(2017年春季版)《未选择的路》教学设计2

《未选择的路》优秀教案设计2篇《未选择的路》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解作者弗罗斯特及其创作风格。

积累诗中的生字词，如“涉足”“幽寂”“延绵”等。

理解诗歌的基本内容和象征意义。

2、过程与方法目标反复诵读诗歌，体会诗歌的韵律美和节奏美。

学习诗歌中运用的象征手法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生思考人生选择的意义，培养学生慎重对待人生选择的态度。

二、教学重难点1、教学重点把握诗歌的主要内容，理解诗人对“未选择的路”的情感。

体会诗歌的象征手法，明确“路”在诗中的象征意义。

2、教学难点领悟诗歌所蕴含的人生哲理，理解诗人如何通过对两条路的描述传达对人生选择的思考。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一幅岔路口的图片，提问学生：当你们站在这样一个岔路口时，会有怎样的感受？在人生的旅途中，我们也常常会面临各种选择。

今天，我们就来学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，看看他对人生选择有着怎样的感悟。

（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍作者弗罗斯特，他是20 世纪最受欢迎的美国诗人之一，其诗歌多以自然为背景，蕴含深刻的哲理。

《未选择的路》创作于1915 年，当时美国正处于社会变革时期，人们面临着众多的选择和不确定性，这首诗反映了诗人对人生选择的思考与困惑。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，感受诗歌的韵律美。

重点强调“涉足（shèzú）”“幽寂（yōu jì）”“延绵（yán mián）”等字词的读音。

学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

然后请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

全班齐读课文，思考并回答问题：诗歌描述了怎样的场景？可以分为几个部分？（学生回答后教师总结）诗歌描述了诗人在树林中面对两条岔路不知如何选择的场景。

七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】教学重点篇一有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。

未选择的路教案篇二《诗两首》――《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。

背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。

弗罗斯特《未选择的路》优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解诗人罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景；（2）分析诗中的象征意义和主题思想；（3）掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较分析法，鉴赏诗歌的美学价值；（3）学会朗读、背诵诗歌，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受自然美，培养热爱大自然的情感；（2）启发学生思考人生道路的选择，培养正确的价值观；（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的理解和分析；（2）诗歌象征意义和主题思想的探讨；（3）诗歌韵律、节奏和修辞手法的鉴赏。

2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和深层含义的解读；（2）诗歌美学价值的评价。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人罗伯特·弗罗斯特的生平和创作背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意；（2）学生分享对诗歌的感受和理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征意义和主题思想；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（2）引导学生品味诗歌的美学价值。

5. 朗读背诵：（1）组织学生朗读、背诵诗歌；（2）提高学生的口语表达能力。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的象征意义和主题思想。

四、课后作业1. 请学生运用所学，分析自己生活中的一次重要选择，写一篇短文，题目为《我选择的路》；2. 推荐学生阅读罗伯特·弗罗斯特的其他诗歌，进行拓展学习。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生在课堂上的参与度和认知发展，不断优化教学方法，提升教学水平。

指导阅读与思考：《未选择的路》教案设计2。

第一部分：教学目的和目标本教案的主要目标是教导学生如何阅读并分析文本，通过阅读和了解《未选择的路》这个故事，学生将了解和理解生命中做出重大决策的重要性以及影响。

本课程还旨在提供指导，以帮助学生加强分析和综合能力，并帮助他们在日常生活中做出更好的选择。

第二部分：教学活动本单元将分为五个部分，包括开场白、学生分组、课堂讨论、个人练习和结尾。

每个分部分都将让学生阅读和思考这个故事的各个方面。

开场白：为了激发学生对未选择的路这个题材的兴趣，可以在教学开始前，来一个生动的开场白，例如：请问大家是否曾经遇到过做出重要决策时的无法抉择？还是你曾经不知道该做哪一个选择？如果是的话，你会怎么做?学生分组：在介绍完成后，将学生分组，每组两到三个人。

每个小组会得到一个预先准备的问题，以帮助他们开始讨论和思考。

课堂讨论：在小组讨论结束后，可以进行课堂讨论。

以前面说到的问题作为开放式问题，引导学生进行讨论，了解他们所做的选择以及选择时所要面临的不同的挑战。

在这个过程中，小组和老师应该共同协作，以便于帮助学生深入了解这个故事所涉及的心理过程以及影响。

个人练习：接下来，每个小组可以根据老师提供的“个人练习”，针对自己的选择进行反思。

这个个人练习可以是一些问题，例如：当你做出这个选择后，你的心态会是什么样的？你是否会遇到任何问题或困难？如果是，你会怎么应对？个人练习的目的是让学生思考自己的生命选择，以便他们能够更好地了解自己的思维过程以及是否需要做出任何改变。

结尾：可以通过小组展示和总结方式结束这个教案，每个小组可以展示他们的个人练习并分享他们的想法。

根据这个过程中的表现，老师可以进行总结，并提出他们所学到的重要点和并为他们提供其他思考和行动方向。

第三部分：总结《未选择的路》无论是在人生还是事业上都意义深远，本教案旨在让学生掌握阅读和思考的能力，提高他们的综合分析能力，帮助他们更好地了解自己，做出更好的决策。

未选择的路教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》的主题和象征意义。

（2）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。

（3）学会如何欣赏和解读诗歌，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）运用分析、综合、评价等思维方式，解读诗歌的象征意义。

（3）学会朗读、背诵诗歌，提高口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的敏感和热爱。

（2）引导学生正确面对人生抉择，培养独立思考和勇于承担责任的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗歌《未选择的路》的主题和象征意义。

（2）分析诗歌中的修辞手法。

（3）学会欣赏和解读诗歌。

2. 教学难点：（1）诗歌中象征意义的深入解读。

（2）修辞手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人罗伯特·弗罗斯特及其作品。

（2）提问：同学们在生活中是否面临过抉择？当时的心情是怎样的？2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌《未选择的路》，理解诗歌大意。

（2）学生分享阅读感悟，讨论诗歌中的意象和情感。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌中的象征意义。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。

（2）教师举例讲解修辞手法的运用，让学生体会诗歌的美感。

5. 情感体验（1）教师带领学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生分享在学习诗歌过程中的情感体验。

四、课后作业1. 请结合自己的生活经历，写一篇关于“人生抉择”的短文。

2. 推荐一首你喜欢的诗歌，并简要说明理由。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生对诗歌的理解和喜爱程度，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习诗歌过程中的收获和不足。

《未选择的路》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《未选择的路》的主题和寓意。

（2）掌握课文中的重点词汇和短语。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果。

（2）运用思维导图、讨论和写作等方法，帮助学生深入理解课文。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

（2）引导学生珍惜人生，勇敢面对选择和挑战。

二、教学内容1. 课文内容简介：《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗作。

诗中描述了一个人在林中路口面临选择的情景，他选择了人迹稀少的一条路，最终发现这是一条未选择的路。

这首诗寓意着人生中的抉择和遗憾，引导人们珍惜机会，勇敢面对选择。

2. 教学重点：（1）课文主题和寓意。

（2）重点词汇和短语的解释和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人罗伯特·弗罗斯特及其作品《未选择的路》。

（2）引导学生思考人生中面临选择的情景。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生找出课文中的重点词汇和短语，并解释其含义。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论课文的主题和寓意。

（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

四、课堂巩固1. 思维导图：（1）学生根据课文内容，绘制思维导图，展示课文结构和主题。

（2）教师对学生的思维导图进行评价和指导。

2. 讨论：（1）教师提出与课文相关的话题，引导学生进行讨论。

（2）学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。

五、课后作业1. 写作：（1）学生根据课文启发，写一篇关于自己人生选择的作文。

（2）教师对学生的作文进行评价和指导。

2. 扩展阅读：（1）学生课外阅读罗伯特·弗罗斯特的其他诗作，了解其写作风格和主题。

（2）学生分享自己的阅读心得和感悟。

六、教学评估1. 课堂观察：教师在课堂上观察学生的学习态度、参与程度和理解情况，及时了解学生的学习需求和问题。

《未选择的路》教学设计精选6篇《未选择的路》教学设计篇一阅读弗罗斯特的《未选择的路》完成后面的题目。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这两条小路上，很少留下旅人的足迹。

虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我的一生的道路。

1.结合句子的内容解释第一、二节中两个加点的词。

（1）涉足：_________________________________________（2）萋萋：_________________________________________2.用“/”在诗句中标出第三、四节诗的节奏。

3.诗歌中的“路”象征了什么？答：_________________________________________________________4.你怎样理解这首诗的主题？答：_________________________________________参考答案1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。

（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。

2.虽然/ 那天清晨/ 落叶满地，两条路/ 都未经/ 脚印污染。

啊，留下一条路/ 等改日再见！但我知道/ 路径延绵/ 无尽头，恐怕我/ 难以/ 再回返。

也许/ 多少年后/ 在某个地方，我将/ 轻声叹息/ 将往事回顾：一片/ 树林里/ 分出/ 两条路——而我/ 选择了/ 人迹更少的/ 一条，从此/ 决定了我/ 的一生的/ 道路。

3.“路”象征着人生的选择。

4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。

未选择的路》教案教案标题：《未选择的路》教案教案目标：1. 帮助学生理解并分析《未选择的路》这篇文学作品中的主题和情感。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 提高学生的写作能力，使他们能够表达自己对文学作品的观点和感受。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾并讨论他们对选择和决策的理解。

2. 引入《未选择的路》这篇文学作品的主题，并提出问题激发学生的思考，例如：你认为为什么有时候我们会面临难以做出选择的困境？不选择也是一种选择吗？阅读与理解（15分钟）：1. 学生独立阅读《未选择的路》。

2. 学生小组讨论并回答一些问题，例如：主人公在故事中面临了哪些选择？他们为什么难以做出决定？他们最终做出了怎样的选择？这些选择对他们的生活有何影响？分析与讨论（15分钟）：1. 引导学生分析《未选择的路》中的主题和情感。

例如：这篇作品探讨了人们在做出选择时面临的困境和后果。

作者通过描写主人公的决策过程和他们的内心矛盾来传达这一主题。

2. 学生小组讨论并分享他们对作品主题和情感的理解。

鼓励他们提供支持自己观点的文本证据。

写作练习（15分钟）：1. 要求学生根据自己对《未选择的路》的理解，写一篇短文表达自己的观点和感受。

可以引用作品中的描写或对话来支持自己的观点。

2. 学生互相交换作文，进行互评和反馈。

总结与延伸（5分钟）：1. 总结课堂内容，强调《未选择的路》这篇作品中的主题和情感。

2. 鼓励学生在课后继续阅读并思考其他与选择和决策相关的文学作品。

教案评估：1. 学生的参与度和讨论质量。

2. 学生对《未选择的路》中主题和情感的理解和表达能力。

3. 学生写作练习的内容和表达能力。

教案扩展：1. 邀请学生选择其他与选择和决策相关的文学作品进行阅读和分析。

2. 组织学生进行小组演讲，分享他们对选择和决策的思考和经验。

3. 鼓励学生在写作中探索其他文学作品中的主题和情感，提高他们的文学素养和写作能力。

未选择的路教案《未选择的路》教学设计（优秀7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？本页是爱岗敬业的小编首席帮助大家整理的7篇《未选择的路》教学设计，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《未选择的路》教案篇一教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

3.了解一点关于象征的知识。

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

教学难点：对于象征的理解。

教学内容和步骤：一。

导入新课：古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。

这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。

美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。

那么，他要告诉我们的是什么呢？二。

作者是、国诗人。

被称为。

三。

诗文理解：1.注音及释义：弗()涉()足伫()立萋萋()幽寂()延绵()2.理解诗意1)、用一句话概括每一节内容(写在书上)2)题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了？3)诗人告诉了我们一个什么道理？4)诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义，暗示的是。

5)诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么？象征：把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。

把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。

象征与比喻的区别：象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

《未选择的路》教案教学目标1.有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。

诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征的理解教具：多媒体教学方法：师生共同探讨，师点播小结教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，生活是五彩缤纷的，在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，普希金告诉我们要选取积极乐观的人生态度。

如果面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引领我们深思。

这节课，我们一起来学习诗歌《未选择的路》。

（板书课题）二、走近作者师：同学们，在进入诗歌学习之前，我们先一起来了解作者。

哪位同学来把你了解到的作者相关信息拿与大家分享？生举手回答。

（学生介绍完毕后，老师出示幻灯片补充）三、朗读课文师：对诗歌的理解，通常是建立在熟读成诵的基础基础之上的。

接下来，我们分小组来朗读这首诗歌。

每两小组读一节，最后一节全班一起齐读。

朗读时要注意把握好情感和节奏。

1.分组朗读。

2、配乐朗诵。

（出示幻灯片）四、我思故我行师：同学们，虽然我与你们才相处十几天。

但你们给我留下了良好的印象。

这不仅因为我们七（1）班的同学聪明，更因为你们乐于思考，善于思考。

接下来，请同学们以六人小组为单位，就这首诗设计一个问题，帮助大家正确理解这首诗。

五、整体感知通过刚才大家的思考，分析，我们对诗歌内容有了初步的了解。

下面我们一起来梳理一下思路，整体感知诗歌的内容。

六、合作交流：同学们，由于大家的积极参与，我们刚才的合作十分愉快。

接下来，我们一起进一步合作交流。

多媒体出示问题：四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

多媒体出示提示：找关键词句来描绘诗的情境。

1、第一节诗中哪一个动词最能体现主人公当时的心境？2、第二节诗中，主人公做出了怎样的举动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？3、第三节诗中哪一词最能体现主人公当时的情感？七、难点探究刚才同学们表现得非常棒！希望继续发扬。