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采购项目的理解和总体设计思路一、对采购项目的理解1.1 采购项目的定义采购项目是指组织为实现特定需求，通过购物或租赁产品或服务的方式，按照一定的程序和要求，经过比较分析后最终确定供应商，进而满足组织的需求的整个过程。
1.2 采购项目的重要性采购项目的成功与否直接关系到一个组织的利益和发展，好的采购项目能够提高组织的竞争力、降低成本、提高效率，而失败的采购项目则可能导致资源浪费、运营受阻甚至组织的生存发展受到威胁。
1.3 采购项目管理的特点采购项目的管理是具有一定复杂性的，因为采购项目涉及到多方的利益和关系，同时也面临风险、不确定性等因素，需进行有效的管理。
二、总体设计思路2.1 确定项目目标在采购项目开始之前，首先要明确项目的目标和需求，明确清晰的项目目标和需求可以帮助我们更好的进行采购活动，并且是实现采购目的的关键。
2.2 制定采购策略根据采购项目的具体情况和目标，制定符合项目实际的采购策略，包括采购方式、供应商选择标准、采购合同条款等。
2.3 参与供应商的筛选和评价通过制定合理的供应商评价标准和流程，对参与采购项目的供应商进行筛选和评价，选择质量可靠、价格合理的供应商合作。
2.4 确定采购合同在与供应商达成一致后，应及时签订采购合同，明确双方的权利和义务，避免后期发生纠纷。
2.5 管理采购过程在采购项目实施过程中，需对采购过程进行全面的管理和监督，确保采购活动的顺利进行，并及时处理可能出现的问题。
2.6 风险管理在整个采购项目中，应及时发现、识别并处理风险，降低风险对项目的影响，以及防范未来可能发生的风险。
2.7 项目总结与改进采购项目结束后，应对整个项目过程进行总结和反思，查找存在的问题并提出改进措施，以便后续的采购项目能够更好地进行。
2.8 督促项目验收对采购项目的成果进行验收，确保采购的产品或服务符合预期，并与供应商结算，以完成整个采购项目。
以上是对采购项目的理解和总体设计思路的详细阐述，在采购项目的管理过程中，这些方面都是非常重要且需要高度重视的。
教学设备采购项目可行性研究报告一、项目背景随着教育事业的不断发展，教学质量的提升成为了学校关注的重点。
为了更好地满足教学需求，提高教学效果，我们计划进行教学设备的采购。
目前，学校的部分教学设备已经老化，功能无法满足现代教学的要求，这在一定程度上影响了教学的正常进行和学生的学习体验。
二、项目目标本次教学设备采购项目的主要目标是为学校提供先进、适用、高效的教学设备，改善教学条件，提升教学质量，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1、采购一批多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，以丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
2、购置一批实验设备，满足各学科实验教学的需求，培养学生的实践动手能力和创新思维。
3、引进一批计算机设备，为学生提供良好的信息技术学习环境，提高学生的信息素养。
三、需求分析1、教学需求各学科教学对多媒体展示、互动教学的需求日益增加，传统的黑板教学已经无法满足。
实验教学需要配备齐全、先进的实验设备，以确保实验课程的顺利开展和实验效果的达成。
计算机课程教学以及学生自主学习需要性能良好的计算机设备。
2、学生需求学生希望在更加现代化、舒适的教学环境中学习，以提高学习积极性和学习效果。
对于实践操作类课程，学生需要有足够的设备和机会进行实际操作，提升自己的技能水平。
3、教师需求教师需要便捷、高效的教学设备来辅助教学，提高教学效率和教学质量。
能够利用先进的教学设备开展多样化的教学活动，丰富教学方法和手段。
四、设备选型1、多媒体教学设备投影仪：选择亮度高、分辨率清晰、对比度强的投影仪，以确保在不同光线条件下都能有良好的投影效果。
电子白板：具备灵敏的触摸反应、丰富的教学工具和资源库的电子白板，方便教师进行互动教学。
2、实验设备根据不同学科的实验要求，选择相应的实验仪器和设备，如物理实验的电学、力学实验设备，化学实验的分析仪器、反应装置等。
3、计算机设备选择性能稳定、配置较高的台式计算机和笔记本电脑，满足教学软件的运行需求。
《项目管理》教学大纲●教学目的通过本课程学习使学生掌握有关项目管理的基本理论和基本方法，培养学生项目管理的技能和按照项目方法去管理某些工作的技能。
具体目标有：使学生了解项目管理的基本过程和内容；掌握项目集成管理、项目范围管理、项目工期管理、项目造价管理、项目质量管理、项目人力资源管理、项目风险管理、项目沟通管理和项目获得管理方面的方法与技能。
●教学手段本课程的教学方法以课堂讲授教学为主，以实践和课堂讨论为辅。
主要的教学手段包括 :1.课前预习相关资料：2.课堂讲授加课堂讨论：通过课堂讨论应加深学生对基本知识的深入理解。
3.课后作业与案例分析：课后作业中应包括引导同学进一步思考的部分。
4.学生报告：学生可根据老师所提供的有关项目管理的选题进行报告设计，也可根据兴趣自行选择。
●教学要求：本课程的考评方式将采用分组案例讨论与结课考试相结合的方式，其中学生的分组案例讨论的成绩占30%，结课考试的成绩占70%。
●课程内容：本课程主要讲授项目管理的知识体系和相关工具与方法。
现代项目管理知识体系（Project Management Body of Knowledge —PMBOK）包括项目范围、项目工期、项目成本、项目质量、项目风险、项目沟通、项目采购、项目集成和项目人力资源管理等九个基本的项目管理知识领域，具体如下：一、绪论2 学时首先介绍项目、项目管理的概念及基本特性；通过对项目管理在世界和中国的发展历程，以及项目管理与日常运营管理的区别，让学生对项目管理这一学科有一个初步的认识；并向学生介绍现代项目管理知识体系的构成以及现代项目管理知识与其他知识之间的关系。
二、项目的生命周期与管理过程6 学时主要讲述项目过程、项目管理过程和项目生命周期的基本内容及基本应用。
通过这一部分内容的学习使学生理解项目管理中阶段性的特点(项目的定义与决策阶段、项目的计划和设计阶段、项目的实施与控制阶段、项目的完工与交付阶段)，了解不同项目的生命周期。
第1篇一、引言工程项目管理是现代工程建设和经济发展中不可或缺的重要环节。
随着我国经济的快速发展，工程项目管理的重要性日益凸显。
为了培养具备工程项目管理专业知识和技能的人才，满足社会对工程项目管理人才的需求，我国高校纷纷开设工程项目管理课程。
本文将详细介绍工程项目管理课程的目标，旨在为相关教学和研究提供参考。
二、工程项目管理课程的目标1. 培养学生掌握工程项目管理的基本理论、基本知识和基本技能工程项目管理课程旨在使学生了解工程项目管理的内涵、特点和发展趋势，掌握工程项目管理的理论体系、方法和手段。
具体目标如下：（1）使学生了解工程项目管理的概念、内涵、特点和作用；（2）使学生掌握工程项目管理的理论体系，包括工程项目规划、设计、施工、监理、验收等各个阶段的管理理论和方法；（3）使学生熟悉工程项目管理的各种技术手段，如项目管理软件、质量控制、进度控制、成本控制等；（4）使学生具备工程项目管理的实践能力，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生具备良好的职业道德和团队协作精神工程项目管理涉及多个学科领域，需要具备较高的综合素质。
因此，工程项目管理课程的目标之一是培养学生具备以下素质：（1）良好的职业道德：使学生树立正确的价值观，自觉遵守国家法律法规和行业规范，诚实守信，勤奋敬业；（2）团队协作精神：使学生学会与他人沟通、协作，具备良好的团队协作能力；（3）创新意识：鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养创新精神和创新能力；（4）终身学习意识：使学生树立终身学习观念，不断提高自身素质。
3. 培养学生具备较强的实践能力和创新能力工程项目管理课程注重理论与实践相结合，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
具体目标如下：（1）使学生熟悉工程项目管理的实际工作流程，掌握项目管理的基本技能；（2）培养学生运用项目管理软件、质量控制、进度控制、成本控制等手段解决实际问题的能力；（3）鼓励学生参加各类工程项目实践，提高实践操作能力；（4）培养学生创新意识，鼓励学生参与科研项目，提高创新能力。
PMP项目管理课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解项目管理的核心概念，掌握PMP项目管理的五大过程组和十大知识领域。
2. 学生能运用PMBOK指南中的工具和技术，对项目进行有效规划、执行、监控和收尾。
3. 学生能掌握项目管理中的人际沟通、团队协作和领导力等关键技能。
技能目标：1. 学生具备运用PMBOK指南进行项目分析和项目计划的能力。
2. 学生能够运用项目管理软件工具，如Microsoft Project，进行项目进度跟踪和控制。
3. 学生能够针对具体项目问题，提出合理的解决方案，并进行风险评估和应对策略设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对项目管理的兴趣，激发其主动学习和探究的热情。
2. 培养学生具备良好的团队协作精神，尊重和理解项目团队成员间的差异。
3. 培养学生具备积极的问题解决态度，面对项目挑战时能保持冷静，勇于承担责任。
分析课程性质、学生特点和教学要求：1. 课程性质：本课程为实践性强的学科，强调理论联系实际，注重培养学生的实际操作能力。
2. 学生特点：学生具备一定的学科基础，对项目管理有一定了解，但缺乏实际操作经验。
3. 教学要求：结合PMBOK指南，采用案例分析、小组讨论、项目管理软件实操等教学方法，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，达到学以致用的目的。
二、教学内容1. 项目管理基础概念：项目定义、项目生命周期、项目管理过程组、PMBOK 知识领域。
- 教材章节：第一章 项目管理概述2. 项目启动：项目章程、项目管理计划、需求收集、项目干系人分析。
- 教材章节：第二章 项目启动3. 项目规划：范围管理、进度管理、成本管理、质量管理、资源管理、风险管理、采购管理。
- 教材章节：第三章至第八章4. 项目执行：项目团队建设、项目沟通、项目风险管理、项目采购管理。
- 教材章节：第九章至第十二章5. 项目监控与控制：进度控制、成本控制、质量控制、变更管理、项目绩效评估。
- 教材章节：第十三章至第十五章6. 项目收尾：合同收尾、项目收尾、项目后评价、经验教训总结。
国有企业招标采购管理探索与实践目录一、国有企业招标采购管理概述 (2)1. 国有企业招标采购的定义及重要性 (3)2. 国有企业招标采购的管理原则与目标 (3)二、国有企业招标采购流程管理 (4)1. 招标采购流程的环节及其关键控制点 (6)2. 招标文件的编制与审查 (7)3. 投标文件的编制与递交 (9)4. 开标、评标与中标 (10)5. 合同签订与履行 (12)三、国有企业招标采购策略与技术创新 (13)1. 招标采购策略的制定与优化 (14)2. 招标采购技术创新与应用 (16)3. 信息化技术在招标采购管理中的应用 (17)四、国有企业招标采购风险管理 (18)1. 风险识别与评估 (19)2. 风险应对措施与监控 (20)3. 风险防范与内部控制 (21)五、国有企业招标采购案例分析 (22)1. 成功案例分析 (23)2. 失败案例分析 (25)3. 案例启示与借鉴 (26)六、国有企业招标采购管理制度建设 (27)1. 招标采购管理制度框架 (28)2. 招标采购管理制度内容 (29)3. 招标采购管理制度的实施与监督 (30)七、国有企业招标采购未来发展展望 (32)1. 新型招标采购模式的发展趋势 (33)2. 招标采购管理创新与发展方向 (34)3. 国有企业招标采购管理的挑战与机遇 (35)一、国有企业招标采购管理概述随着市场经济的发展，国有企业招标采购管理在企业管理中的地位日益凸显。
招标采购作为企业物资供应的重要环节，不仅关系到企业物资供应的稳定性和安全性，还直接影响到企业的成本控制、市场竞争力和品牌形象。
国有企业招标采购管理，是指企业通过公开或邀请招标的方式，邀请供应商提供报价和服务，企业通过比较多个供应商的报价和服务质量，选择最合适的供应商进行合作的一种管理方式。
招标采购管理旨在通过市场竞争机制，降低采购成本，提高采购质量，优化供应链结构，从而提升企业的整体运营效率和竞争力。
２０１５年 第１期 第３７卷总第２４７期 物流工程与管理
ＬＯＧＩＳＴＩＣＳ ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ ＡＮＤ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ 教育研究
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－４９９３．２０１５．０１．０８５ 高职采购管理课程项目式教学模式探索水
口傅冬兰 （广东科贸职业学院，广东广州５１０４３０） 【摘要】文中主要是探讨项目教学法应用于高职《采购管理》课程的科学性，并以采购谈判这一实训项目为例，阐 明了项目教学法在该课程的具体实施步骤和方法。 【关键词】采购管理；项目教学；采购谈判 【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４９９３（２０１５）０１—０２３３—０２
Ｔｈｅ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒｏｊｅｃｔ——ｂａｓｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ａｂｏｕｔ Ｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｖｏｃａｆｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌｓ 口ＦＵ Ｄｏｎｇ—ｌａｎ （Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｒａｄｅ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１０４３０，Ｃｈｉｎａ）
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｉｓ ｔｏ ｅｘｐｌ０ｒｅ ｔｈｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｎ“Ｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ”ａｎｄ ｇｉｖｅ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ ｎｅｇｏｔｉａｔｉｏｎｓ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ ｔｏ ｃｌａｒｉｆｙ ｔｈｅ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｓｔｅｐｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】ｐｒｏｃｕｒｅｍｅｎｔ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｐｒｏｊｅｃｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｍｃｕｒｅｍｅｎｔ ｎｅｇｏｔｉａｔｉｏｎｓ
１ 项目式教学模式概述 萌芽于欧洲劳动教育思想的项目式教学模式是一种以学 生为中心的教学方法，从老师为中心转变为学生主动参与、自 主学习，是培养实用型、技能型人才的重要教学手段。项目式 教学模式与高等职业教育的人才培养目标是契合的，能够提 高高职院校学生的操作技能和解决实际问题的能力。 项目式教学模式最显著的特点是“以项目为主线、老师为 引导、学生为主体”。在老师的指导下，以项目的形式开展教 学工作，将教学内容转化成相对独立的项目，每个项目包含有 若干任务，学生将所掌握的分散知识应用到项目准备、项目实 施、项目后评价等各环节，学生在独立完成任务后老师组织学 生一起对任务完成情况进行点评、讨论，引导学生将实践过程 中发现的问题与理论知识进行有机地结合。这样就改变了以 往“老师讲，学生听”被动的教学模式，提高学生的积极性。 在广东科贸职业学院，《采购管理》课程是一门实践性较 强的专业课程，单纯讲授纯理论知识一方面无法调动学生的 积极性，另一方面无法锻炼学生的实操能力。为改变现有的 状况，本学期采用项目式教学模式讲授《采购管理》。根据剖 析岗位任务——明确主题任务——设置项Ｅｌ情景的开发思 路，构建《采购管理》这门课程的教学模式，在老师的引导下， 学生在课堂上完成采购管理工作相应的任务。学生在完成项 目的实践过程中，充分理解和掌握了采购管理所需具备的理 论知识和实操技能。《采购管理》课程通过采用项目教学法， 实现了物流管理专业与企业岗位对接、课程内容与职业标准 对接、教学过程与生产过程对接。 ２项目教学法教学模式的实施 ２．１教学方法的改变 传统的高职院校教学课堂是知识导向的教学模式，在教 学过程中以教师为主，以知识灌输为主，老师讲授知识，学生 被动接受知识，学习缺乏积极主动性，最终导致高职院校的学 生缺乏实际操作能力和解决实际问题的能力。项目教学法是 学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，这种教学方 法是以具体的岗位项目为导向，以能力和以人的发展为本位 的教学方法；在课堂上，以学生、实际任务、实际操作技能为中 心。学生通过做任务、做项目，教师通过演示、传授、指导完成 教学目标，主要是解决做什么、怎么做，所以说项目教学法更 容易被学生接受，教学过程师生关系更融洽。 ２．２教学模式的实践过程 项目教学法，这种通过完成一个个实际工作任务、进而完 成项目，以学生实际操作为中心的教学模式特别适合于采购 管理实务课程。《采购管理实务》以一个大型超市为背景，将 其采购业务设计为一个大实训，这个大实训包括以下９个项 目：采购认知、采购组织设立、采购计划制定、采购方式选择、 采购谈判、采购成本分析、采购合同管理、供应商关系管理、采 购绩效管理。教师在讲清基本概念、基本理论与基本技巧之 后就安排学生进行项目学习，我在讲授采购谈判这部分内容
【收稿日期】２０１４—１２—１０ 基金项目：广东科贸职业学院院级课题项目编号：ＧＤＫＭ ２０１４—９ 【作者简介】傅冬兰（１９８３一），女，广东科贸职业学院助教，硕士，研究方向：物流管理。 物流工程与管理 第３７卷 时，就采用项目教学的方法，实训任务主要是一次具体的采购 谈判。其教学环节实施如下： ２．２．１确定采购谈判内容 教师在课前确定项目背景：卡斯美超市准备从红星电器 公司购进一批落地电风扇；谈判大致目标：①为相互同意的质 量条件的落地扇取得公平而合理的价格；②要使供货商按合 约规定准时与准确地执行合约；③确定执行合约的方式；④与 供货商取得互利与持续的良好关系。 ２．２．２组建采购谈判小组 按照自由组合和教师安排相结合的原则，将全班同学分 成若干个小组，每个小组由５～６人组成，通过指定或推选出 组长，组长应承担采购谈判任务的总体统筹和决策职责，并且 可以根据组员的专业特长、能力特点对每位组员进行角色分 工和任务安排。每个同学都根据自己的谈判角色，在完成采 购谈判任务的过程中和小组成员相互讨论，相互学习，形成良 好的自主学习气氛，培养积极的团队合作精神。 ２．２．３正式采购谈判前的准备 为完成谈判任务，各小组要做好充分的准备。比如，在正 式采购谈判前，各小组需制定一份详细的采购谈判计划书，通 过收集、整理资料，对己方和对方的企业进行ＳＷＯＴ分析，详 细列出双方的优劣势、外部环境分析，同时小组内进行充分讨 论，进而确定具体的采购谈判目标、谈判议程、谈判合同文本、 谈判策略、应急预案等内容。 教师在学生制定采购谈判计划书的过程中可以就如何制 定合理的谈判目标以及科学的谈判策略予以重点指导。 ２．２．４正式采购谈判 在正式采购谈判环节，谈判双方按照申明价值、创造价值 和克服障碍三个步骤进行谈判。根据供需双方的需求，双方 展开有理、有利、有节的磋商，不断调整各自的需要，缩小双方 存在的分歧，最终成交。值得注意的是，谈判前所做的准备工 作越充分，课堂上模拟采购谈判的效果就越好。在正式采购 谈判环节，各小组的计划性、应变性、心理素质等方面的特点 可以得到充分展现。 在采购谈判中，教师可谓是导演，是整个谈判过程的推动 者和引导者。教师要扮演好这个角色，必须要有扎实的理论 功底以及丰富的实践经验、良好的组织能力和应变能力。 ２．２．５点评及总结 任务完成后的点评采用学生自评、小组互评和教师点评 相结合的方式方式。学生的自我评定重点在于对照最初的采 购谈判方案、内容，分析自身在采购谈判中存在的问题和分工 配合情况，总结谈判过程中运用策略、目标实现情况以及经验 教训；小组互评主要是通过挖掘各小组在谈判过程中的优势 和劣势，让学生从旁观者的角度去分析评价其他小组的表现； 教师在学生自我评定和小组互评的基础上对谈判的总体情况 进行综合点评，一般采用的评定标准包括书面资料和综合表 现两个方面，其中书面考核主要包括以下几方面的资料：准备 阶段收集的双方背景资料、采购谈判计划书、谈判合同文本以 及谈判过程记录等资料。综合表现主要考核以下几个方面： 学生个人谈判应变能力、团队协调配合能力、谈判技巧运用情 况和谈判策略的运用情况等。点评部分可以制定出详细的评 定考核表，由教师和各小组组长共同对各小组及各成员的表 现进行评定考核。 在采用项目教学法讲授采购谈判这部分内容时，发现总 结分析是必不可少且非常重要的一个环节。通过这个环节， 可以分析存在的问题，并提出改进措施，从而实现课程的闭环 管控。总结分析的具体做法是要求各小组提交商务谈判方 案、谈判过程记录、谈判合同文本以及个人、小组总结等文字 材料。需要提到的是，要求学生在进行个人总结时要阐述清 楚在采购模拟谈判中承担的主要工作和所学习到的技能、知 识，并结合自身以及小组的表现，分析采购谈判过程中出现的 问题，并提出以后改进的方法。通过个人总结，能够让学生对 采购模拟谈判的各环节进行反思，更有利于对采购谈判理论 知识以及实操技能的掌握。 ３结论 本课程以一个大型超市的采购活动进行项目设计。从认 知采购开始，根据实际采购工作过程的典型岗位任务开展教 学，同时通过典型岗位任务与课本中的理论知识的相关性，进 一步设置教学项目以及各主题任务。文章以采购谈判这一章 节的内容为例，详细阐述了项目教学法的实践过程和达到的 预期目标，将学生的学习效果以可展示的形式展示出来。教 学实践证明，项目教学法应用在《采购管理实务》课程中，能够 充分调动学生的学习热情，体现以学生为主体的思想，充分体 现了理论与实践的紧密结合。学生既学到了理论知识，也更 好地掌握了采购管理方面的实践技能。采购管理实务课程采 用项目教学法教学取得了良好的效果，同样适用于高职院校 物流管理专业课程的教学改革，有利于学生技能的提升和 成长．
［参考文献］ ［１］王红．采购管理课程项目式教学模式探索［Ｊ］．高教探索， ２０１４，（４）． ［２］王辉．浅谈商务谈判和合同签订课程中的模拟谈判教学 法［Ｊ］．技术与教育，２０１０． ［３］刘桂标．“做中学，做中教”教学模式探究［Ｊ］．教育探索， ２０１３，（１０）．
