高中英语学生能力的培养

2302020年15期总第507期ENGLISH ON CAMPUS 高中英语核心素养中培养语言能力途径分析文/赵凯帆力的同时，激发学生的英语学习兴趣。

二、拓展英语学习活动，培养英语语言能力高中生已经在生理和心理上获得了一定的成长，也树立了自身独特的观念，在平时的生活和学习中也能够自行进行判断。

在实际的教学过程中，我们应当给予学生足够的尊重，发挥出学生的创新性和主动性，根据实际的英语学习内容，组织学生开展多样化的英语语言学习活动，让学生的学习内容能够获得丰富和拓展，使用英语来表达自身的情感，培养学生的英语语言能力。

例如，在学习“Healthy eating”这一节的过程中，就可以让学生使用英语来谈一谈自己所认为的Healthy eating是什么样的，并且阐述一下自己的理由。

在实际的学习过程中，我们可以帮助学生掌握“I advise you to...”等基本的句型，让学生使用固定的句型来进行句子的构建，将学生分成不同的英语学习小组，让小组成员之间使用构建的句子来进行交流。

相信通过这种学习活动的拓展，学生的英语学习兴趣能够得到有效的调动，从而提升学生的英语语言运用能力。

三、拓展教学渠道，创设英语交流的机会学习英语最为高效的途径就是使用英语知识来进行交流与沟通。

在平时的教学过程中，我们应当注重拓展更多的渠道，来为学生创设英语交流的机会。

我们可以构建一个使用英语进行交流的情景，例如，在开展“Music”这一节的教学过程中，就可以让学生使用英语来说一说自己最喜欢的音乐，以及具体的原因，并且还可以组织学生进行英语音乐剧的演绎，创造更多的英语交流机会。

素质教育是当前主要的教育形式，大多数的学校都积极响应号召，聘请一些外教来进行英语语言能力的教学。

在平时的学习过程中，学生就能够有更多的机会来进行交流沟通，提升英语语言能力。

外教的英语发音以及语言更加规范，并且由于语言的限制，学生只能与外教进行英语对话。

一些高中还具有接纳交换生的条件，学生在平时的学习过程中，也能够通过与交换生的沟通来获得更多的英语交流机会，并且提升自身的英语语言能力，达到培养学生核心素养的教育目标。

高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所应具备的核心能力和素质，包括英语语言能力、语言思维能力、跨文化交际能力、信息处理能力、学习能力和文化素养等等。

这些核心素养对于学生的英语学习和未来的个人发展有着至关重要的作用。

本文将从不同的角度探讨高中英语学科核心素养的内涵及培养方法。

一、英语语言能力英语语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。

学生应该能够准确、流利地使用英语语言交流，具备基本的交际能力。

提升英语语言能力的方法包括词汇的积累、语法结构的掌握、口语表达的训练、阅读理解和写作能力的提高等等。

在课堂上，教师需要充分利用有效的教学资源和教学方法，提供多样化的学习机会和实践操作的机会，帮助学生全面提高英语语言能力。

语言思维能力是指学生在英语学习过程中所获得的思维方式和能力，包括分析能力、推理能力、归纳能力、创新能力等等。

学生需要通过英语学习来提升自己的思维能力，学习如何用英语表达思想和观点，训练自己从不同的角度去看待问题和分析问题。

教师可以通过积极引导学生进行思维活动，提供相关思维训练的指导和练习，帮助学生培养自己的语言思维能力。

三、跨文化交际能力跨文化交际能力是指学生理解和应对不同文化之间的交际现象，包括语言差异、行为表达、价值取向等等。

同时学生也应该具备一定程度的文化包容性和尊重他人文化的能力。

学习提高跨文化交际能力的方法包括了解不同文化背景和传统、多样化的交际训练、跨国交流活动等等。

教师可通过课堂讨论、小组活动、分角色模拟等方法来培养学生的跨文化交际能力，让他们有机会实践跨文化交际。

四、信息处理能力信息处理能力是指学生在英语学习过程中提取、分析和应用相关信息的能力。

学生需要从大量的英语资料中获取信息，运用信息来理解和解决问题。

提高信息处理能力的方法包括收集文献和资料、查找网络资源、实行信息筛选和分析等等。

教师也可以通过设计具有挑战性的案例分析、开展信息交流和共享等活动，让学生在实践中提高对信息的掌握和分析能力。

高中英语教学如何培养学生的思维能力新课程理念下的中学英语教学应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养。

思维能力的培养是提高学生综合语言运用能力的一个重要方面。

为此，教师应努力做好以下几方面的工作。

一、营造良好的心理环境，鼓励学生大胆质疑教育学家布鲁姆乔伊斯说，“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于发表自己的观点。

我们不能要求学生放弃一切的思考，盲目去相信某种结论。

相反，我们应教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论”。

良好和谐的心理环境可以有效地培养学生各种思维的发挥，是学生认识发展的推动力量。

因此，教师就应努力为学生创设舒适、愉快的教育氛围，使学生获得身心的愉悦，展开多向思维和想象，点燃学生思维的火花，探求问题的答案，以达到积极思维的最佳效果。

求知欲是从好奇心发展起来的。

学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，因此在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。

古人云：“学始于思，思始于疑，学而不思则罔。

”学习者心中的疑虑和不解是学习与思考的内驱力，是创造性思维的前提。

众所周知，如果意大利科学家伽利略对亚里斯多德的落体学说不大胆怀疑，他就不可能发现落体理论这个真理。

学生的思维发展往往是由疑问开始的，对问题质疑的过程其实就是发现问题、探索问题、思考问题的过程，这其中就包含了思维的作用，孕育着创造力。

因此，教师应该在指导学生从多角度分析、观察和解决问题的同时，鼓励学生敢于质疑，对学生提出的独到的见解要给予肯定和赞扬，即使对一些幼稚古怪的质疑也应认真倾听，并积极加以启发、引导，保护好他们的创新积极性。

二、创设情境，激发创造思维在英语教学中，要提高学生的创造思维能力，教师就要精心创设创新思维情境，激发学生的参与动机，重视讨论、诱导，互相激发，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生具有解决问题的强烈愿望，积极思考，对事物有着强烈的好奇心，形成渴望获取新知识的心理。

高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。

然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。

而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。

要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。

因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。

一、激发学生学习英语的兴趣。

人们常说“兴趣是最好的老师”。

要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。

其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。

三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。

学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。

二、帮助学生奠定自主学习的能力。

1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。

它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。

以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。

2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。

在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。

高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。

因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。

他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。

朗读主要体现在读词汇和读句子上。

学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。

熟练到看词能读，听音能写。

学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。

朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。