浅谈小学美术作业评价

浅谈小学美术作业的评价方法作者：邵婧来源：《新校园(下)》2016年第11期摘要：在小学美术教学中，对学生作业的评价是教学的重要组成部分。

对美术作业进行评价不是对学生的美术知识和技能进行严格的评判，而是应适当肯定、鼓励学生。

恰当的评价既有利于帮助学生了解自己的学习能力和水平，而且可以促进学生主动学习美术知识，促进自身的全面发展。

关键词：小学；美术作业；评价方式新课程标准指出，美术课程评价是为了促进学生的全面发展，以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

所以，教师对美术作业的评价要适应不同学生的美术学习情况，帮助学生了解自己真实的学习水平，并通过创造性、鼓励性的评价方式，有效地促进学生的发展，激发其学习美术的兴趣。

笔者作为一名美术教师，在此总结了评价作业的方式及其应注意的原则。

一、美术作业的评价方法1.课后收齐，教师批改。

学生在课堂上完成作业后，把作业交给教师。

教师在作业上批注“优、良、中、差”。

这种作业评价方式简单、便捷，是目前使用最广泛的美术作业评价方式。

部分教师会在批改完全部作业后，选择其中的优秀作业，在课堂上进行重点讲评。

还有部分教师会在批改作业的同时写上评语。

2.课堂批改。

在手工课上，笔者一般采用当堂批改的方式，然后让学生把自己的作品带回家，向家人展示一番。

这种评价方法可以让教师及时发现学生作品的优缺点。

对于其中的优点，教师可以让其他学生积极借鉴；而对于缺点，教师可以及时指出，指导学生当堂修改。

这种评价方式不但可以提高学生学习美术的积极性，还能构建和谐的师生关系。

3.学生自评与互评。

美术课程标准中指出，“在重视教师与他人对学生学习状态进行评价的同时，更应该重视学生的自我评价”。

学生自评互评的美术作业评价方式，有利于培养学生的观察能力和语言表达能力。

在评价之前，教师要告诉学生一些简单的评价标准和原则。

比如色彩是否鲜艳，画面是否丰富等。

小学美术教学作业的评价方式研究小学美术教学是培养学生审美能力和创造能力的重要途径之一。

而作业评价是教学的重要环节，合理科学的作业评价可以激发学生的学习兴趣，帮助学生发现自身的不足，在美术学习中取得更好的进步。

本文将从准备作业、批改作业和回馈学生三个方面探讨小学美术作业的评价方式。

一、准备作业准备作业时，要根据教学目标和学生实际情况设计合理有挑战的任务，避免简单重复和枯燥无味。

可以根据学生不同的能力水平设置不同的作业难度，对于早熟的学生可以提供更高层次的作业，对于相对薄弱的学生可以提供更加基础的作业。

作业内容要有一定的选择性，给学生一些自由发挥的空间，鼓励学生发现和表达自己的创造力和个性。

准备作业时还应考虑到时间和工具的限制，不能设计过于复杂的作业，使学生无法完成或者过于依赖老师的指导。

二、批改作业批改作业要尽量全面客观地评价学生的作品，不只看表现形式，还应注重审美品味和创造力。

可以从以下几个方面进行评价：1. 技法运用：评价学生运用技法的熟练程度、正确程度和变化程度，评论其线条、色彩、构图等方面的表现。

可以根据学生的实际能力制定不同的评价标准，对于初学者可以偏向基本能力的运用，而对于进阶者可以强调创新和独特性。

2. 表现力：评价学生作品的情感表达、形象塑造和故事叙述能力。

注重表现力不同的作品给人的感受和信息传递的效果，鼓励学生用自己的方式展现主题和观点。

3. 创意和个性：评价学生作品的独特性、创意和个人表达能力。

可以关注作品中的特点和与众不同之处，鼓励学生通过独特的视角和方式表达自己的想法和感受。

4. 比较和对照：评价学生作品与其他学生作品的比较和对照，帮助学生发现自身的不足和提高的空间。

可以组织学生进行作品展示和分享，相互交流和学习，激发学生的创造力和竞争意识。

三、回馈学生评价作业后要及时给学生反馈，肯定学生的优点和努力，帮助学生认识到自己的成绩和进步。

要指出学生作品中存在的问题和不足，给予必要的指导和建议，鼓励学生改正错误，进一步提高。

对美术课堂作业展示与评价的思考摘要：小学美术课堂作业是学生对所学知识的直接反馈，从中可以看出学生对课程内容的理解与掌握，也能反映本节课的教学目标是否达成。

然而，在实际教学中，当美术课完成教学环节时，教师就把绘画的内容交给学生，忽略对学生绘画作品的展示与评价。

因此，教师应不断创新美术课堂作业展示与评价的教学策略，力争做到评论与实践相结合，这样才能更好地培养学生的合作能力和探究能力，培养学生的鉴赏能力和创造思维。

、关键词：美术课堂；作业展示；评价一、美术课堂作业展示与评价的意义（一）激发学生学习美术课程的兴趣《义务教育美术课程标准（2011年版）》在艺术教学中，通过丰富视觉、触觉和美学体验，使他们对艺术产生长期的兴趣，并培养其基本的艺术修养。

小学生由于其自身的心理特点和身体发育的特点，决定了他们不仅有较单纯的学习动机，还想要被别人的赞扬和肯定，总想着通过自己的努力来获得老师和家长的赞扬，获得同学的肯定。

因此，在小学美术课上，可以展示自己的艺术创作，与同学们一起分享，让他们感受到一种快乐，一种成就感，一种自信，一种学习的动力。

怎样使学生在艺术上保持长久的兴趣，是艺术教育的一个重要问题。

一堂艺术课程如果就这么草率地结束，那就太没耐心了。

只有当学生对所学的知识有了浓厚的兴趣时，他们就会有很强的求知欲，并能主动地投入到艺术的学习中去。

（二）有利于培养学生的想象力和创造力作为美术教师，都知道学生的美术作品充满主观性、充满个性化，同时涵盖了他们独特的创造性思维和童趣感，所以他们的作品中有许多值得同伴相互观摩学习的部分。

而且就世界名作产生过程来看，不少著名画作的灵感都来自于孩子时期的作品，从而可见美术课堂作业展示与评价，有利于培养学生的想象力和创造力。

（三）有利于培养学生的鉴赏能力和审美能力在每次艺术课堂上进行了理论讲解之后，通过学生的作品展，可以为其他同学提供一个很好的交流平台和交流的机会，让他们互相学习，互相欣赏。

浅谈小学美术作业的评价作者：余焦婷来源：《新课程·小学》2011年第08期摘要：在小学美术新课程的实施中，学生的美术作业是对一节美术课教学成果的直接反应。

学生对美术学习过程和结果的评价，是小学美术教学的一个重要环节。

而教师对学生作业的评价方式，将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，做的不好将会挫伤学生学习的积极性，使学生失去学习美术的兴趣和信心。

关键词：作业评价；情感性；多维性；多样性；激励性一、作业评价的情感性,注重与学生作品的情感沟通和学生情感的交流学生美术作业，是学生内心世界的直接反映，丰富多彩、充满了天真烂漫的童趣。

所以，我们在评价学生作品时不能以成人的欣赏标准去评价，而是要怀着一颗天真纯洁的童心、以孩子的眼光去欣赏评价作品。

并且，还要带着我们真实的情感和一颗充满爱意的心，多使用激励性的语言去评价学生的作业，激发学生学习美术的积极性与兴趣。

“没有情感的艺术作品，就像没有灵魂的躯体。

”其实学生的美术作品，原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，所以教师不应对学生横加干涉，而应尽量给学生提供自我表现的机会。

让学生以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的信心。

教师必须站在学生的角度上，用学生的眼光去理解他们试图表现的内容，做到理解和尊重学生。

在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感，教师在评价学生作品时应抱着一种充分尊重和信任的态度，运用亲和的笑脸与恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到鼓励学生创造能力和学生很好地交流的作用，学生也会更能敢于与众不同，这正是新课标中提到的：在美术教学中，要注重对美术活动表现的评价。

在一次绘画课上，作业要求表现是《快乐的童年》。

同学们都忙着挥舞着手中的画笔，认真地作画。

过了十分钟左右，就有一个学生高兴地举着作品跑到我的跟前说：“老师，你看我画的怎么样啊？”我乍一看，画面上满是不均匀的色彩，再仔细一看，画面上的两个小孩形象，不仅变形得厉害，而且嘴巴画特别大都扯到耳朵边上了，“怎么会这样？”一个念头在我脑海中闪过，但我仍然微笑着给他画了一个笑脸，稍后我轻轻地对他说：“你的画很特别，能不能跟我谈谈你的想法？”他高兴地说：“我和小伙伴在公园里滑滑板。

小学美术教学作业的评价方式研究随着教育的不断发展和进步，作业评价方式也在不断地调整和完善。

而在小学美术教学中，作业评价也是非常重要的一环。

本文旨在探讨小学美术教学作业的评价方式，并提出一些具体的评价方法。

一、小学美术教学作业的特点小学生的美术学习主要以培养学生的创造力、观察力、想象力和表现力为主要目标。

小学美术教学作业的评价需要注重学生的个性和特长，不能仅仅以成绩评判为主要标准。

小学生的美术作业往往要求他们表现出自己的想象力和创造力，因此不能仅仅使用定量评价的方式进行评价，需要更注重作品背后的想法和表现技巧。

二、评价方式的选择1. 定性评价在评价小学美术作业时，定性评价是一种比较常见的方式。

通过老师对学生作品的详细描述和分析，帮助学生了解自己的作品的优点和不足，激发学生更多的创作欲望。

定性评价的好处在于可以给予学生更多的指导和启发，让学生更多地从作品中获取美术知识和技巧，而不仅仅是为了得到一个好成绩。

2. 自评互评自评互评是评价方式中的一种新趋势。

通过让学生自己对自己的作品进行评价，或者是让同学之间相互评价，可以更好地培养学生的自我意识和批判性思维能力。

自评互评可以帮助学生更好地理解他人的观点，也可以让学生更加珍惜自己的作品。

也可以帮助学生更好地理解艺术作品的多样性和多元性。

3. 作品集展示作品集展示是一种比较直观的评价方式。

通过让学生将自己的作品集汇总展示给同学和家长，可以更好地让学生感受到自己的成长和进步，也可以让家长更好地了解孩子的学习情况。

作品集展示还可以鼓励学生更多地去探索不同的艺术表现方式，也可以让学生更加珍惜自己的作品。

三、评价标准的确定在制定小学美术作业评价标准的时候，应该注重学生的个性和特长。

并且，评价标准应该尽可能地具体化，不应该只是停留在表面的成绩评定上。

评价标准的制定应该结合学生的实际情况，可以根据不同年龄段和不同学习阶段的学生，设置相对应的评价标准。

在实际教学过程中，要确保评价方式的落实。

小学美术教学作业的评价方式研究随着社会的发展和教育的进步，小学美术教学作业评价方式也逐渐受到重视。

美术教学作业是学生在校外进行美术学习和实践的重要环节，它既可以检验学生对美术知识的掌握程度，又可以培养学生的审美能力和创造力。

评价小学生美术作业的方式显得尤为重要，它不仅应该符合教学目标和教学内容的要求，还应该能够激发学生的学习兴趣，促进学生的艺术创作和个性发展。

本文将从美术教学作业评价方式的定义、特点和实施方法等方面进行研究，旨在探讨一种符合小学美术教学特点和学生实际的作业评价方式。

一、美术教学作业评价方式的定义及特点1. 定义美术教学作业评价方式是指教师根据教学目标和学生实际水平，对学生的美术作业进行评定和评分的一种方式。

它是教师对学生美术作业进行量化和客观评价的手段，是美术教学活动中不可或缺的一部分。

2. 特点（1）灵活多样：美术教学作业评价方式应该是多样化的，既要考虑学生的实际水平和审美情趣，又要尊重学生的个性和创造力。

可以通过定量评价和定性评价相结合的方式，综合考察学生的美术作品。

（2）注重实践性：美术教学作业评价方式要注重实践性，要求学生在作业中能够真实地表达自己的想法和情感，通过作品展现出自己的艺术才华和创造力。

（3）具体指导：美术教学作业评价方式要具体指导，不仅要对学生的作品进行评价，还要提出具体的建议和改进意见，帮助学生提高美术水平。

定量评价是指根据美术作品的外在表现，运用科学的方法进行客观评定和评分的方式。

它可以通过对作品的线条、色彩、构图、用材等方面进行细致的分析和评价，从而得出具体的分数和等级。

（1）线条：线条的使用是美术作品中的基本要素，它能够体现出作品的韵律和节奏感。

教师可以从线条的粗细、长度、弯曲度等方面进行评价，从而判断学生对线条运用的熟练程度。

（2）色彩：色彩是美术作品中最具表现力的因素之一，它能够传达出作品中的情感和情绪。

教师可以从色彩的搭配、层次、明度等方面进行评价，评定学生的色彩运用能力。

小学美术教学作业的评价方式研究对于小学美术教学中作业的评价方式，需要综合考虑作业的内容、艺术表现能力、创意水平等方面进行评价。

下面我将从几个方面阐述小学美术教学作业的评价方式。

一、作业的立意与内容一份好的美术作业应该有一个好的灵感，这要反映在这个作品的整体感觉上。

因此，美术老师需要对每份作业的立意与内容进行评价。

具体来说，通过确保学生将主题、素材、表现手法等因素考虑在内，美术老师可以评价学生是否按照要求完成作业，是否有原创性，是否有深度和创造性。

此外，作业在设计方面应该充分考虑色彩的饱和度和对比度。

二、艺术表现能力艺术表现能力指学生在艺术操作上的能力。

通过评价学生的绘画技巧、构图能力，美术老师可以更好地了解学生的艺术表现能力。

对于绘画技巧方面的评价，美术老师可以考虑使用分层透视和套索功能，是否正确运用各种线条和颜色，以及色彩搭配是否恰当等来进行评价。

对于构图方面的评价，美术教师可以考虑画面结构是否合理、画面的视觉中心、画面的空间感等。

三、创意水平创意水平指学生的想象力和创造力。

这方面要从思想的创新、准确性、个性、深度等方面进行评价。

美术老师可以鼓励学生运用他们的创造力来完成作品。

应该鼓励学生用他们自己的语言和思想表现作品的主题。

还可以对学生进行个别指导，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。

综上所述，小学美术教学作业是一个很重要的评价方面，它可以帮助学生更好地理解和欣赏美术，并自我提高。

通过对学生的作品进行多方面的评价，可以帮助学生不断进步，使小学美术教学效果更为显著。

在评价过程中，应该给予充分的鼓励和帮助，帮助学生更好地发挥自己的创造力。

小学美术课堂作业评价的几点思考贺兰县回民小学马春华美术课堂作业是小学美术课堂的重要组成部分。

科学全面的作业评价有助于教师及时了解学生的心智及创造力的成长情况，进而给予学生启发和帮助，同时也有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。

在新课程背景下，怎样做好小学美术作业评价这个工作呢？在几年的课程改革，我在实践中积累了一些经验，下面具体谈一谈。

一、转变评价理念美术新课标告诉我们“评价的核心是促进学生发展，要放弃传统的鉴定和甄别，在评价中体现美术的多样化、个性化、创造性等特征。

”回顾过去的作业评价体系，过分强调技能，例如老师评断作业的标准就是“好与坏，像与不像”，颜色均不均匀，有没有涂到轮廓外面去等等，评价标准严重的成人化，压抑了学生的个性和创作激情，久而久之，有创造力和独特想法的学生因为基本功弱或不适应教师的口味而被忽视了。

因此我们必须遵循新课标的精神，树立全新的美术课堂作业评价理念，放弃“好与坏，像与不像”，通过学生的课堂作业关注学生的个体差异性，关注学生的创造性发展，建立具有长远眼光的发展性的评价体系。

在实践中，要把握好两个原则：1、评价要体现多维性和多级性原则。

所谓多维性即指对学生的评价不仅仅要评价知识技能的掌握，还要重视对学生的美术学习能力、情感态度与价值观的评价。

例如在评价的实际操作中我们制定了美术作业综合评价表，将评价指标细化为视觉效果、创意构思、作业态度、作业次数等几大项，从不同的角度科学的评价学生的作业，将各项指标记录在评价表上，而不是给学生的作业记个上、中、下，或是打个高低分，然后，教师随机或阶段性的对作业情况进行反馈总结，这样教师和学生能及时全面了解学生学习的状况，并能对学生的绘画个性、习惯、创造力等给予及时的肯定，促进学生的全方位发展。

多级性则是评价要注意纵向性，要肯定学生在自己的潜质和已有的基础上取得的发展，激发学生不断地发展和完善自我。

针对不同年级不同个性的学生，采用适合该年级学龄特点的评价标准，并尊重学生的个性。

浅议学生美术作业的评价
学生美术作业的评价是一个复杂的问题，它不仅关系到学生们选择美术作业的艺术方向，而且涉及到学生美术作业的考核和评价。

学生美术作业评价要素主要有以下几个方面：
一、创作思路。

学生美术作业的创作思路要有创新性，既要有原创性，又要有可操作性。

学生的作品应综合考虑诸多因素，如意象的色彩正确度、构图的多样性、技巧的基本使用水平以及综合形象的有效表达等，以此来考察学生的创作思路的新颖性和可执行性。

二、技术层面。

学生美术作业应该在技术层面上更加突出，像是空间建构、色彩搭配、线条控制、光影表现、图像组织形式等等，都要有更加精湛的处理，以此来拓宽学生的美术技能范围和表达水平，发掘学生潜在的美术能力。

三、情感表达。

学生美术作品不仅仅要表达技术，也要可以在情感上表达出学生的思想，体现出作品的传达内容及各种情绪和感受，这样的意境构图更能够深入人心。

四、教育意义。

学生美术作品除了要关注个人艺术表现的技术精良和情感表达的准确性外，教育意义也要给予重视。

即学生的学习成果，要能够达到较高的视觉素质，体现出艺术家独特的结构和风格，拥有较强的视觉表现力，能够赋予作品更加持久的生命力和创造力。

总而言之，学生美术作品的评价应该以多方面的考量来进行，并依据学生的实际情况综合运用，使学生的美术作品兼具艺术性和教育意义，从而达到最佳的艺术效果。

小学美术教学作业的评价方式研究
随着小学美术教学的不断深入，教育者们也开始思考如何更好地评价学生的作品。

本
文将探讨一些小学美术教学作业的评价方式。

一、定量评价
1.技能技巧评价
小学生学习美术，一定程度上需要掌握一些技巧和技能。

这些技能包括画笔控制、色
彩运用、线条构造等等。

在评价过程中，可以设置一些具体的标准，例如五分制或百分制，以此来评判学生的技能掌握情况。

2.作品表现评价
在教学过程中，教育者们也应该鼓励学生将自己的思想、情感都融入到作品中去。

在
评价学生作品时，也可以给予一些定量的评价，例如：作品表现主题、表达力、感染力等等。

对于小学美术教学，定量评价的角度可能会比较狭窄。

因此，在评价学生的作品时，
还可以采用一些更为宏观的评价方式，这就是定性评价。

1.大众化评价
一些学生虽然不一定能很好地掌握技能，但他们的创作作品或许仍然能够获得众人的
赞赏和认可。

因此，在评价学生的作品时，我们可以通过一些调查问卷等方式，来获取大
众的看法，以此来间接反映学生作品的质量。

2.专业性评价
如果需要从作品的专业性角度来细致地评价学生的作品，那么可以考虑邀请专业人士
来进行评价。

例如：美术专家、艺术教师等等。

总之，在小学美术教学作业的评价中，我们应该打破传统的束缚，多角度地进行评价，让学生在接受更为广阔的视野的同时，也能够更好地发挥自己的创造力和创新力。