部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案
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【 导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》课⽂原⽂ 望天门⼭
【唐】李⽩
天门中断楚江开，
碧⽔东流⾄此回。
两岸青⼭相对出，
孤帆⼀⽚⽇边来。 饮湖上初晴后⾬
【宋】苏轼
⽔光潋滟晴⽅好，
⼭⾊空蒙⾬亦奇。
欲把西湖⽐西⼦，
淡妆浓抹总相宜。 望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋⽉两相和，
潭⾯⽆风镜未磨。
遥望洞庭⼭⽔翠，
⽩银盘⾥⼀青螺。
【篇⼆】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》教案：望天门⼭ 教学要求：
1．会认本课的7个⽣字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗⼈所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门⼭》。
教学重点：
1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗⼤意。
教学难点：
体会古诗表达的意境以及诗⼈的思想感情。
课前准备：
多媒体课件；⽥字格贴。
教学时间： 1课时
教学过程：
⼀、观赏图⽚，揭⽰课题。
1． 导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，⼭河壮丽。⼤家看－－(课件播放天门⼭图⽚)
2．师：⼤家知道这是哪⾥吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两⼭隔江相对，形同门户，所以⼜被叫做天门⼭，谁来说说⾃⼰看了这些图⽚之后有什么感受？
3．师抽答。
4．⼤家都说了⾃⼰看了天门⼭的图⽚之后的感受，很多年前，诗⼈李⽩也去到了天门⼭，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门⼭》这⾸诗。
5．下⾯请⼤家齐读课题－－《望天门⼭》(教师板书课题)
⼆、初读古诗，整体感知。
1．学⽣⾃由朗读，要求读准字⾳，读通诗句。
2．指导⽣字的读⾳。
3．全班齐读，分⼩组读，反馈读。
4．教师出⽰节奏划分，指导学⽣读出节奏及古诗的韵律。(课件出⽰)
三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们⾃由朗读，标⽰出不理解的字、词。(教师将诗句写在⿊板上)
2．指名反馈：哪些字、词⽆法理解？(天门：天门⼭。中断：从中间割断。⾄此回：到这⾥回旋。出：耸出来。孤帆：单独⼀只船。帆：船上的风帆，指代船。)
3．多媒体出⽰课⽂插图，引导学⽣图⽂结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗⼀起说⼀说。)
诗⽂解释：浩荡东流的长江冲破天门⼭奔腾⽽去。碧绿的江⽔到这⾥突然转了个弯，向北流去。两岸的青⼭相互对峙，⼀只⼩船从太阳升起的地⽅悠悠驶来。
四、再现画⾯，体会意境。
1．教师⽰范阅读，学⽣闭⽬想象。
2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画⾯？(⼀句诗，⼀幅画)
3．感悟动词“断、开、流、回”的⽓势磅礴。
4．指导学⽣读出雄伟磅礴的⽓势。
5．教师：同学们，这⾸古诗，紧扣⼀个“望”字，通过对天门⼭两岸景⾊的描绘展⽰了祖国⼭河的壮丽雄伟，诗⼈借景抒发了对祖国⼭河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国⼭河的热爱之情”)
6．配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂⼩结，布置作业。
1．指导书写“断、楚”。
2．教师总结：丽⽇照着江⽔，⼀叶轻⾈在江上扬帆⽽⾏，驶过临江两岸的青⼭翠峰，这是⼀幅⼗分惬意和美好的图景。李⽩借助这些雄丽的景⾊，表达了对祖国河⼭的热爱，以及⾃⼰豁达、宽阔的胸襟。
3．背诵并默写古诗。
4．为⽣字“断、楚、孤、帆”组词。
板书设计：
望天门⼭ 天门中断—楚江开
碧⽔东流—⾄此回
⽓势磅礴 雄伟秀丽
青⼭—相对出
孤帆—⽇边来 ⼭⽔相映 对祖国⼭河的热爱之情
【篇三】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》教案：饮湖上初晴后⾬ 教学要求：
1．学会本课⽣字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学⽣⾃我感悟诗句意思的能⼒。
3．体会诗⼈对⼤⾃然的热爱，对⽣活的热爱。
4．通过理解诗句，感受⾃然之美，语⾔⽂字之美，陶冶学⽣爱美的情趣，提⾼鉴赏美的能⼒。
教学重难点：
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
⼀、创设情景、激情导⼊。
1．播放古曲《春江花⽉夜》
2．激发想象：请同学们仔细聆听这⾸的曲⼦，想象⼀下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产⽣了⼀种怎样的感受。
3．迁移导⼊：诗歌和⾳乐⼀样，它们的美需要我们⽤⼼去想象、感受、体会。提起这⾸诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学⽣可以朗读、背诵、或⽤歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学⽣共同吟唱《⽔调歌头》，既活跃了课堂⽓氛，⼜加深了对苏轼的了解。)
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后⾬》。教师范读。
⼆、引导⾃学，学有所得。
1．请同学们回忆⼀下⾃学古诗的⽅法，再根据⾃⼰的学习特点选择适合⾃⼰的⽅法来进⾏学习。学⽣交流⾃⼰设计的学习⽅法。
2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。
3．学⽣⾃学、教师参加⼊学习⼩组中，适时引导。
4．学⽣进⾏⾃学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作⽤，使学⽣汇报有序进⾏。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他⼈汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不⾜之处，加以补充。(3)取⼈之长，补⼰之短。 三、欣赏古诗，体会意境。
1．过渡：刚才我们初步通过学习这⾸古诗，了解这⾸诗的⼤意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2．学⽣各抒⼰见，教师对好的⽅法要予以肯定。
3．教师提出诗歌审美三法：
第⼀法：读中感受诗歌韵律美。
第⼆法：想象中感受诗歌画⾯美。
第三法：⽤⼼体会诗歌意境美。
4．学⽣分组合作学习。
5．进⾏审美收获的汇报交流。
(1)学⽣汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学⽣⽤多种⽅法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学⽣汇报通过想象看到的美丽画⾯。教师引导学⽣展⽰⾃⼰的学习成果。喜欢表达的同学说说这⾥的⼭、⽔、⾬是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴⾬时不同的景象，从⽽感受画⾯美。
(3)感受西湖的⼈性美。(课件出⽰：美⼥西施)
让学⽣⽤⾃⼰的语⾔来形容⼀下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学⽣从⼩树⽴起正确的审美价值观。
引导学⽣质疑：为什么诗⼈把西湖⽐做西⼦呢？(课件展⽰：西湖晴天、⾬天时两种不同的风光)
引发学⽣进⾏积极的联想，体会作者⽤西⼦的两种美丽来⽐喻西湖的晴⾬不同之美，妙不可⾔。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的⼭，闪动光影的⽔，迷蒙细⾬构成了西湖的美，如果你置⾝其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学⽣进⼀步体会到诗⼈的感受——饱含对祖国⼤好河⼭的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第⼆故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师⽣互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后⾬
西湖晴：⽔——潋滟 ⾬：⼭——空蒙⽐西⼦(娇艳、迷⼈)
【篇三】部编版⼩学三年级上册语⽂第17课《古诗三⾸》教案：望洞庭 教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课⽂插图或通过理解古诗⼤意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境，体会诗⼈的思想感情，激发学⽣对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学⽣受到美的熏陶。
教学重点：
想像这⾸诗描绘的优美景象，感受诗⼈笔下的⽉夜洞庭⼭⽔的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。 教学难点：
理解词语“两相和”、“⽩银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗⼈对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：
1．资料搜集：作者刘禹锡的⽣平，君⼭的传说。
2．电化教具：投影⽚、课⽂录⾳磁带。
3．实物准备：⽩盘⼦、青螺。
教学时间：
1课时
教学过程：
⼀、整体读，感知美。
1．导⼊：同学们，我们伟⼤的祖国地⼤物博，⼭青⽔秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗⼈刘禹锡的⾜迹，到湖南岳阳的洞庭湖⾛⼀⾛，看⼀看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、⽂学家，字梦得，洛阳⼈。刘禹锡⼯诗能⽂，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第⼆⼤淡⽔湖，绵延⼋百⾥，烟波浩淼，⽔天相接，朝晖⼣阴，⽓象万千。
3．播放朗读录⾳，学⽣边看插图边听读，整体感知美。
4．⾃⼰练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，⼒争⼈⼈过关。
⼆、理解读，洞察美。
1．导⼊：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备⼯作呢？
2．学⽣各抒⼰见。
3．学⽣读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)⾃由理解。
(2)⼩组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互和：和谐镜：铜镜，⽐喻洞庭湖⽔⾯
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖⾯⽐喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学⽣想象：作者观察时恰逢晚间，在⽉光照映下，湖⾯迷迷蒙蒙，不是很清楚，⽽未经磨拭过的铜镜应该就是⼀种模糊的感觉。
4．凭借课⽂插图，叙说古诗⼤意。
(1)指导学⽣观察课⽂插图，发挥想象，⼤胆述说古诗意思。
(2)⼩组内练说，让平时不爱发⾔的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“⽩银盘⾥⼀青螺”：
