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教学管理的问题及对策3篇（一）一、网络环境下高职院校教学管理存在的问题1.1教学管理制度不健全。
随着计算机技术的迅速普及，许多高职院校都抓住发展的机遇，建立了自己的教学管理系统，也制定了相关的教学管理制度。
但是这些教学管理制度大多都以配合新的管理方式为目的，很少考虑到教学管理制度要与计算机技术的应用相适应的问题。
高职院校原有的教学管理模式已经不能适应新的情况，成为学校发展的束缚。
1.2先进的管理理念没有得到很好的贯彻。
随着经济水平的提高，人们的精神需求也日益增长，越来越重视自身的主体地位，“以人为本”的管理理念深入人心。
高职院校的教学管理过程中也致力于采用这种先进管理理念，但由于管理队伍素质参差不齐，部分管理者缺乏教学管理的专业知识与能力，并不能很好地贯彻先进的管理理念，依旧采取传统的管理思想，教学管理效率低下。
1.3教学管理系统的维护力度不够。
目前，我国大多数高职院校教学管理过程中都采用了计算机管理等现代化方式。
虽然高职院校都投入了大量资金用于网络教学管理系统的开发与建设，但是没有十全十美的东西存在，任何一个系统都会存在缺陷，在后期使用中需要加强维护与改进。
然而这些后期维护工作往往会被高职院校管理者忽略，致使网络资源不能被充分利用，不能更好地服务于教学管理工作。
二、在网络环境下实现高职院校教学管理现代化的有效措施2.1坚持先进的管理理念。
社会飞速发展，人们的生c产生活和思想观念也发生着巨大改变。
在构建社会主义和谐社会的过程中，“以人为本”的人本主义受到广大人民群众的高度认可。
同样，这一先进理念也可以用到高职院校教学管理中。
经济和科技的发展，计算机技术的普及，这一系列变化都要求高职院校管理者与时俱进，积极探索教学管理的新方法，适应时代发展的要求。
思想决定方法，在“以人为本”这一先进管理理念的指导下，高职院校管理者定会创新管理模式，把先进技术与先进理念现结合，重视教师和学生的主体地位和权益，以人性化的手段来进行日常的教学管理，促进高职教育的新发展。
教师课堂教学管理与需改进的方面教师课堂教学管理是教师非常重要的职业素养之一。
而在教学过程中，管理的作用非常重要，尤其是在2023年这样一个教育高速发展的时代背景下，教师必须不断更新自己的思想观念和教学管理方法，才能承担起现代教育的重任。
本文将从以下方面探讨教师课堂教学管理的现状和需改进的方面。
一、现状分析1.学科知识缺乏系统性管理在过去的教学中，教师往往只注重传授学科知识，而忽略了对其知识进行管理和指导。
这种教学方法不能满足现阶段学生素养和教学质量的需求。
2.学生主体性教育不足在老师直接带领下，学生往往没有实现自主性学习，只是被动接受知识传授，没有得到锻炼和发展。
3.教师手段缺乏多样化在教学过程中，教师往往采用相同的授课方式和教学手段，缺少创造性思维，在目标达到过程中不能发挥较大的效果。
二、需改进的方面1.提高学科知识的系统性管理针对过去学科知识管理不足的问题，教师应该制定学科知识管理框架和相关教学指导，将学科知识教学渗透到教学的每一个环节中。
同时，鼓励学生通过独立思考、网络资源搜集和交流等多种途径学习和掌握更多的知识。
2.倡导学生主体性思想教育为了培养学生的主体性意识和创造性思维，教师应该在教学过程中注重学生的自主性学习，通过搭建课程自主选择平台、培养学生独立完成课程和工程研究等多种途径，鼓励学生发挥主体性思考才智。
3.多样化教学手段的使用使用多种教学手段来实现教学目标，比如通过生动形象的实例来讲解相关概念，或者通过游戏式教学来提高学生的学习积极性。
这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生的综合能力发展。
三、可行性探讨1.教师课堂教学管理的实现需统筹规划要实现教师课堂管理的改进，需要从政策制定、教师培养和教学模式改革等多个方面统筹规划。
需要教育部门、学校、教师等多方合作，共同探讨规划与实施操作。
2.改进教师课堂教学管理需要不断探索教师课堂教学管理新手段不断涌现，比如融合教学，大班分堂教学等，学校要及时推广和借鉴成功经验。
教学管理中的思考3篇１．学生基础参差不齐ﻭﻭ目前,由于高职学生的生源多样化，有来自普通高中参加高考的普招生,也有来自中职院校、技术学校、职业高中参加自主招生的三校生,学生的基础参差不齐,学习能力也相差较大,自我管理、我约束能力也有很大差别。
ﻭ2．学生的学习态度不够端正ﻭ学生对所开设的课程没有足够的认识,仅凭兴趣学习，自己认为重要的课程学一学，自己认为不重要的课程毫无兴趣。
学生的3。
学生的学习愿望主观意识决定了学生的学习动力的大小.ﻭﻭﻭ不强ﻭﻭ进入高职高专的学生,大多数都没有强烈的学习愿望,并且目前的学生都是90后，他们有着较丰富的和创造力，每天都在通过网络获取大量的信息，产生大量的新想法,不愿意将时间更多地用在课堂学习，不愿意听教师按照教材讲解枯燥的知识点.ﻭﻭﻭ４.教师的职业责任心不足ﻭ高职高专院校的教师既要讲授理论知识,还要教学生技能,对教师的要求相对较高。
个别教师没有足够的责任心和教育热情,不能充分了解学生的知识基础和心理需求,不能有针对性地准备教学内容，对教学方法和教学组织也没有研究，从而导致在课堂教学时，完全照本宣科，教学形式单一,枯燥无味,无法展现教师的教学能力和个人风采,无法将学生的兴趣引入到课程中来，课堂教学效果差强人意.ﻭﻭ５。
教师的职业技能不足ﻭﻭ另外,还有个别教师自我要求过低，对于要传授给学生的职业技能，自身没有提前掌握,导致在课堂教学时只能空谈理论，无法实际操作.对于这样的教师，学生更多的是鄙视，无法“亲其师6.监信其道".在这样的情况下,教师的示范作用也就丧失殆尽.ﻭﻭﻭ管机制不足ﻭﻭ对课堂教学的管理,学校相关行部门了很多的措施与奖惩办法,但落实不到位，缺乏监管，无法在学生中威慑力,久而久之，这些管理制度成为一纸空文。
二、新形势下高职课堂教学管理的思路1。
教师方面ﻭﻭ教师是整个课堂教学管理过程中最为核心和关键的主导因素。
教师要对课堂运作过程进行有序地调控，对学生的思维进行有益地引导,启发学生对问题进行思考，而不是一味地只顾讲课,置学生于不闻不问状态.教师要增强责任心,切实提高自己的教学能力，具体从以下几点做起.ﻭ(1)课前充分准备。
对学校教学工作管理的认识与思考提高课堂教学质量，改变教师的教学行为，促进学校发展是我们做教学管理、做教学服务的领导及我们的教师们共同关注的重要课题.一、着力构建课堂教学文化文化一般具有民族性，多样性、相对性、延续性和积淀性等特点.因为有了这特性，所以一个国家有自己的文化，一个城市，一个地区都有属于自己的文化,同样在我们的校园,在我们的班级也有属于我们自身特点的文化.课堂是这一文化的重要内容，我们每一个老师可以精心的打造自己的课堂教学文化。
一堂课四十五分钟，每一刻都充满了文化。
老师的一句话，一个动作，教学的组织与实施也都充满了文化.我认为从老师进入课堂进行教学的那一刻起就有了文化，教师进入课堂和学生的交流，教师的动作能否使学生从下课的状态及时回到课堂上来，集中学生的注意力,这需要老师的临场判断力和大局观,有时教师的一句幽默的语言,一个不经意的举动都能吸引学生.(吸引学生的文化）。
然后一堂课的开始,其实在教学前我们已经做了预设与思考。
我们的导入设计就是要用多样的文化创设一个吸引学生进入情境,然后在学生不知不觉中结合到一课的知识点上来。
在组织探讨中使全体教师提高了对课堂教学文化的认识并进行了整合，从学校校园文化建设的背景中通过大量的课堂教学案例来寻找课堂教学文化的追求目标。
我是这样认识的，一名教师,几十年如一日地站在课堂上,怎样才能实现自己生命的进步，怎样才能让自己的生命在学生身上延续，这是一个人生课题.既然我们已经无可逃避,就需要直面人生。
然而,真所谓站着说话不腰疼，真正进入到课堂之上，绝不是想象的那么容易。
那么，我们必须沉下心来，慢慢地去摸索和寻找课堂之美，去感受课堂上别样的人生境界。
教学过程本质上是一种文化传递和文化创造的过程,是学生在教师指导下对人类文化的认识活动、实践活动和发展活动的统一过程。
教学是在文化中进行的交流与对话，是师生共享文化的精神生活。
研究教学就要认识文化，认识教学内容.教学的首要任务是向学生传授科学的文化知识和文化技能，教师就要善于使用教材并进行教学加工,灵活运用教学方法,把“教"建立在“学”的基础上,处理好书本内容与现实生活的关系，既要夯实基础文化课程的学习，又要强调学以致用发展能力的教学原则,保证文化传承的通畅性与有效性.教学的真正目标不仅是具体的行为变化和文化的简单传递，而且是内在能力与情感的变化，是不断创生文化的经历.师生互动是教学的集中表现形式,是积极的文化再生现象之一。
谈学校教育教学管理的现状与对策08—0021—01教育工作是有目的、有计划的活动，要提高教育教学质量，必须依靠管理。
作为学校管理者，只有认真研究目前教育教学的现状，主动探索教育教学管理的科学方法，才能对症下药，取得良好的效果。
一、教育教学管理的现状从新课改的开展情况来看，初中教育教学管理状况相对乐观，教育理念、教学方法及教学模式等都得到了很大改进，学生各方面的能力也都一定程度上得到了提高，成绩是值得肯定的。
但是，受各种因素的影响，在初中的教育教学管理中，还存在着以下几个问题：1.与新课改的要求相比，教师队伍建设还没有达到标准，需要进一步提高教师的职业道德和业务素质。
部分教师的敬业精神比较欠缺，业务素质需要进一步增强，教育教学观念需要转变，现代教育教学手段和方法的运用能力有待提高。
2.在初中的教育教学中，师生仍然受到传统教育观念的影响，主要还是以成绩作为评价标准。
唯成绩论的思想观念仍然非常严重，成绩不好就被否定，考试成绩是评价学生的主要标准，这些现象依然存在。
3.教师缺乏对学生心智发展特点的具体研究和分析，虽然遵循以学定教的基本原则，但是在教学实践中存在着一定的教条性和盲目性，缺乏实用性和针对性，缺乏对学生学习兴趣、发展特点以及学习特征等问题的深刻理解和研究，只是根据教学研究去做教学设置。
二、提高教育教学管理水平的对策1.加强教师队伍建设。
初中教育教学管理的关键和重点就是建立一支具有高尚职业道德、过硬业务素质的教师队伍，这也是确保初中学校各项工作顺利开展和实施的保障。
当前，提高学生的整体素质，是教育教学的核心内容，这对教师的业务素质和人格品质都提出了更高的要求，教师要掌握先进的教育技术手段和先进的理论知识，同时，还要能够根据学生的实际情况制定相应的教学方法。
教师要为学生树立学习的榜样，要提高自身的人格魅力，要加强个人修养，以身作则，言传身教。
2.构建良好的教育教学环境。
良好的教育教学环境是提高教育教学质量的基础条件，其对师生的工作、学习生活有着很大的影响。
高校教学管理工作总结一、高校教学管理工作现状及问题1.教学管理观念落后由于受传统观念的影响，在部分管理者的观念里，还没有真正树立服务理念，仍然重管理轻服务，缺乏与教师、学生的沟通与交流。
长期以来，这种缺乏“人本管理”的理念既不利于激发师生的教学热情和内在潜能，也不利于管理人员在工作上创新，远远滞后于高校改革和教学管理发展的需要。
2.教学管理队伍建设落后教学管理直接决定学校的教学质量和办学水平，而教学管理水平的高低在很大程度取决于教学管理队伍的整体素质。
目前高校教学管理队伍中存在的问题主要有：领导人员具有高职称、高学历，基层工作人员年龄大、学历低；具有教育学和管理学背景的管理者比例偏低，基层教学管理经验匮乏，管理角色定位适应性缓慢等等。
因此教学管理工作往往停留在经验管理的水平上，教育理论水平比较低、教学管理的调查研究意识比较弱、主动创新能力还比较差。
3.教学管理激励机制落后高校教学管理岗位与教师岗位或其他行政岗位相比，在地位、待遇、学习进修机会等方面都存在较大差异，个人晋升和职业发展空间不大。
而且目前的薪酬体系并不是与各部门、各岗位的业绩直接相关的，因此有的管理者往往会偏好于较低的工作强度与较多的闲暇时间，或者是偏好于工作中过多的自由度，等等。
另外教学管理工作量大，任务重，难度高，管理者往往容易产生心理上的疲劳感，自我评价较差。
因此，在教学管理工作中，努力探求管理者激励机制的实现方式，充分调动管理者的积极性，是提高管理者工作质量的关键所在。
4.教学管理手段落后在当前信息产业飞速发展、高等教育已实现大众化教育的知识经济时代，运用现代化教学管理手段提高管理水平和效能是高等学校教学管理的惟一选择。
于是，许多高校纷纷购买或自行研制教学管理软件，推进教学管理手段现代化进程。
然而，由于教学管理软件程序复杂，技术要求高，各高校的需求又不尽相同。
购买的软件不仅价格昂贵，且往往不甚适用；而自行研制的教学管理信息系统一般只是停留在简单的自动化管理水平，尚未完全实现教学管理手段的现代化。
高校教学管理存在的问题与对策分析1. 引言1.1 概述高校教学管理是保障教育教学质量、提高人才培养质量的重要环节。
在当前高校教学管理中仍然存在着诸多问题需要解决。
对于高校教学管理存在的问题和对策分析，正确认识和处理这些问题，提出有效对策，是学校改进教学管理工作、提高教学质量和效益的重要途径。
本文拟就高校教学管理存在的问题与对策进行深度分析，旨在为高校教学管理的改进提供建议和借鉴。
高校教学管理存在的问题主要包括学生学习质量参差不齐、教师教学水平不一、课程设置滞后、管理体制不够完善等方面。
针对这些问题，可以通过合理优化教学资源配置、加强教师培训和评价机制、更新课程设置和教学方法、完善管理体制等方面着力解决。
希望相关管理者和教育工作者能够共同努力，共同推进，共同实现高校教学管理的转型升级，提高教学质量，促进学生全面发展。
【2000字】1.2 背景高等教育是国家培养人才、推动社会发展的重要阵地，高校教学管理的质量直接关系到学生的学习效果和整体教育水平。
在当前高校教学管理工作中，面临着诸多问题和挑战。
为了更好地管理和提高教学质量，我们需要深入分析和探讨高校教学管理存在的问题，寻找有效的对策措施。
背景下的问题主要包括学生学习质量参差不齐、教师教学水平不一、课程设置滞后、管理体制不够完善等方面。
这些问题严重影响了教学效果和教学质量，也制约了高等教育的发展。
有必要对高校教学管理中存在的问题进行深入剖析，以期找到解决问题的有效途径和对策方案。
通过对这些问题的深入分析和研究，可以帮助我们更好地了解高校教学管理的困境与挑战，为制定相关政策和措施提供重要参考。
也有助于推动高校教学管理体制的改革和完善，提高教学质量，更好地满足社会需求。
【背景】部分的概述，将有助于我们深入探讨高校教学管理存在的问题并提出有效的对策分析。
2. 正文2.1 高校教学管理存在的问题在高校教学管理中存在着一些问题，这些问题包括学生学习质量参差不齐、教师教学水平不一、课程设置滞后、管理体制不够完善等方面。
高校教学管理存在的问题与对策分析高校教学管理是保障教学质量的重要手段，而当前高校教学管理存在的问题也给教学质量带来了一定的影响。
通过分析高校教学管理存在的问题以及对策的思考，可以为高校教学管理的改革和创新提供一些启示。
1.管理缺失。
当前，高校教学管理缺少明确的指导思想和管理方式，许多高校教学管理工作还停留在行政层面，缺少科学性和现代化管理理念。
2.管理体制过于复杂。
有些高校的教学管理体制过于复杂，分散了管理资源，导致管理效率低下，难以有效推进教学改革和管理工作。
3.管理人员能力不足。
有些高校教学管理人员缺乏专业知识和管理能力，没有对教学管理工作有清晰的认识和把握。
4.教学质量监管不足。
一些高校对教学质量监管不足，质量评估标准不严格，部分教师在教学中存在违规行为或教学水平较低的情况。
1.优化管理体制。
高校教学管理需要简化体制，明确职责和权限，建立科学、合理的管理体制；同时，高校应加强内外部联系，推进信息共享，加强部门沟通和协调，提高管理效率。
2.加强管理人员培训。
高校应加强对教学管理人员的培训，提高其专业知识和管理能力，同时建立教学管理人员培训机制，提高教学管理队伍的整体素质。
3.完善教学评估体系。
加强对教学质量的监管，建立科学的教学评估体系，通过成果展示、教学评审等方式促进教学质量的提高，确保教学与学生需求相符。
4.借鉴国内外先进经验。
高校应通过吸纳国内外先进的教学管理经验，借鉴他人的成功经验，通过信息化、数字化等手段，达到提高教学管理的目的。
总之，高校教学管理需要不断地创新和改进，采取一些有效的对策，加强内部管理和外部联系，提高教学管理水平，从而保证高校教育的质量。
对高等教育教学质量与教学管理的思考高等教育教学质量与教学管理是当今教育领域亟待关注的重要议题。
优质的高等教育教学质量和有效的教学管理是学生全面发展和个人成长的基石，也是社会进步和经济发展的关键所在。
然而，当前高等教育教学质量与教学管理仍面临许多挑战和问题，因此需要深入思考如何改进和提升。
首先，高等教育教学质量的提高需要注重教师的专业素养和教学能力的提升。
教师是高等教育教学的核心力量，其专业素养和教学能力直接影响学生的学习效果和能力发展。
因此，高校应该加强对教师的培训和评估，提高他们的学科知识水平和教学方法的多样性。
同时，为了激发教师的创新意识和教学热情，高校还应该为教师提供良好的教学环境和相应的教学资源，以提高他们的教学能力和创作力。
其次，高等教育教学质量的提高需要注重学生的主体地位和学习兴趣的培养。
高等教育的目标是培养学生的创新能力和综合素质，而不仅仅是传递知识。
因此，高校应该注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，通过多样化的学习方式和实践活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，高校还应该为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励他们积极参与学术研究和创新实践，以促进他们的全面发展和个人成长。
第三，高等教育教学管理的有效性对于教学质量的提升至关重要。
高校教学管理的主要任务是制定和执行科学合理的教学计划和教学目标，并通过监督与评估来确保教学质量的达标。
为了提高教学管理的效果，高校应该加强对教学管理人员的培训和选拔，提高他们的教学管理能力和领导能力。
同时，高校还应该建立健全的质量评估体系，对教学过程进行监测与评价，并及时采取有效的措施来解决存在的问题和提升教学质量。
综上所述，要提高高等教育教学质量与教学管理的水平，需要从多个方面进行努力。
只有加强教师的专业素养和教学能力，培养学生的主体地位和学习兴趣，并注重教学管理的有效性，才能为学生的全面发展和个人成长提供更好的保障，为社会进步和经济发展做出更大的贡献。
高校教学管理的问题桎梏与求解一、问题桎梏高校教学管理作为整个高等教育的重要环节，其良好运转与否直接影响到全体学生和教职员工的学习和教学效果，因此对其管理的高要求并不意外。
但是，我们也能看到教学管理在实践中存在着一些问题桎梏，下面是三个典型的例子。
（一）管理理念不理想高校教学管理大多采用传统行政式管理模式，即上级发号施令，下级受命执行，一刀切地推行各类管理制度和规定，忽视个别情况和差异性，这种管理方式容易造成学校精神疲劳和标准化泛滥，对于不同学科和不同专业的特点和内涵缺少足够重视和研究，导致整个管理体系刻板僵硬，学生和教师的主观能动性受到严重压抑。
（二）管理手段不精细高校教学管理在很多方面存在手段不精细的问题。
例如，在课程设置方面，一些学校出于各种目的，设置了很多看似时髦且培养型的课程，却忽略了学生的实际需求和就业前景，有时过于关注表面的漂亮外表而忽视了实质的内容。
又如在学生考试评价方面，只着眼于成绩检验，忽视了学生的人格塑造和综合素质提高，导致了知识与人格分离、功利至上的局面，影响了人才的培养效果。
（三）管理设施不完善由于不同学校和学科的差异性，一些特定的教学管理需要特定的教学管理设施。
但许多高校的现状是管理设施不完善，平台不支持，硬件软件老旧，资源共享不到位，这不仅对教学管理工作造成了一定程度上的阻碍，还严重影响了学校的教育教学水平和整体教育形象。
二、求解（一）推行因材施教基于不同学科和不同专业的特点和内涵，不应全面而一刀切地推行各类管理制度和规定，而是应采取因材施教、充分发挥学科和专业主体性的管理模式。
具体来说，可以把各种管理模式按照学科和专业的特点进行分类，为每种类别的模式制定特定的管理制度和规定，通过个性化处理，满足教学管理的差异性需要，并提高学生和教师的主体能动性。
（二）打造全面精细的管理手段要想教学管理手段更精细，需要针对不同学科和不同专业的特点，不断创新、探索，提出新的管理手段。
一方面，需要切实调研学生的实际需求和就业前景，依据调研结果进行课程设置，兼顾学科内涵和学生个性差异，为学生提供更加丰富的课程选择。
浅谈高职院校教学管理现状与改进措施摘要:随着高等教育步入大众化阶段,教学管理的内涵与外延不断扩大,教学管理的工作变得越来越繁琐。
要进一步提高工作质量、效率,提升管理水平,适应当前时代对教学管理工作的需要,就必须采取措施不断加强和改进高职院校教学管理中存在的问题。
关键词:高职院校教学管理特点存在问题提升措施教学管理是学校管理中的重要管理,教学管理是指管理者通过一定的管理手段,使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程,教学管理是正常教学秩序的保证。
高校教学管理人员水平的高低将决定着学校的办学水平和质量。
1 高校教学管理的特点教学管理是高校学校工作的重要组成部分,是有效连接教与学过程中各个环节的纽带和桥梁,高效、有序、科学的教学管理通常表现出如下特点:第一,整体性。
高等学校教学管理的各个方面都不是孤立的,而是相互关联、影响的,每个方面的变化都会对其它方面产生或轻或重的影响。
教学管理的效益,不仅是从单个方面做得好与不好中体现出来,而是各个方面协调综合作用的结果。
只有在方方面面的协调配合下,高校教学管理才能有效地促进学生的整体发展。
第二,动态性。
教学管理过程是管理者、教师和学生三边相互交流的过程,同时管理又是多种功能交织在一起的,人、物、信息、时间、空间等都是在不断变化的,他们的相互关系也在不断变化,因此,教学管理要根据管理对象和情况的变化及时作出相应的调整,以保证顺利完成保障学生发展的根本任务。
第三,学术性。
“教学管理不仅仅是一般的行政管理,而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学,是一门需要长期的学习和实践才能掌握的学问”。
教学管理主要是对智力活动的管理,管理的目的是培养人才,管理起来必须以专业知识为中介,按客观规律科学地运作。
教学管理者必须具备一定的专业知识和达到一定的专业水准,应该懂得教育规律,具有先进的教育管理思想和较强的管理专业意识,有改革创新精神并能准确全面地和教师、学生沟通。
第四,服务性。
高职院校教学管理工作的开展现状与问题分析摘要：高职院校的教学管理工作至关重要，就目前形势来看，教学管理体系、制度等在逐步与世界先进国家接轨。
虽然很多方面都有长足进步，但就我国高职院校的特点而言，教学管理工作还需要很多的创新和改进。
关键词：高职院校；教学管理；现状；分析高职院校的教学模式不比普通高等院校，它主要是培养学生将理论运用到实践的能力，从而更好地满足企业对人才的需求。
所以，就业便成了衡量学校好与坏的重要标准，而保障就业的有效办法便是提高教学质量，教学管理工作的重要性便可见一斑。
一、高职院校教学管理工作开展现状1.教学管理体系逐渐优化教学体系（teaching system），是教学过程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计和教学结果评价组成的统一的整体。
它包含教学顺序、过程、方式等一系列教学要素。
当今的教学体系大体相同，为了更好地生存和发展，创新并引进较为先进的教学体系及方法势在必行。
近年来，我国不少院校都引进了德国职业教育中的“行动导向教学法”，并应用到了教学过程中，实践证明，这一方法较适合我国现有的职业教育体系。
但我国职业教育起步较晚，教学管理体系仍不完善，还需进一步优化，须在前进中摸索出属于自己的道路。
2.教学管理规章制度不断完善高职院校发展初期，教学管理规章制度比较单一，一般只注重对学生学习成绩的考评，没有考虑到在众多同类院校中，如何利用自身的特点和优势来开创独一无二的高职教育。
在教学改革的浪潮中，很多院校认识到了教学管理规章制度的重要性，良好完备的教科研（课题）研究制度、课程管理制度、考试制度等是高职院校发展的根本。
教学管理工作需要在摸索中探寻方向，不断尝试新方法，验证新思想，敢想敢做才能取得大的突破。
如近年来发展势头较好的长春职业技术学院，在教学管理工作中取得了较好的成绩，先后推出了《人才培养方案》、教考分离等一系列的管理制度，根据自身办学特点，切实提高了教学质量。
浅析我国高校教学管理的现状与改进措施【摘要】本文对高校教学管理工作的重要性、高校教学管理工作的现状、高校教学管理问题产生的原因以及高校教学管理工作的理论等四个方面进行了简单的分析，提出了改进高校教学管理工作的措施，希望能更好地提高人才培养质量和高校办学水平。
【关键词】高校教学管理人才培养需要层次理论教学质量引言随着高等教育体制的改革，高校扩招已经成为我国高等教育发展的必然选择。
为了协调好高校规模与质量同步发展的问题，高校必须要从教学管理工作入手，坚持重视办学质量，实现高等教育培养目标。
高校教学工作管理水平的高低直接影响着教师教学的质量，影响着学生素质的培养和能力的提高。
高校教学管理工作者需要认真学习高等教育理论和心理学理相关的知识，采用现代化的管理手段，来促进高校教学质量的提高。
一、我国高校教学管理工作的现状1.高校教学管理观念落后，管理方法陈旧，管理制度不健全。
（1）高校管理观念和方法，相比新形势下高校的快速发展，滞后性突出。
（2）不少高校教学管理人员管理意识不强，受传统观念的影响较深，管理方式不能与时俱进，教学质量管理实效性差。
（3）管理层制定的管理制度与高校自身实际情况严重脱节，导致高校管理制度不健全，没有可实施性。
2.高校教学管理过分注重规章管理效能，模式行政化倾向严重。
（1）高校教学管理过于注重规章管理效能，扭曲了教学质量管理的本性，不能将管理整齐划一和机械化。
（2）高校管理在实践过程中经验化管理和行政化管理的倾向依然存在，比如教学管理过程中师生参与程度低；教学方法过分强调统一性；重视控制监督，轻视激励；重视行政管理，轻视学术管理等等。
现行高校制定的很多规章制度都是对教师和学生的行为进行规范约束。
（3）在新一轮的教育改革背景下，陈旧的教育思想理念残余依然存在，教师为了赶教学进度，严重抑制了学生的实践创新能力和逻辑思维的发展。
3.高校教学管理队伍素质偏低，人员稳定性不够。
（1）部分高校领导只重视专业教师队伍建设，对教学质量管理重视不够，培训力度差，缺乏教学管理的新思想、新观念和创新意识。
高校教学管理现状与改进思考
在高等学校教学管理改革中，教学管理工作是一项常规又重要的工作。
目前，各高校已形成了规范且有效的教学管理模式，为了更好地完善教学管理工作，注重实效，使教学管理工作有一个更科学的体制进行管理与提高，达到强化教学管理、保证教学质量的目的。
标签：高校；教学管理；现状；改进
目前，高等学校正处于重要的变革时期，《中共中央关于教育体制改革的决定》确定了改革的方向。
为适应这一改革需要，教学管理人员必须改变原有的工作思路，积极探索改善高等学校教学管理工作的各种有效途径，促进教学改革，提高教学水平，保证教学质量，是实现人才培养目标的重要保证。
它是有效连接教与学过程中各个环节的桥梁和纽带，高效、有序的教学管理是深化教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的，一直以刚性的计划行政管理为主线，它强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理。
这种教学管理模式为大众化高等教育初期稳定教学秩序、保证教学质量、促进高校快速发展发挥了非常积极的作用，但随着社会发展与对教育要求的改变，在新的形势下旧的教学管理模式在具体的管理过程中产生了一些缺点和弊端，如刚性规范管理缺乏创造性空间，程序化管理导致形式化严重，学校基层管理薄弱，管理人员素质薄弱等等。
我国高等教育的现状是，已从精英教育过渡到大众教育阶段；社会人才需求多样化；素质教育和培养创新型人才成为高等教育发展的方向和目标。
1 高校教学管理存在的问题
尽管高校的教学管理模式多样，不管采用什么样的管理模式，都必需满足新世纪对高校教学管理的要求和适应高等教育的特色。
目前在高校的教学过程中表现出诸多与新要求不相协调的情况，在这阶段性转变过程中，高校教学管理现状主要存在以下几点问题。
第一，管理人员服务意识淡薄，教学管理理念落后，在现行教学管理实践中，不少教学管理人员把管理与服务分开，缺乏应有的服务意识。
机械地执行管理制度，管理行为简单化，习惯于维持现状。
他们对知识和人才缺乏应有的理解与尊重，很少主动关注教育的发展，很少主动考虑教师和学生的需求。
高等教育教学管理过程中的“家长式管理”严重地制约了人的个性发展，压制了人们的创新精神。
第二，教学管理制度倒置，亟待改进。
高校教学管理机构大多是延承传统普通高校教学管理机构的建制，教务处对教学过程管理的过多过细，院系（部）及专业（教研室）总是围绕教务处的管理方法转，疲于应付教师，被局限于各种条
条框框之中，教师参与教学管理意识和积极性不高，相反，各专业系（室）教学一线的教学管理人员缺乏。
为了适应社会快速变化，尚未成熟的高等教育教学改革研究任务繁重，需要系（室）教学管理人员充分了解本专业市场需求和发展方向，掌握适合本专业的教学管理方法，积极组织本系（室）全体教师参与教学改革、教学研究，并积极加以实施。
不论传统的以效率为本的管理理念，还是现代的以理性为主的管理理念，都普遍存在着忽视对被管理对象的个性需求和个性品质的尊重、关怀，不能满足新的人才培养目标的需求；
第三，管理模式陈旧。
重过程管理和经验管理的传统教学管理模式不能适应迅速扩大的招生规模。
长期以来形成的整齐划一的教学管理模式，注重共性培养，忽视个性发展，不利于创新精神和实践能力的培养，也不适应建设研究型大学的需要。
第四，教学管理效率不高表现有：（1）教学管理思想不统一不少高校领导之间、职能部门之间、院系之间，教学管理思想很难统一各有各的出发点，各持各的理由，有时甚至弄得教务部门或院系无所适从。
（2）教学管理权限分散有些高校，虽然表面上明确由教务部门管理教学工作，但实际上保证教学工作正常运转的各项基本保障条件都是教学管理的方法手段与高速发展的信息社会不相适应。
（3）管理不到位教学管理中有许多应该做好而没有做好的事，特别是那些师生要求迫切而解决起来并不难的事情不是久拖不决，就是就事论事地打发掉，管理作风比较浮，调查研究和虚心学习的意识淡薄。
2 提出教学管理的改进建议
针对高校教学管理存在的问题，进一步促进我国高等教育的发展，提高教学管理水平，笔者从事高校教学管理、学习和工作实践中提出了以下改进建议：
高等学校教学过程的基本特点是:学、教、科研相结合，在管理中要注意把握课程大纲制订、课堂教学、实践教学、科学研究训练等主要环节设计与组织，以及教学检查的内容。
通过协调规范的管理，以保持教学工作稳定的运行，保证教学质量。
首先是要强化分级教学管理。
教学管理关键在系部，重心在专业教研室。
系（部）级的教学管理重点在于处理日常教学事务，组织、监督各教学环节的落实。
院级教学管理重点在于制定相关的政策及规章制度，对一些重要教学环节提出指导性意见，履行组织协调、参谋、监督、管理、服务等职能。
这种分级教学管理更能适合高等教育的特点，满足高等教育的教学要求。
院系室教学管理是组织师生开展研究，针对专业特色制定好教学大纲专业课程的开设，研究教学的重点难点。
其次是要加强管理队伍建设。
根据目前我国高校教学管理人员的现状，一是学校教学主管部门可结合自身的工作特点，利用学校的有利条件，聘请校内外有关专家，采取集中短期培训方式，有步骤、有计划、有组织的对现有的院、系级教学管理人员进行培训。
二是在可能的条件下，相关部门适当组织院、系教学管理人员分期分批到校外参观、学习，与兄弟院校交流经验和体会，开扩视野。
三是鼓励教師和教学管理人员开展教学管理的研究，并抓好教学管理研究成果的评
奖工作，对获奖者给予一定的表彰和奖励。
再次是要加强管理队伍制度建设，实行灵活多样化的管理。
高校在目前这种教学管理队伍的情况下，为了在短时间内提高教学管理的质量和水平，要在建立和完善对教学管理队伍自身的管理制度，制定严格的奖罚制度的基础上确定岗位职责，设立教师对教学管理部门及管理人员的监督机构和评价制度。
同时，要注重教学管理人员自身的工作作风建设，在教学管理队伍中宣传服务于教师、服务于学生、互相服务、管理即是服务的思想。
提倡互相协作、友好共处的精神。
此外，为了解决稳定常规教学秩序与高校教学改革的矛盾，高校的教学管理应具有适应新形式变化的灵活多样性。
最后是要加强教学管理中实践实习环节。
多年来高校教学管理在学生实践实习环节中，一些企业注重经济效益，不愿接收学生实习和实践，学校又没有更多经费支持，往往实习实践环节薄弱，这样降低了学生动手能力的培养，也不能适应工作单位的需求。
加快推进教学管理手段现代化是高等学校适应社会进步和科学技术飞速发展的必然选择。
高等学校是为社会培养高级专门人才的场所，这一特殊的地位决定了高等学校理应成为先进文化、先进科技、先进管理的代表，也只有在这种氛围的教育和熏陶下，才利于把学生培养成为站在时代前列的人才。
加快推进教学管理手段现代化可明显提升工作效率和工作质量。
随着信息科学和网络技术的发展，在高等学校建立网络教学管理系统已成为现实。
用现代技术改造传统的教学计划管理、学生成绩和学籍管理、教材管理、教室管理、师资管理、教学质量评价方式等，不仅会明显地提高教学管理质量，也会促进教学管理人员的素质不断提升。
参考文献
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［2］袁俊茹，赵东方．关于高校教学管理创新的思考［J］．沈阳.
［3］伍红林.21世纪美国高等教育人才培养模式变革展望［J］.交通高教研究，2004-1-22.
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