小学英语教学论文-浅谈小学英语兴趣教学_通用版

小学英语兴趣培养教学论文如何教好小学英语成了教师们争相讨论的话题。

我以培养学生的兴趣为基点，通过一系列的教学方法，激发学生对小学英语学习的兴趣，为进一步学习打下基础。

1.善改内容，提高兴趣教材毕竟是刻板的东西。

如何把课本上的内容上活、上得有趣、上得引人入胜至关重要。

英语作为一门语言学课，如果教师再以上其他课的一套方法和常规让学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，则显然是有悖于语言学习的宗旨的。

英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。

所以，把诗歌、音乐融入课堂是我经常使用的教学方法。

诗歌童谣以其节奏感强、朗朗上口、简单易记深受学生喜爱。

把诗歌、音乐融入课堂可提高学生的学习兴趣，调动其积极性。

2.表扬鼓励，保持兴趣在课堂上，对学生的表现要及时给予嘉奖，如紧握双手，竖起大拇指，喊“Good！Good！Very Good！”，或者“One！One！Number One！”，最重要的是在课堂上对学生的良好表现予以表扬。

英语教师更要在课堂之余营造学英语学习氛围，“因地制宜”，“灵活教学”，及时抓住每个学习机会。

如对课上学生迟到时一贯喊的“报告”，我适时地教授说：“May I come in，please？”只有这样，才能让学生从最感性的知识入手，逐渐接触复杂的语言环境，不断迈向更广阔的英语殿堂。

同时，教师更要把对学生的期许相应地延伸到课后，对学生不时脱口而出的英语给予及时鼓励。

鼓励的方式也要多样化，如：奖品鼓励，任务鼓励，荣誉鼓励，信任激励和情感激励等，运用一系列方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功，有了成就感就有了自信心，更能长时间地对英语学习保持浓厚兴趣，并使学习英语的兴趣保持下去。

3.创设语言情境，发展兴趣学习一种语言要有一定的语言环境才能学好，我们的母语不是英语，学习英语是在汉语环境下进行的，没有英语环境，教师就要营造一种英语环境，如在课堂中的Warm-up部分进行一些日常的口语练习，进行互相问候，唱一首英语歌谣，或者做一些英语小游戏，营造出一种英语学习气氛。

小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。

特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。

我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。

比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。

因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。

当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。

一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。

所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。

由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。

“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。

刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。

声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。

在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。

二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。

这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。

例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。

于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。

小学英语教学论文-小学生英语兴趣的培养l通用版【一】渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲孔子说：〝知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

〞小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。

根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。

在教学«Animals»一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：〝同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗？下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物？〞一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。

当录音机中发出〝mew，mew…。

〞的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词〝cat〞，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。

事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

【二】创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语〝打交道〞，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。

然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。

如«shopping»一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：〝How much do they cost？〞，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型〝H ow much do they cost？〞通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型〝How much do they cost？〞掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演。

小学英语论文-小学英语教学中的兴趣教学通用版常听教师这样抱怨: 我花了那么多工夫, 学生的成绩却不见提高, 真是孺子不可教也。

其实, 教师在抱怨的时候也许并未想过学生是否有兴趣去学习。

要知道“兴趣是最好的老师”, “兴趣是创造一个欢乐、和谐的教学环境的重要途径之一”, 所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点, 这样就能大大提高小学英语教学质量。

一、充分利用图文并茂的教材, 激发学生的兴趣小学英语教材中有许多色彩鲜明的彩图, 能激起学生的兴趣。

如Book 4 中的《Unit 8 On the farm》, 有许多可爱的动物。

如果教师在讲授新单词时能配以这些动物的声音, 然后让学生猜他们听到了些什么, 我想学生的兴趣能很快地激发出来, 自然也就能很快地记住这些单词。

因此, 教师要活用教材。

二、精心组织教学活动, 引发学生的兴趣好动是小学生的天性。

游戏、活动符合小学生的心理特点。

教师在课堂上穿插游戏等方式的教学活动, 能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

以教一组单词up、down、left、right 为例, 教师可以设计这样一个游戏: Stick the nose on a face( 贴鼻子) 。

教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸, 再请一个学生走到黑板前, 用布蒙上他的眼睛, 让他贴出鼻子。

台下的学生可以用up、down、left、right 这4 个词来告诉他该怎么做, 随着鼻子位置的变化, 学生们调整着指令。

在大家的共同努力下, 台上的学生终于找到了鼻子的正确位置。

这样学生既掌握了up、down、left、right 这4 个词, 又能运用这些词汇进行交际。

这种活动, 利用了学生的兴趣点, 学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味性, 收到了良好的教学效果。

三、开展小组竞赛, 培养学生的兴趣竞争是一股巨大的、潜在的动力。

教师必须强调这是“互助”、“友好”的竞争, 而不是“敌视”和“对立”的竞争, 其目的是为了取得共同的、更大的进步。

小学英语精美论文-浅谈小学英语“兴趣教学”_通用版摘要：激发起学生的兴趣，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。

关键词：兴趣教学；学习环境；多媒体语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

因此，小学英语进行〝兴趣教学〞，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。

这样，对教学是非常有益的的。

那么，该如何开展〝兴趣教学〞呢？1.采取多种教学方法，使学生感到有〝味〞在现实的教学中假设是经常采用固定的教学方法，长此以往，势必会使学生感到枯燥乏味，收不到良好的教学效果。

要激发学生的学习兴趣，可以采用以下的教学方法：1.1游戏比赛法。

争强好胜是小学生的一大特点，在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。

利用游戏比赛法可以提高学生的注意力、创造力和想象力，有效地调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。

1.2优美、动听的歌曲。

〝音乐是人生最大的快乐。

〞从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。

1.3情景活动法。

好动是小学生的另一大特点，教师要根据教材的内容，适当开展活动化教学，激发学生学习的兴趣。

活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，要实用，不能搞形式主义。

小学英语兴趣教学法论文1兴趣教学法的意义1.1兴趣教学法的运用适应小学生的心理特性首先我们要了解处于小学生阶段的少年儿童心理是好奇、好活动，喜欢模仿，并且集中注意力的能力比较差的。

根据小学生的这一特征在教学中可以应用媒体演示、互动、竞争比赛、组织游戏等活动让英语融入到活动中去，从而培养学生学习的兴趣，使学生掌握更好，更有效地学习英语的方法。

1.2兴趣教学法要使学习过程充满趣味性课堂学习中加入游戏活动可以使同学之间相互沟通，相互讨论，使学习更加充满趣味性，有助于学生的语言表达能力的培养。

通过游戏活动，学生之间相互的语言交流使其能更牢固地掌握所学的语言知识，继而激发学生学习的热情。

1.3运用兴趣教学法更能够体现学习的主动性和愉快性提高学生学习的主动性是教学理论的一个重点原则。

兴趣教学法能够有效引导学生加入游戏教学的课堂中，并使学生主动地参与游戏活动，培养学生学习英语的兴趣，这将更好地体现主动性教学的原则。

教学过程中课堂愉快的气氛使学生参与课堂游戏活动的热情更高，学习英语的动力更大，教学的效果更突出，这就要求教师以兴趣教学为根本，在课堂教学中适当插入游戏活动，使学生的学习过程中更加愉快和轻松。

2兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用2.1把真实情境融入课堂，吸引学生注意力教师可根据教学内容，将现实生活中的情境融入教学中。

就像在水果和动物的单词教学中，可以将相关的水果带到课堂上，这样形象的教学方法能够带动课堂气氛，便于学生形象记忆。

在动物单词教学中，可以把动物卡片张贴到教室各个角落，每个卡片配有相对的英文单词，在教师的带领下，让学生一起逛一逛这特殊的动物园，边逛边学，这样可以使课堂气氛更加活跃，更能增加学生学习趣味，从而实现单词的快速记忆，激发学生的学习兴趣。

2.2采用游戏竞赛方式，激励学生学习斗志对于小学生来说，他们不喜欢教条式的教学方式，玩是孩子们的天性，所以采用游戏教学是再合适不过了。

小学生爱玩、好胜，通过游戏竞赛可以调动学习热情，教师把学生按小组划分，并实行积分制，根据小组在课堂上解答问题的表现进行打分，这样能够增强他们的团队合作意识。

浅谈培养小学生英语学习兴趣论文爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。

创造一个和谐融洽的师生关系才能让学生更好的学习。

以下是店铺分享给大家的浅谈培养小学生英语学习兴趣论文的资料，希望可以帮到你!浅谈培养小学生英语学习兴趣论文篇1"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。

但是如果教学得法，便可事半功倍。

要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。

创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、和谐、融洽师生关系。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的"爱屋及鸟"吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

小学英语教学论文-我看小学英语教学中学习兴趣的培养l通用版摘要：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从学得后产生的成功体验不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

关键词：现状英语兴趣培养社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性也日益突出。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代的要求还存在差距。

英语教学中还是存在着过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言的运用能力，降低学生对英语的学习兴趣。

作为一名农村小学的英语教师，我深切的体会到英语教学的尴尬地位。

回顾近期面临的教学困境，寻找原因，做出对策同大家商榷。

【一】存在问题1、学生问题英语作为一门非母语的语言。

在学习上自然没有像语文学的那么轻松。

特别是语文中的拼音，英语虽也有这些字母，但读法和用法都和语文中有很大的差别。

在小学中，小学生首先学到的是语文中的拼音字母。

先入为主的思维方式，让有些学生在学习英语字母中有点理不清头绪。

从开始的浑浑噩噩，到后来的不那么懂，到最后的厌学，弃学。

这一个过程中，学生的自身问题也占据了很大的一部分。

2、教师问题PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，在说说唱唱跳跳中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量语言。

而有些教师因初次接触教材，对新课程和英语教学大纲的浅薄认识，在课堂就出现了〝闹着玩〞、〝光练嘴皮子，不看书〞、〝有问‘逼’答〞、〝照本死用〞等情况。

让本来是学生为主的课堂变成了以教师为主的〝独角戏〞。

学生参与不了课堂教学，自然而然就对英语失去兴趣。

3、环境问题英语在农村学校中还是没有得到足够的重视，更有些家长甚至以为英语只是副科，没有必要学的那么好。

再者农村的环境比较闭塞，学生除了在学校里可以接触到英语外，平时没有很多的机会去接触到英语的实际应用。

小学英语论文-谈谈兴趣教学法在小学英语教学中的运用通用版语言教学活动是交际的活动，交际活动中充满着情感和乐趣。

同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。

寓教于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学。

寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。

新教材突出体现语言教学的交际性，为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材，并通过文字和图画在课本中充分体现出来。

课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适应的教学方法激活它，使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。

如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？如何更好地提高学生学习英语质量，是我们小学英语教学的一个重点。

我们根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行了改革和探索。

一、精心组织和安排教学，以满足小学生寻求知识的心理需要。

作为一名小学英语教师在教学中要认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，使学生觉得一节课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的具有生气的语言材料，同时适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

二是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要，如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。

表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语的成功感，进一步提高了他们学习英语的积极性。

三是积极运用灵活多变的教学，以满足小学生发挥创造的心理需要。

如：激发灵感，学生即时应答能力;启发思维，展示学生运用语音的才能。

四是设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快的心理。

如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学;操练与游戏相结合，使教学效果显而易见;复习与游戏相结合，使学习效果更为显著。

五是利用多媒体辅助教学，以满足小学生学习和运用现代媒体。

小学英语教学论文兴趣培养论文摘要：出现教学危险信号，我们不能任其发展。

对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。

只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。

相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。

一、激发兴趣“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。

爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。

当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。

学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。

当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。

英语教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏。

而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：1、“闹着玩”。

初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。

他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。

如：动手做贺卡。

教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。

2、“光练嘴皮子，不看书”。

为了提高口语，教师花了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。

我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？3、“动中乱”。

教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。

课堂游戏采取自由结对就是其中一例。

除此之外，还有若干现象。

若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。

针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点：1、让学生了解现代语言的重要性。