初中体育课的教学反思

初中体育课教学反思范文〔精选7篇〕初中体育课教学反思范文〔精选7篇〕初中体育课教学反思1小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。

体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班的进展授课，使学生学得太苦。

从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。

无论在传统的体育教学中，还是在“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的形式。

传统体育教学中，我们重视的是让学生模拟老师的动作，忽略了给学生发挥思维才能和创造才能的时机。

传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次施行。

学生在课堂上的任何个人表现是由老师设定的，甚至任何队列调动均要在老师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。

这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何表达？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改良；1、老师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向开展；增强了学生对体育活动的兴趣，促使了学生积极自愿地参加体育活动，理解安康生活的知识和技能，养成终身体育的习惯。

2、我们根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。

我们可以按“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”来设计课的进程。

3、老师即兴示范调动学生动起来。

以各种简便易行的队形变换，多种多样。

积极性激发学习信心。

的兴趣练习，使学生身体充分活动，使其心理上得到满足，使之练习情绪高涨。

4、活泼身心。

以有节奏的，带有声响的个人的，双人的集体协调一致的各种操练习，既保持活泼情绪，又有适当调整负荷，准备进入主要阶段。

初中体育课教学反思2由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。

初中体育课教学反思七篇【篇一】课改向我们体育教师提出了新的要求。

在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。

那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。

通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。

现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的(200米都跑不完)，别说跟随队伍跑步了。

所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。

我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。

课后我找到他，问他为什么上课不积极活动?开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。

根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。

练习的次数多了，动作也就好看了。

老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。

”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。

不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。

久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。

在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。

同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。

老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。

《初中体育课教课反省》初中体育课教课反省（一）：初中体育教课是基础体育教课之一，是连结小学以致大学体育的一个要点所在。

初中体育教育，包含了素质教育所要求的感情贮备、智能开发、实践潜力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素质的培养，初中体育教课改革充分以学生为主体，侧重学生这些方面的发展。

但是，体育教育在当今的初中受重视的程度、纲领教材、场所器械、师资情况等软、硬件的影响，阻挡了体育教育在初中教育中的功能发挥。

一、体育教课存在的现状1.上司领导重视不够，奖金和场所器械缺乏。

多半学校领导把教课改革的重心偏向了语文、数学、英语等与升学有着亲密关系的科目上，没有要点思虑体育改革。

需要的器械不可以获取知足，专业教师不可以获取实时的引进，中学的体育课在好多领导看来就是活动课，学生不过学习累了出来活动一下。

学校也不会将好多的资本投入到体育教课中间去，因为搞好体育活动是要花费的。

此外，体育器械比较简单破坏，新增器械远远高于其余学科器械。

2.教课方法落伍，专业老师缺乏，教课思想陈腐，教课模式单调。

中学体育教课仍未挣脱传统教课理念约束。

教师陶醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新。

考评以身体素质达标为准，教师如何教，学生就如何学，简单讲堂教课依然存在。

这样，在教课中就不可以防止地压制了学生地感情，损害了学生的主动性和专心性，克制了体育教课在素质教育中的发挥。

我们也理解兴趣是最好的老师，但是，学校场所的限制、教师专业的不同，致使学生只好在给定的几个项目上选取。

其余，一些中学学生比较少，体育老师就相应的比较少，有的学校甚至就只有一两名体育老师，这样无疑会增加体育教师的工作量，体育项目也比较单调，从教课质量和知足学生的兴趣上来说都是不适合的。

3.教材陈腐、重复过多，离开学生实质。

中学体育教课是传统体育教课系统，仍未挣脱传统教课理念约束。

教师陶醉于现有的教法之中，不思创新，讲堂教课仍旧是开始、准备、基本、结束，几乎没有室内体育场所。

初中体育课反思在体育课分层教学中，无论是“同质分组”还是“异质分组”都容易忽视一个问题，即忽视中等程度的学生，使他们成为“中间沉默层”，针对这种现象，教师在教学中应多关注‘中间层’的学生，以做到面向全体，共同提高。

在体育课分层教学中，教学不是注意培优，就是重视补差，中学生则很少有机会地得到进一步帮助，一是中学生不能像优生那样准确完美的完成动作，而是需要教师花费更多时间进行辅导，二是不属于“关心辅导”的对象，加上有的中等生在性格和气质方面性格内向.偏于沉默，时间久了，他们的进取心和信心就有所减退，于是成了“沉默层”。

对待这些学生，教师如果不及时解决，他们就会向差生滑落，成为新差生，为此，教师在注意营造轻松，愉快，民主，和谐的教学氛围，賜发令他们学习兴趣的同时，培养自信，促其进步。

例如，在体育教学中，一些略有难度的动作，在差生完不成的情况下，教师可以请中等学生来当老师帮助他们，给中学生表现“我能行，试一试”的机会。

另外，在分层教学中采用同质分组，更有利于中等生的培养，因为水平相近，心理没有压力，敢于练习，易于讨论，也便于教师有针对性的指导，尤其在他们解决问题中处于“愤，排”迷惑之时，教师及时引导，给予点拨，使其顿悟，体验到成功的欢乐，树立信心。

“中间沉默层”的学生不像优秀学生得到老师的赞赏，也不像差生得到老师的特别呵护与关爱，体育成绩虽然不是优秀，但也说的过去，家长也不会批评，从而产生比上不足比下有余的思想。

满足于现状是造成中等生甘居中游的主要原因。

为此，教师课根据“最近发展区”的原理，帮助中等生在班上选择学习的榜样，确定进取目标，榜样的确立要符合学生的知识水平和接受能力，既不能让学生”坐着摘桃子“，也不能叫学生‘跳起来摘月亮”，一旦他们追上目标，信心就会加强，学习积极性也会提高，这时再对他们适度提高要求，确定高一些的目标，鼓励学生继续努力。

同事教师要给予必要的关爱，使中等生一步一个脚印地朝着不断提高的目标攀峰，从而使他们感到自己的进步，体验到成功的喜悦，促使“中间沉默层’积极转化。