校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例

２０１２年３月　第２８卷第３期　长春教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｍａｒ．２０１２　Ｖｏ１．２８　Ｎｏ．３　

校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革研究　

——以辽宁现代服务职业技术学院为例　

贺立萍　

摘要：枝企合作是高等职业教育教学改革的必由之路。如何发挥校企合作的优势，推进思想政治理论课教学改革是高职院校面临　

的重要课题。文本在对辽宁现代服务职业技术学院进行调查研究的基础上指出，在校企合作背景下。深化高职院校思想政治理论课　

教学改革可以从六个方面着手：以校企合作推进思想政治理论课教学改革；适应企业特点，结合具体的行业与岗位需求调整思想政　

治理论课程教学计划；根据企业用人需求。整合思想政治理论课教学内容；发挥校企合作优势。创新思想政治理论课教学模式；挖　

掘捩企合作资源。丰富思想政治理论课实践教学形式；依托校企合作，完善思想政治理论课教学评价体系。　

关键词：校企合作；高职院校；思想政治理论课；教学改革　

中圈分类号：Ｇ７１１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１－６５３１（２０１２）０３－０１３６－０２　

校企合作是高等职业教育教学改革的必由之路。２０１０年７　

月。　徊家中长期教育改革和发展规划纲要》进一步将“产学结　

合，校企合作”作为教育改革的目标之一提到一个新的高度。通　

过校企合作，可以实现师资力量、专业建设、实训设施、企业文　

化等方面的合作与交流，达到资源共享。作为高职院校思想政治　

教育主渠道、主阵地的思想政治理论课，应充分利用好校企合作　

的优势，挖掘校企合作所蕴含的思想政治教育教学资源，推进课　

程建设，深化内容改革，加强方法创新，以适应高职院校新的人　

才培养模式的要求，提高思想政治理论课教学的针对性和实效　

性。　

一、树立“大思政教育”理念。以校企合作推进思想政治理　

论课教学改革　

“大思政教育”理念是指在对思想政治理论课功能作用、目　

标任务、内容方法、环境载体等方面的认识上，具有宽宏的视　

域。在“大思政教育”理念指导下的高职院校思政课教学改革，　

要求在施教主体和施教模式上打破传统模式，实现多角度、多层　

次思政教育，多角度、多层次地引导学生，以促进学生的可持续　

发展。那么，以“大思政教育”理念为指导，发挥校企合作的优　

势，改变原有的施教主体和施教模式，必然会为思想政治理论课　

教学改革开辟一条新道路。从施教主体上来看，思想政治教育不　

再只是思想政治理论课教师的事情，而是全体教职员工的事情，　

树立大家都来关心的意识。在校企合作背景下，除了学校是施教　

主体外，企业也应当介入并成为重要的施教主体。可以借助校企　

合作。利用学校与企业合作办学，在企业建立长期的教学、实　

训、实习基地的优势，聘请企业领导或优秀员工作为特聘思政课　

教师，以现身说法式的教学给学生以启迪和教育。这些企业特聘　

思政课教师将在离职学生思想政治教育教学工作中扮演着十分重　

要的角色。从施教模式Ｅ来看，思想政治教育不再仅仅是课堂上　

的理论教学，而是贯穿学校教学、实践活动和顶岗实习的每一个　

环节和整个过程，在教学、工作、学习和生活等各个具体环节，　

通过不同途径和方式共同来实施和完成。　二、适应企业特点调整思想政治教育课程教学计划　

思想政治理论课是要提高学生的思想道德素质，使学生树立　

正确世界观、人生观和价值观。解决“培养什么人”这个问题。　

而“培养什么人”这个问题无法用具体的指标来衡量与检测，不　

可能像专业课程那样严格按照生产环节所具有的技能要求来设置　

技能点。但是，并不意味着校企合作人才培养模式下高职院校思　

想政治理论课的教学计划从制订到实施完全脱离具体的行业与岗　

位。相反应该在严格按照中央与教育部的要求开设课程的前提　

下，在具体的实施过程中适应企业的生产特点，适当调整教学计　

划。例如，辽宁现代眼务职业技术学院在制定思想政治理论课教　

学计划时就注重了教学计划要针对企业具体岗位的职业道德需求　

进行调整。对财务管理专业的学生讲授职业道德要突出强调诚实　

守信、不做假账；对酒店管理专业的学生讲解职业道德要强调服　

务工作的的热情周到；对旅游管理专业的学生讲解职业道德就要　

强调吃苦耐劳的精神等等。对所有服务类专业的学生讲解职业道　

德就要强调爱岗敬业、诚实守信、热情服务和乐于奉献的精神。　

这样针对具体的职业道德所进行的教育才会是生动活泼与有效　

的。　

三、根据企业用人需求．整合思想政治理论课教学内容　

校企合作背景下思想政治理论课教学内容要进一步要突出学　

生的职业素质。思想政治教育的落脚点一方面是提高学生的思想　

素质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，注重培养学　

生不断自我完善的能力。另一方面更应当要落到学生将来可能从　

事的职业与岗位上。校企合作人才培养模式突出了高职学生的主　

体性、职业性、实践性、灵活性等特点。这就决定了思想政治理　

论课教学内容要结合校企文化融合的特点和未来企业对人才的要　

求，在遵循思想政治理论课课程标准的前提下，整合教学内容。　

教学内容要尽可能紧密联系现代化建设和改革开放的实践，联系　

大学生关心的难点、疑点和热点问题，着重排疑解惑，不空谈大　

道理。结合学生特点和实际。增加对高职学生职业理想、职业道　

德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。例如，辽宁现代　

贺立萍／辽宁现代服务职业技术学院讲师，法学硕士（辽宁沈阳１１０１６４）。　

１３６　长春教育学院学报　２０１２年第３期　

服务职业技术学院作为辽宁省内唯一一所为现代眼务业培养高素　

质、技能型人才的高职院校，针对毕业生主要从事现代服务业的　

行业特点，在思想政治理论课教学中增加了服务意识、诚信意　

识、职业礼仪、心理健康等方面的内容，收到了较好的教学效　

果。　

四、发挥校企合作优势。创新思想政治理论课教学模式　

在校企合作模式下，强调实践性、开放性、职业性的仿真教　

学和生产性教学是高职院校的必然选择。思想政治理论课也应借　

鉴这样的模式，突破仅仅以课堂为中心、以教师为中心的灌输式　

教学模式。而应充分利用丰富的课内外教学资源，发挥校企合作　

的优势，努力做到系统讲授与形势报告、专题讲座相结合，“请　

进来”和“走出去”相结合，理论教学和实践教学相结合，开展　

形式多样的教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，有　

助于学生在活动中感受体验，交流思想，相互学习，共同成长。　

例如，辽宁现代服务职业技术学院组织思想政治理论课教师利用　

寒暑假到伽蓝国际美容美发集团、沈阳海外国际旅行社、沈阳桃　

仙机场、沈阳万豪酒店等企业挂职锻炼和学习。组织广大学生带　

着问题到企业学习、锻炼。积极参加各种社会实践活动。部分学　

生在承担上海世博会的服务工作以后，深深体会到了作为服务人　

员所要有的良好的职业道德和敬业精神。学生在生产、服务第一　

线，能够了解企业管理，和企业员工共同劳动、生活，切身体验　

严格的生产纪律，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐。　

这些对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的　

工作态度、艰苦朴素的生活作风及团结协作的团队精神和坚定乐　

观的生活态度都有极大的帮助。　

五、挖掘校企合作资源．丰富思想政治理论课实践教学形式　

思想政治理论课实践教学是一项系统工程，是贯穿学校教学　

和生产实践、实习的整个过程和每一个环节。校企合作的人才培　

养模式，为思想政治理论课实践教学提供了更为广阔的空间。首　

先，校企合作丰富了实践教学的内容。思想政治理论课教师制定　

并依据实践教学计划，了解学生在企业的具体实习实训的安排，　

确定好思想政治理论课实践教学主题，让学生带着问题下企业，　

通过开展调查研究、与企业员工交流、工作中自我省察等方式，　

完成思想政治理论课实践教学的任务，实现思想政治教育与专业　

教育的有机结合。在实践教学中深入了解“职业道德”、“择业　

观”、“社会主义经济制度”等问题。其次，校企合作为思想政　治理论课实践教学搭建了一个很好的平台。以企业为依托，构建　

了稳定的实践教学基地。在校企合作模式下，利用企业本身的资　

源优势，把思政课堂从学校搬到企业，根据学生专业实践课多、　

实习时间长的特点，通过校方与实习单位的沟通，直接在实习单　

位建立思政课教学实训基地，邀请实习单位领导和负责人员与实　

习指导教师共同组成思想政治理论课教学研讨小组，共同指导学　

生思想政治教育实实践。这样，以企业为依托，就可以构建稳定　

的全方位、多领域的思想政治理论课实践教学基地，使思想政治　

理论课实践教学的空间更加广阔。辽宁现代眼务职业技术学院在　

这方面已经进行尝试，并初见成效。学院的思想政治理论课教师　

与专业课教师共同担任实习指导教师，及时了解学生在实习单位　

的思想变化，对于学生遇到的问题和困惑给于及时的帮助。　

六、依托校企合作。完善思想政治理论课教学评价体系　

校企合作人才培养模式下学生思想政治教育课程既然注重职　

业道德等职业素质，那么，学习情况的考核也应该要把学生的思　

想道德修养和遵纪守法作为衡量学生综合素质的第一要素，突出　

实践评价。既要考核理论知识，更要考核日常的表现，既要考核　

在学校的表现，更要考核在实习企业的表现，把高职学生平时的　

学习态度，日常的思想和行为规范作为重要的考核内容，注重高　

职学生在校、在社会和在企业的突出表现，综合进行考核，评定　

的结论才比较合理、准确。同时，丰富考核的形式，调整考核内　

容比重，卷面考试与调查报告相结合；测验成绩与平时的行为规　

范相结合，老师的考试与企业的评价相结合等等。　

参考文献：　

『１１刘圣春，袁旗，司首婧．“工学结合”顶岗实习学生思想工作的探　

索Ⅱ】．北京农业职业学院学报，２０１０，２４（２）．　

［２］耿德平，李锐，蔡菁．高职学生思想政治教育校企共管机制研究　

Ⅱ】．长春教育学院学报，２０１１，２７（１）．　

［３】段彩屏．校企文化融合背景下高职学生思想政治教育研究田．长　

沙民政职业技术学院学报，２０１０，１７（２）．　

［４】贺继明，蒋家胜．高职思政理实一体化教学模式浅探Ｄ】．中国职业　

技术教育，２００９，（８）．　【５］包红霞．校企合作人才培养模式探索明．教育与职业，２００９，（８）．　

［６】王祝福．思想政治理论课实践教学及其评价Ⅱ】．思想理论教育，　

２００８，（１５）．　责任编辑：姚旺　

１３７