浅谈农村小学英语兴趣研究
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浅谈农村小学英语兴趣研究
内 蒙 古 巴彦 淖 尔市 磴 口县 公 地 学校 （ Ｏ １ ５ ２ ０ ０ ）李 月梅
［ 摘 要 ］农村 小学生英语 基础知识较 薄弱 ， 家长对孩 子学 习英语 的气氛不够 浓厚， 教 师在课 堂中忽视学 生主体 的能动性 、
自主性 ， 使课 堂教 学缺乏 活力 ， 教 学效果 差。 这 样不仅严 重阻碍 了学生 自行探 究能力的发展 ， 而且 扼杀 了学生的创新精 神。 小学
ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｇ ｓ 学 生把 书包 的图和 书的 图用线 连起 来 。 目前 ， 农村小学生英 语基础知识较 薄弱 ， 家长 对孩子学 习 ｂ 英语 的气氛不够浓 厚 ， 教 师在课堂 中忽视学生 主体的能 动性 、 在 口语 训练 中如果统 一话题易使 学生产生厌 烦心理 ，而掷骰 自主 性 ， 使课堂教学 缺乏活力 ， 教学效果 差 。这样 不仅严重 阻 子则可 充分利用小 学生活泼 、 好动 的特 点 ， 激发他 们的学 习兴
英语 学习处 于启蒙和入 门 的阶段， 所 以小学生 的英 语学 习应该 更注重培养 学生的 自 主 意识 ， 学 习兴趣得 到越 来越广 泛的重视 。
［ 关键词 ］兴趣 气氛 游戏 自主 学 习
现在 我们针对 农村学校 正在 研究一 条适合农 村小学 生英 分发挥 了学生英 语学 习的创造 性 ，使他 们的英 语水平得 到充 语 学 习的教 学模 式 ，英 语 有 一 句 谚 语 ： “ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ 分 展现 。 ｆ ｕ ｎ ” （ 教 育必须 是有趣 的 ） 。教师应 用 自己全 部力 量把教学 工 ２ 开 展课外语言 交际活动作为 课堂教学 的延伸 作变 成学生欢 乐鼓舞和全 面发展的源泉 。兴趣是 学好语 言的
碍 了学生 自行探 究能力 的发展 ， 而 且扼杀了学生 的创新精 神 。 趣， 真正体现 “ 学 中有玩 ， 玩 中有学 ” 的 游戏 教学原 则。 ． ３ 口头 拼板 阅读 （ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ） 。将 一篇文章 （ 故事） 分 成几 小学 英语学 习处 于启蒙和入 门的阶段 ，所 以小学 生的英语 学 ２ 每个学生 只读其 中的一部分 。 同一 习应该 更注重培 养学生 的 自主意识 ，学 习兴趣得 到越来越 广 部分并打 印在不 同的纸上 。 泛 的重视 。 学生 学习英语应该 是富有个性 的过程 ， 因此要更 注 小组 的每个 成 员不仅要 理解 和记忆 自己所 读 的这部 分 内容 ， 重培 养学生的认知 能力 、 思维能力 、 探索 能力 。我们 的根本 目 并要准 确地 讲述给其他 小组成 员听 ，还要 注意倾听 和理解 其
通过共 同分享各人所 获得的信息 ， 各 小组 的是 引导学生积极 主动参 与学习过程 ， 学会学 习 ， 结 合英语 学 他成 员复述的部分 。 科 的教学 ， 让学生 动起来 ， 让课 堂活起 来 ， 对学 生进行 系统 的 口头拼 成一篇完整 的文章 。这种 活动还可 采用 比赛 的方 式进
我 们要 根据学 生语言水平 和年龄特 点 ，建 立课外活 动小
授课与 游戏 相结合 ， 使教 学内容 关键 ， 激 发学生学 习英语的兴趣是 英语教学 的一项重要 任务 。 组并 加强对课外 活动的辅导 。
在素质教育已成为我们的基本教育思想的今天 ，所有教师都 轻松 易 学 。教授 新课 时 ， 我们 常穿 插一些 游戏 ， 如 比赛 、 表 演 应响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担 ，提高教学质 等 ， 以分散难点 ， 降低难度， 使学生们能在愉快的游戏中不知
故事拼得快 且准确 的小 组获胜 。 口头拼板 阅读活动可 将阅 方法 论教 育 ， 使全体 学生真正做学 习的主人 。 小学阶段正是情 行 ，
感性 学习形成 的关 键时期 。这阶段儿童 的学 习活 动带有很 大 读能 力与听说能 力的培养有效地 结合在一 起 ，它 改变 了传统
程度 的情 绪化倾 向 ， 当儿 童对学 习有 浓厚的兴趣 、 好奇 心和 强 阅读练 习中过多采用 选择题的单 一形式 ，将 口头表 达 自 然 地 将无 声的 阅读和乏 味 的听力变 为听 、 说、 读 烈求知欲 望时 ， 不仅能 产生情感迁 移 ， 而且会 使注 意力特别 集 融入 阅读活 动 中 ， 增强 了课 堂教学 的效果 。 中和持久 ， 学习和交往能力迅速提高， 从学习中感到快乐。因 多项技能 相辅相成 的趣味活动 ，
“ 一切 为了孩子 ” ， 我们 的趣 味教 育模式将 更有 量。 英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点 ， 激发学生 不觉学 到知识 。 总 结了一些 游戏 ， 以便大家参考 。 学 习的动机 ， 培养学 生的兴趣 。在外语课堂教 学 中， 语 言游戏 利于 学生乐于学 习 ， ． １ 名称 ： 听 音接龙 。 做法 ： 听词辨音 ， 老师 说一个单词 ， 要 学 是一种 能 引起学 生的学 习兴趣 ， 能使 学生在轻松 、 愉快 的气 氛 ２
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ｃ ａ ｋ ｅ， ｐ ｌ ａ ｎ ｅ ‘ ・ 。
体， 符 合学生的心理发 展特点 。
１ 小 学英语要注重 培养学生 的学 习兴趣
２ ． ２ 名称 ： 听旬划线 。材料 ： 画有物 品的图 。做 法 ： 老师 读句 子 ，学生把有 关 的物 品用线连 接起来 。如 下图 ，教 师说 Ｔ ｈ ｅ
中学 习语言知识 和掌握语 言技能的好方 法 ，同时它 也是训 练 生说 出或写 出含有 相 同元音 的单词 。小组 竞赛 ，看 谁说得 最 学生 口语技巧 ， 纠正发 音和巩 固词 汇 、 语 法的有效手 段 。英 语 多 。如 老师说 ｆ ａ ｃ ｅ ， 学 生可 以说 出含有 ｆ 音的词 ，如 ｎ ａ ｍ ｅ ， 的课 堂游 戏 内容 、 形式 多样 ， 具 有趣味 性 、 知识 性和灵 活性 为
内 蒙 古 巴彦 淖 尔市 磴 口县 公 地 学校 （ Ｏ １ ５ ２ ０ ０ ）李 月梅
［ 摘 要 ］农村 小学生英语 基础知识较 薄弱 ， 家长对孩 子学 习英语 的气氛不够 浓厚， 教 师在课 堂中忽视学 生主体 的能动性 、
自主性 ， 使课 堂教 学缺乏 活力 ， 教 学效果 差。 这 样不仅严 重阻碍 了学生 自行探 究能力的发展 ， 而且 扼杀 了学生的创新精 神。 小学
ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｇ ｓ 学 生把 书包 的图和 书的 图用线 连起 来 。 目前 ， 农村小学生英 语基础知识较 薄弱 ， 家长 对孩子学 习 ｂ 英语 的气氛不够浓 厚 ， 教 师在课堂 中忽视学生 主体的能 动性 、 在 口语 训练 中如果统 一话题易使 学生产生厌 烦心理 ，而掷骰 自主 性 ， 使课堂教学 缺乏活力 ， 教学效果 差 。这样 不仅严重 阻 子则可 充分利用小 学生活泼 、 好动 的特 点 ， 激发他 们的学 习兴
英语 学习处 于启蒙和入 门 的阶段， 所 以小学生 的英 语学 习应该 更注重培养 学生的 自 主 意识 ， 学 习兴趣得 到越 来越广 泛的重视 。
［ 关键词 ］兴趣 气氛 游戏 自主 学 习
现在 我们针对 农村学校 正在 研究一 条适合农 村小学 生英 分发挥 了学生英 语学 习的创造 性 ，使他 们的英 语水平得 到充 语 学 习的教 学模 式 ，英 语 有 一 句 谚 语 ： “ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ 分 展现 。 ｆ ｕ ｎ ” （ 教 育必须 是有趣 的 ） 。教师应 用 自己全 部力 量把教学 工 ２ 开 展课外语言 交际活动作为 课堂教学 的延伸 作变 成学生欢 乐鼓舞和全 面发展的源泉 。兴趣是 学好语 言的
碍 了学生 自行探 究能力 的发展 ， 而 且扼杀了学生 的创新精 神 。 趣， 真正体现 “ 学 中有玩 ， 玩 中有学 ” 的 游戏 教学原 则。 ． ３ 口头 拼板 阅读 （ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ） 。将 一篇文章 （ 故事） 分 成几 小学 英语学 习处 于启蒙和入 门的阶段 ，所 以小学 生的英语 学 ２ 每个学生 只读其 中的一部分 。 同一 习应该 更注重培 养学生 的 自主意识 ，学 习兴趣得 到越来越 广 部分并打 印在不 同的纸上 。 泛 的重视 。 学生 学习英语应该 是富有个性 的过程 ， 因此要更 注 小组 的每个 成 员不仅要 理解 和记忆 自己所 读 的这部 分 内容 ， 重培 养学生的认知 能力 、 思维能力 、 探索 能力 。我们 的根本 目 并要准 确地 讲述给其他 小组成 员听 ，还要 注意倾听 和理解 其
通过共 同分享各人所 获得的信息 ， 各 小组 的是 引导学生积极 主动参 与学习过程 ， 学会学 习 ， 结 合英语 学 他成 员复述的部分 。 科 的教学 ， 让学生 动起来 ， 让课 堂活起 来 ， 对学 生进行 系统 的 口头拼 成一篇完整 的文章 。这种 活动还可 采用 比赛 的方 式进
我 们要 根据学 生语言水平 和年龄特 点 ，建 立课外活 动小
授课与 游戏 相结合 ， 使教 学内容 关键 ， 激 发学生学 习英语的兴趣是 英语教学 的一项重要 任务 。 组并 加强对课外 活动的辅导 。
在素质教育已成为我们的基本教育思想的今天 ，所有教师都 轻松 易 学 。教授 新课 时 ， 我们 常穿 插一些 游戏 ， 如 比赛 、 表 演 应响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担 ，提高教学质 等 ， 以分散难点 ， 降低难度， 使学生们能在愉快的游戏中不知
故事拼得快 且准确 的小 组获胜 。 口头拼板 阅读活动可 将阅 方法 论教 育 ， 使全体 学生真正做学 习的主人 。 小学阶段正是情 行 ，
感性 学习形成 的关 键时期 。这阶段儿童 的学 习活 动带有很 大 读能 力与听说能 力的培养有效地 结合在一 起 ，它 改变 了传统
程度 的情 绪化倾 向 ， 当儿 童对学 习有 浓厚的兴趣 、 好奇 心和 强 阅读练 习中过多采用 选择题的单 一形式 ，将 口头表 达 自 然 地 将无 声的 阅读和乏 味 的听力变 为听 、 说、 读 烈求知欲 望时 ， 不仅能 产生情感迁 移 ， 而且会 使注 意力特别 集 融入 阅读活 动 中 ， 增强 了课 堂教学 的效果 。 中和持久 ， 学习和交往能力迅速提高， 从学习中感到快乐。因 多项技能 相辅相成 的趣味活动 ，
“ 一切 为了孩子 ” ， 我们 的趣 味教 育模式将 更有 量。 英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点 ， 激发学生 不觉学 到知识 。 总 结了一些 游戏 ， 以便大家参考 。 学 习的动机 ， 培养学 生的兴趣 。在外语课堂教 学 中， 语 言游戏 利于 学生乐于学 习 ， ． １ 名称 ： 听 音接龙 。 做法 ： 听词辨音 ， 老师 说一个单词 ， 要 学 是一种 能 引起学 生的学 习兴趣 ， 能使 学生在轻松 、 愉快 的气 氛 ２
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ｃ ａ ｋ ｅ， ｐ ｌ ａ ｎ ｅ ‘ ・ 。
体， 符 合学生的心理发 展特点 。
１ 小 学英语要注重 培养学生 的学 习兴趣
２ ． ２ 名称 ： 听旬划线 。材料 ： 画有物 品的图 。做 法 ： 老师 读句 子 ，学生把有 关 的物 品用线连 接起来 。如 下图 ，教 师说 Ｔ ｈ ｅ
中学 习语言知识 和掌握语 言技能的好方 法 ，同时它 也是训 练 生说 出或写 出含有 相 同元音 的单词 。小组 竞赛 ，看 谁说得 最 学生 口语技巧 ， 纠正发 音和巩 固词 汇 、 语 法的有效手 段 。英 语 多 。如 老师说 ｆ ａ ｃ ｅ ， 学 生可 以说 出含有 ｆ 音的词 ，如 ｎ ａ ｍ ｅ ， 的课 堂游 戏 内容 、 形式 多样 ， 具 有趣味 性 、 知识 性和灵 活性 为
