
②两条线段的比没有长度单位,它与所采用的长度单位无关;
③两条线段的长度都是正数,所以两条线段的比值总是正数.
问:两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关系?(学生讨论) (答:线段的长度比与所采用的长度单位无关).
2.成比例线段的定义四条线段a 、b 、c 、d 中,如果其中两条线段的长度之比等于另外两条线段的长度之比,如
d c b a =,那么这四条线段a 、b 、c 、d 叫做成比例线段,简称比例线段.
3.比例的基本性质两条线段的比实际上就是两个数的比.如果a 、b 、c 、d 四个数满足
d c b a =,那么ad=bc 吗?反过来,如果说ad=bc ,那么d c b a =吗?与同伴交流. 如果d
c b a =,那么ad=bc. 若ad=bc(a 、b 、c 、
d 都不等于0),那么
d c b a =. 例1 在某市城区地图(比例尺1∶9000)上,新安大街的图上长度与光华大街的图上长度分别是16cm 、10cm.
(1)新安大街与光华大街的实际长度各是多少米?
(2)新安大街与光华大街的图上长度之比是多少?它们的实际长度之比呢?
解:(1)1440米,900米. (2)8∶5,8∶5.
例2如图,已知d c b a ==3,求b b a +和d
d c +;
解:b b a +=4, d
d c +=4.
三、运用新知,深化理解
【教学说明】分组讨论完成并展示.
四、师生互动,课堂小结
1.注意点:(1)两线段的比值总是正数;(2)讨论线段的比时,不指明长度单位;(3)对两条线段的长度一定要用同一长度单位表示.
2.比例尺:图上长度与实际长度的比.
3.熟记成比例线段的定义.
4.掌握比例的基本性质,并能灵活运用.
1.布置作业:从教材相应练习和“习题23.1”中选取.
2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.