部编人教版六年级下册语文《古诗三首-马诗》教案设计

马诗的教学设计教学目的：1、学习四个生字，及多音字燕。

2、读通诗句，理解字义和诗句的含义。

能背诵诗句。

3、感悟诗人的情怀，了解诗人渴望被重用的愿望。

教学重点：1、学习四个生字，及多音字燕。

2、读通诗句，理解字义和诗句的含义。

能背诵诗句。

教学难点: 感悟诗人的情怀，了解诗人渴望被重用的愿望。

教学过程：一：谈话导入：谈对马的认识能结合刚刚学习的课文《马》，谈谈你对马的认识吗？师：马与生俱来的灵性与忠诚让人而信服，成为人类最好的朋友，正因如此，自古以来，写马，赞马的文章比比皆是，今天我们就来学习一首赞马的古诗《马诗》。

二、读诗文，通障碍1、自由读诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。

2、同桌互听，纠错误，读通诗句。

3、指导读诗，共同纠错，相机指导字的教学。

三、悟诗句，剖意境。

（一）教学前两句诗1、观看课件（前两句诗的图），你看到了什么？（生回答，师相机指导。

出示前两句诗。

）2、练读诗句，读出美。

教学“燕”字：字体演变，指导书写，多音字在本文中的读音。

3、指导朗读。

学生评议。

4、看大屏谈体会：描述读过前两句诗在你脑中呈现的景象？理解：①沙如雪、月似钩②字卡“钩”讲解钩字的字义，并区别形近字③你们无形中运用了比喻的修辞，为什么？5、师：作者抓住了沙、月的特点运用了比喻方法真切地让我们感受到了塞外边关，放眼望去的大沙漠像铺上了薄薄的白雪，连绵起伏的燕山上空一轮弯月高悬，多么幽静的夜晚啊！又有谁愿打破这片宁静安详！可天不遂人愿，让我们随大屏走进纷乱的战场。

（二）教学后两句诗1、放课件，学生观看，师讲述当时的时局。

2、回顾学过的边塞诗，谈谈诗的意境。

3、交流古今作战的武器，凸显马的神勇。

4、渲染：马在古战场上配合人力发挥出超强的力量，往往一匹良马，配上良将就有一夫当关，万夫莫开的壮举。

因而谁饲养的马配上好鞍，被送上战场这是马的荣幸。

（回放刚才的课件，给出马的写真前蹄欲奔。

）5、从马姿态中你体会到马的什么心态？（急切）6、从哪个词能体会出着急？（何当）根据生的汇报相机教学踏清秋？7、（出示后两句诗）指导读诗，抓住何当、快走。

《马诗》教学设计《马诗》是部编版六年级下册第四单元第十课教学目标：1、认识1个生字，会写1个字。

2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。

（技能点）教学难点体会作者所表达的思想感情。

（知识点）教学准备：1、查找有关李贺的资料（背景）。

2、课件。

教学方法：直观教学法、讲解法等导学过程一、引入新课：1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）好，今天，我们今天就来学习与马有关的这首诗。

2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）检查预习1、好，我们再次齐读诗题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？2、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？（二）初读古诗，读准字音。

1、现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。

首先请同学们听录音读古诗，注意听清每个字的读音。

2、（课件出示生字）（络）指名读，齐读。

3、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。

4、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？（再听录音）好，谁能按照这样的停顿再读一读。

老师点名（2~3）名。

全班读一遍。

5、思考：这首诗写了什么内容？6、品读第一、二句，理解词语。

燕山：钩：7、在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？8、用自己的话说说一、二句诗句意思。

9、品读三、四句，理解词语。

何当：络脑：清秋：10、这是一匹怎样的马？11、这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？三、朗读背诵，体会感情。

1、指导学生背诵古诗。

2、会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

四、小结：李贺的这首诗，既是写，也是写。

马，希望纵横大漠、，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，。

五、板书设计：马诗大漠沙如雪，写景燕山月似钩。

何当金络脑，施展才华抒情快走踏清秋。

10 古诗三首马诗（教学设计）统编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《马诗》。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学生能够理解并概括诗歌大意，品味诗歌的语言美。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者的情感，培养对古典文学的热爱和审美情趣。

教学内容1. 诗歌背景：介绍《马诗》的作者及相关背景知识。

2. 诗歌解读：逐句解读《马诗》的意象、语言和情感。

3. 诗歌赏析：分析《马诗》的艺术特色，如韵律、节奏、意境等。

教学重点与难点1. 重点：理解并背诵《马诗》，感受诗歌的意境美。

2. 难点：深入解读诗歌意象，体会作者情感。

教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板2. 学具：笔记本、笔教学过程1. 导入：通过多媒体展示《马诗》的相关背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读《马诗》，初步感知诗歌内容。

3. 合作探究：分组讨论，解读诗歌意象和情感。

4. 教师讲解：教师深入讲解《马诗》的艺术特色。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学内容。

板书设计- 《马诗》教学设计- 提纲：1. 教学目标2. 教学内容3. 教学重点与难点4. 教具与学具准备5. 教学过程6. 作业设计7. 课后反思作业设计1. 必做题：背诵《马诗》。

2. 选做题：撰写《马诗》的鉴赏短文。

课后反思通过本节课的教学，我深刻体会到《马诗》的魅力。

在教学过程中，我注重引导学生自主学习、合作探究，帮助他们深入理解诗歌的意象和情感。

同时，我也意识到在诗歌教学中，教师应更加注重激发学生的兴趣，培养他们的审美情趣。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，以期达到更好的教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现效果。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入导入环节是激发学生兴趣、吸引学生注意力的关键。

人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节，理解并分析鲁滨逊的人物形象，掌握文学作品的阅读方法。

2. 过程与方法：通过小组讨论、分享和写作活动，提升学生的批判性思维、合作与表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会鲁滨逊在困境中的勇气和智慧，激发学生对生活的热爱和对未来的积极态度。

教学内容1. 背景介绍：作者笛福，了解《鲁滨逊漂流记》的文学地位及其对后世的影响。

2. 情节梳理：按时间顺序，概述鲁滨逊的冒险经历，包括他在荒岛上的生活、自救和最终获救。

3. 人物分析：讨论鲁滨逊的性格特点，如坚韧、聪明、乐观等，以及这些特点如何帮助他生存下来。

4. 主题探讨：探讨生存、自我超越、人与自然的关系等主题。

教学重点与难点重点：学生能够通过阅读理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，分析鲁滨逊的人物形象，并从中提炼出作品的主题。

难点：引导学生深入理解鲁滨逊的心理变化过程，以及他如何在孤独和困难中找到生存的意义。

教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过展示荒岛求生的相关图片或视频，引起学生的兴趣，引入本课。

2. 背景介绍：简要介绍作者笛福和《鲁滨逊漂流记》的历史背景。

3. 情节梳理：学生通过快速阅读，概括故事的主要情节。

4. 人物分析：小组讨论，分析鲁滨逊的性格特点，并举例说明。

5. 主题探讨：全班分享，探讨作品中的主题，并联系现实生活。

板书设计《鲁滨逊漂流记》副荒岛生存的勇气与智慧核心内容：鲁滨逊的冒险经历、人物形象、主题探讨作业设计1. 个人作业：写一篇关于鲁滨逊人物形象的短文。

2. 小组作业：制作《鲁滨逊漂流记》的思维导图，涵盖故事情节、人物分析、主题提炼。

课后反思本节课通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生不仅了解了鲁滨逊的冒险故事，还深入分析了鲁滨逊的人物形象和作品主题。

人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。

掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。

分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。

引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。

二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者介绍及作品背景。

2. 作品主要情节的讲解与分析。

3. 鲁滨逊人物形象的分析。

4. 作品主题思想的探讨。

5. 作品艺术特色的品味。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题思想。

分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 教学难点：作品艺术特色的品味，理解作者运用象征、讽刺等手法的作用。

引导学生深入思考作品所传达的人生观和价值观。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。

2. 学具：《鲁滨逊漂流记》原著、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 讲解作品主要情节，引导学生关注鲁滨逊在困境中的表现。

3. 分析鲁滨逊的人物形象，探讨其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

4. 讨论作品主题思想，引导学生思考作品所传达的人生观和价值观。

5. 品味作品艺术特色，理解作者运用象征、讽刺等手法的作用。

六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 主要内容：作者、作品背景、主要情节、人物形象、主题思想、艺术特色3. 板书设计：以时间为轴，梳理作品主要情节；以鲁滨逊为中心，分析人物形象。

七、作业设计1. 写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，要求不少于500字。

人教版部编本六年级下册《10.古诗三首》教案设计第一课时一、课题引入1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。

2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。

好，我们再次齐读诗题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。

（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。

1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。

首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。

现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。

这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。

下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。

马诗【教学目标】1．理解诗句意思，体会马的精神。

2．有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

【教学重难点】1．理解古诗意思，背诵积累古诗。

2．体会诗中的情感。

【教学准备】查找有关李贺的资料。

【教学过程】一、引入。

教师出示马的图片，谈话导入：马是吉祥、幸福、成功的象征。

这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻认识。

二、初读古诗，读准字音。

（一）教师读，学生听准字音。

同桌间互相读一读，读准字音。

一个生字“络”。

一个多音字“燕”。

词语：燕山、月似钩、金络脑、踏清秋。

（二）自读诗文，启迪质疑。

用学过的方法，自读。

思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？（汇报交流，教师点拨。

）三、再读古诗，细细品读。

（一）品读第一、二句。

1．理解词语：大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：这里指燕然山，这里借指边界。

（燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。

）钩：古代的一种兵器，形似月牙。

2．用自己的话说说诗句意思。

（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。

燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

这两句描绘了战场环境。

）3．思考：“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，想一想这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

）4．指导朗读。

（二）品读三、四句。

1．理解词语：何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

这里指戴上金络脑。

走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

2．思考：这是一匹怎样的马？表达了诗人怎样的心情？（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

）3．用自己的话说说诗句意思。

（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）4．指导朗读。

四、朗读背诵，体会感情。

（一）指导学生背诵古诗。

（二）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

（三）指名学生背诵。

五、小结。

（一）《马诗》是托物言志的咏物诗。

（二）这首诗，既是写马，也是写人。

部编人教本六年级下册语文《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》优秀教案《马诗》教学设计教学目标：1.认识会写本诗生字、词。

2.理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

3.有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

教学重点：理解古诗意思，背诵积累古诗。

教学难点体会作者所表达的思想感情。

教学准备：1.查找有关李贺的资料。

2.课件。

教学过程：一、新课导入：1.（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2.板书课题——马诗3.齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。

2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。

好，我们再次齐读诗题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。

（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。

1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。

首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4.本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕钩络踏漠）指名读，齐读。

（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？
（“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。

也是战马奔驰之地。

）
（4）结合注释理解这句诗的意思。

燕山：这里指边塞。

月似钩：新月如弯钩一般。

诗中的意思是连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪。

（5）齐读三、四句诗，结合注释理解这句诗的意思。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

诗的意思是：骏马啊，什么时候能戴上黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上杀敌呢？）
（6）这是一匹怎样的马？？这匹马想要做什么？
（这是一匹战马，期盼能驰骋沙场）
四、再读古诗，体会作者感受。

1、这首诗仅仅是写马吗？
（表面上写骏马在沙漠中奔跑，实际上写何时自己能被重用，报效祖国）
2、作者想要表达怎样的情感？采用什么表达方法？
（这首诗既是写马，也是写人，马希望在广阔无边的天地里自由奔驰，人也希望有施展自己才能的机会，诗人借马喻人，表达自己渴望为祖国建功立业的志向，这就是古诗中托物言志的写法。

）。