目前高校体育课程存在现状及相应发展对策研究
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是 各 学 校 为 了满 足 学 生 需 要 而 盲 目扩 大 教 学 内
个性发展需求 。 在肯定成绩 的同时 ， 但 必须正视
在 实施 体育课 程改革过程 中，已经逐步暴露 出 来 的一系列问题 ， 影响了体育课程改革的效果。 １高校体育谭程改革的现状及面临的伺题 长期 以来 ， 由于受传 统教育思 想的影响 ， 高 校体育课 程教 学一直存在着结构单 调 ，内容竞 技性 、 技术性强 ， 而趣味性 、 实用 性 、 文化性不 足 的现象 。目前 ， 我国高校体 育课程 改革 的问题大 致集 中在 以下几个方面： １１高校 体育 课程 内容和教 学 方法手段相 ． 对滞后
容 ，在没有对所开设教学 内容进行实效评估 情 况下和不考虑到 自身师 资的情 况下 ， 目攀比 、 盲
目前高校体 育教学 内容与社 会发展需要 有 些不相适应 ， 主要体现为： 课程 内容陈 旧， 瞻性 前
不 足。课 程内容中较少反映体育 领域的最新 知 识与理论成果 。各高校之问的教材不尽相同 ， 内
强 调 学 生 的 运 动 参 与 积 极 性 和 注 重 学 生 的 心 理
校内定期举办各种教学 、 科研 学术活动 ， 开展教 学比赛 提高教师的教学水平 。 ２５加快高校场馆设 施建设 ， ． 拓展开 发校外 体育资源 由于高校扩招 的压力 ，体育场馆设施严重 不 足 已成为 影响 高校 体育 课 程开展 的 主要 因 素 。主 张在 课 程 教 材 选 择 时 ， 当充 分 考 虑 各地 应 的地域文化特点 、 教育发展水平 和办学条件 。另 外 ，高校领导 要对 体育场馆建设方 面给予足够
《 指导纲要》 从学生身体 、 心理和社会三个方面提
出了 “ 运动参 与” “ 、运动技能 ” “ 、身体健康 ”“ 、心
理健康” 社会适应” 和“ 五个课 程 目标 ， 因此 ， 我们 必须正确认识和理解 “ 健康第一 ” 的指导思想 。 在 课 程 的 实 施 过程 中一 定 要 体 现学 生 的主 体 地 位 ，
康 课 程 的 针对 性 指 导 ； 内容 体 系 上 ， 偏 重 于 在 仍
校外体育场馆 资源和 自然条件资源来 开展运动
项 目． 以满 足 体 育 课 程 的 需 要 。
和社会的特点 ，在 内容设 置方 面要减少与 中学
重复的 、 技术要求过高 的、 身使用价值低 的竞 健
技 类 项 目 ， 积 极 拓 展 群 众 性 、 味 性 强 的运 动 要 趣
２ ． ３加强课外体育组织 与管理 ， 构建课 内外 体化模 式 基 于 目前 高校课 外体育 活动开展 的现状 。
础。 目 而 前高校体育场馆设施严重缺乏 ， 不能很
好地满足广大学生体育锻炼 的需求 。虽 然各高 校都在积极拓展校 内体育 场地 ，但是 与近年来
高 校 招 生 规 模 相 比 较 人 均 场 地 面 积 在 逐 年 递
重视和大力 支持 ，积极筹措资金修建体 育场馆
和改善现有 的体育设 施 。体育部 门领 导要拓展 思路 ， 在校 内体 育场馆紧缺的情况下 ， 积极利用
念等更新的速度又是滞后的。从统 计资料看： 目
前我 国已有专 职体育教师 ３ ７万多人 ， 学历达标 率尽管在逐年提 高 ， 但现在当务之急 ， 是增强体 育教师 的责任 心和 自觉性 ，扭转 与新课改不相 适应 的思维方式 、 工作方法和教育理念 。而更令 人担扰 的是，作 为培养未来体育教 师摇篮 的高 师体育院系 ，大多仍沿袭着过去 培养学生 的模 式。在知识结构 方面 ， 较少对学生进 行体 育与健
过程 ， 决不能忽视运动技能 的学 习 ， 但 因为体 育
离 开 了运 动技 能 就会 成 为 无 水 之源 。 决 不 能重 也
走技 术 、 技能第一的老路 ， 必须 要提高学生 的参
与意识和切实提高学生的身心健康水平。 使得五
个 目标领域互相促进 ， 协调发展 ， 同提高。 共 ２２拓展课程内容 ， ． 突ｍ内容的实 效性 高校体 育课程 内容要体现健 身 、 娱乐 、 化 文
部 门 要 采 取 走 出去 和 请 进 来 的 方 法 ，一 方 面 在
素质练 习的内容 和时间大大减少 ，出现了玩 的
多、 学的少 ， 追求乐趣多 、 实际效果少的局面。 ２高校体育课程政革的对策
２１以“ 康 第 一” 想 整 合 课程 理 念 ． 健 思 现代健 康观 是强调 协调发 展的三 维观 ， 新
容落后 ， 专业教材尤 为明显 。由于受竞技 体育思
想的影响 ，目前高校体育教 师对教学方法 存在 片面的理解 ， 把教学方法 等同于教师的教法 ， 忽 视学生的学法 ，结果造成教学 中仍然 以运 动技
能传授 法和体 能锻炼法 为主体 。 此外 ， 体育教学
方法还不 能很好地 体现 因材施教 的教 育原则 ， 大多数学校体育课 中还是用一 种方法来 面对全 体学生 ，忽视学生身体 素质 的差异 和接 受体育 教育的背景 ，长此 以往学生 会对体育教学 失去 兴趣 ， 影响他们参 与的积极性。 １２体育教师整体素质不到位 ． 体 育教师是课改的参与 者 、 执行者 ， 是新课 改成败的关键。从浅层 面看 ， 体育课程似乎 只是 名称 的改变 。而 在深层 次上 ，它标 志着学校 目 标、 任务具有的根本性的变革。广 大体育教 师过 去接受 的体育教 学观念是传统 的 ，而其知识观
高校体育 必须 加强对学生课外体育 活动的组织
作用 。 课程体 系突出“ 新 健康第一 ” 的指 导思想 ，
以学生终 身受 益为出发点 ，建立 以素质教育为
与管理 ，各类 学校要以开展多样 的课 外体育活 动来 吸引学生参加 ，体育部 门要 以扶持 学生体
育俱乐 部和体育社团为突破 口，派 专人 加 以指 导 与管理 ， 提高体育社团组织 的专业化 水平 ， 使 每一位爱好 体育的学生都能参与其 中。把 课外 体 育规定 学分 ，以强制性的手段来要求 所有学 生参加体 育锻炼 ，以此来促使学生尤其 是高年 级学 生参加体育锻炼 ，使大学 四年 体育 锻炼不 断线 ，这 种做法与教育部提 出的 “ 青春健康计 划” 中要求 的“ 以半强制性手段来要求 广大青少 年参与体育锻炼” 的做法相一致 ， 种把课外体 这 育 活动以一定 比例计入到体育课成绩 中或规定 课外体育学分的做法值得借鉴。 ２４建立师资 队伍培训机制 ． 高体育教师 ． 提
参考文献 ： … 陈鹭．对我 国高校体育教育改革的探讨
Ｉ１ 京 体 育 大学 学 报 ，９ ９ Ｊ． 北 １９．
项 目， 做到传统与时 尚、 能与休闲结合 。在扩 技 大教学 内容和赋 予学生 更多选项 自由的时候 ， 保证学生身体素质 的提 高 ，尤其在那些运 动负 荷较小的项 目教学 中一定要 安排充足 的身体素
运 动技能 的传授 。
们体质的增强 ， 提高体育课 程的实效性 。
（ 作者单位 ： 大学体育 系） 河海
简单效仿来 扩大教 学项 目的数量 。 另一方面 ， 教 师在体育教学 中过 分地 以学生为 中心 ，似乎 由
过去片面地强调体 能与技 能转向成完 全强调学
生 的 兴 趣 与个 性 的发 展 ，造 成 技 术 教 学 和 身 体
各类学校要 根据课程 的需要 加强对体育教 师的培训工作 。因为 ， 知识在不 断更 新 ， 许多新 开项 目需 要更加专业 的师资 队伍 ，各类学校要 通过多种渠道 、多种途径达 到培养计划实施 的 目的。在普遍提高体育教师教学 、 研能力 的同 科 时， 要重点培养 中青年体育教 师 ， 为他们创造条 件鼓励他们去完成更 高层次 的学历教育 。体育
综 合素 质
中心的课 程体系 ，建立 以传授体育 健身知识 和
体 育锻炼 方法 为主新的教学模式 ，满足 远。从 目前高校 体育场馆布局来看 ， 育场 馆仍 然以足 、 、 、 体 篮 排 田径等传统项 目居多 ，对 于那 些新兴 的 、休 闲 的、 娱乐 的场馆设施则 比较 缺乏 ， 与高校 目前开 设 的 教 学 内容 之 间也 产 生 极 大 的 矛 盾 ，严 重 地 影响着体育课 程的质量。 １４片 面强调 了学生的主体地位 ． 体 育课 程要强调学生 的主体性发挥 。但 目 前高校体育片面强调学 生的主体地位 ，一方面
教改探讨
目前 高 休育课程存在现状 及相应发展对策研究
江苏 刘烨
前 盲
１３场 馆 设 施 产 菔 不 足 ． 场 馆 设 施 是 体 育 课 程 开 展 的 重 要 物 质 基
一
高校体育课 程改革对于完 善高等教育人 才 培养质量 ， 对于全面贯彻落实《 国普通高等学 全 校体育课程教 学指导纲要》将起 到至关重要 的
质 练 习 时 间 ，即 保 证 学 生 的 学 习 兴 趣 又保 证 他
ｆ】 ２姚蕾． 国民体育素质培 育与学校体 育改革
ｌ Ｉｌ 育科 学 ，０ ３２ ） Ｊ体 ２ ０ （３３．
『］ 小 菊 ． 论 体 育 与 健康 课 程 资 源及 其 开 ３施 试 发 与 利 用『１ 育 教 育 学 ，０ ３２） Ｊ． 体 ２０ （３．
个性发展需求 。 在肯定成绩 的同时 ， 但 必须正视
在 实施 体育课 程改革过程 中，已经逐步暴露 出 来 的一系列问题 ， 影响了体育课程改革的效果。 １高校体育谭程改革的现状及面临的伺题 长期 以来 ， 由于受传 统教育思 想的影响 ， 高 校体育课 程教 学一直存在着结构单 调 ，内容竞 技性 、 技术性强 ， 而趣味性 、 实用 性 、 文化性不 足 的现象 。目前 ， 我国高校体 育课程 改革 的问题大 致集 中在 以下几个方面： １１高校 体育 课程 内容和教 学 方法手段相 ． 对滞后
容 ，在没有对所开设教学 内容进行实效评估 情 况下和不考虑到 自身师 资的情 况下 ， 目攀比 、 盲
目前高校体 育教学 内容与社 会发展需要 有 些不相适应 ， 主要体现为： 课程 内容陈 旧， 瞻性 前
不 足。课 程内容中较少反映体育 领域的最新 知 识与理论成果 。各高校之问的教材不尽相同 ， 内
强 调 学 生 的 运 动 参 与 积 极 性 和 注 重 学 生 的 心 理
校内定期举办各种教学 、 科研 学术活动 ， 开展教 学比赛 提高教师的教学水平 。 ２５加快高校场馆设 施建设 ， ． 拓展开 发校外 体育资源 由于高校扩招 的压力 ，体育场馆设施严重 不 足 已成为 影响 高校 体育 课 程开展 的 主要 因 素 。主 张在 课 程 教 材 选 择 时 ， 当充 分 考 虑 各地 应 的地域文化特点 、 教育发展水平 和办学条件 。另 外 ，高校领导 要对 体育场馆建设方 面给予足够
《 指导纲要》 从学生身体 、 心理和社会三个方面提
出了 “ 运动参 与” “ 、运动技能 ” “ 、身体健康 ”“ 、心
理健康” 社会适应” 和“ 五个课 程 目标 ， 因此 ， 我们 必须正确认识和理解 “ 健康第一 ” 的指导思想 。 在 课 程 的 实 施 过程 中一 定 要 体 现学 生 的主 体 地 位 ，
康 课 程 的 针对 性 指 导 ； 内容 体 系 上 ， 偏 重 于 在 仍
校外体育场馆 资源和 自然条件资源来 开展运动
项 目． 以满 足 体 育 课 程 的 需 要 。
和社会的特点 ，在 内容设 置方 面要减少与 中学
重复的 、 技术要求过高 的、 身使用价值低 的竞 健
技 类 项 目 ， 积 极 拓 展 群 众 性 、 味 性 强 的运 动 要 趣
２ ． ３加强课外体育组织 与管理 ， 构建课 内外 体化模 式 基 于 目前 高校课 外体育 活动开展 的现状 。
础。 目 而 前高校体育场馆设施严重缺乏 ， 不能很
好地满足广大学生体育锻炼 的需求 。虽 然各高 校都在积极拓展校 内体育 场地 ，但是 与近年来
高 校 招 生 规 模 相 比 较 人 均 场 地 面 积 在 逐 年 递
重视和大力 支持 ，积极筹措资金修建体 育场馆
和改善现有 的体育设 施 。体育部 门领 导要拓展 思路 ， 在校 内体 育场馆紧缺的情况下 ， 积极利用
念等更新的速度又是滞后的。从统 计资料看： 目
前我 国已有专 职体育教师 ３ ７万多人 ， 学历达标 率尽管在逐年提 高 ， 但现在当务之急 ， 是增强体 育教师 的责任 心和 自觉性 ，扭转 与新课改不相 适应 的思维方式 、 工作方法和教育理念 。而更令 人担扰 的是，作 为培养未来体育教 师摇篮 的高 师体育院系 ，大多仍沿袭着过去 培养学生 的模 式。在知识结构 方面 ， 较少对学生进 行体 育与健
过程 ， 决不能忽视运动技能 的学 习 ， 但 因为体 育
离 开 了运 动技 能 就会 成 为 无 水 之源 。 决 不 能重 也
走技 术 、 技能第一的老路 ， 必须 要提高学生 的参
与意识和切实提高学生的身心健康水平。 使得五
个 目标领域互相促进 ， 协调发展 ， 同提高。 共 ２２拓展课程内容 ， ． 突ｍ内容的实 效性 高校体 育课程 内容要体现健 身 、 娱乐 、 化 文
部 门 要 采 取 走 出去 和 请 进 来 的 方 法 ，一 方 面 在
素质练 习的内容 和时间大大减少 ，出现了玩 的
多、 学的少 ， 追求乐趣多 、 实际效果少的局面。 ２高校体育课程政革的对策
２１以“ 康 第 一” 想 整 合 课程 理 念 ． 健 思 现代健 康观 是强调 协调发 展的三 维观 ， 新
容落后 ， 专业教材尤 为明显 。由于受竞技 体育思
想的影响 ，目前高校体育教 师对教学方法 存在 片面的理解 ， 把教学方法 等同于教师的教法 ， 忽 视学生的学法 ，结果造成教学 中仍然 以运 动技
能传授 法和体 能锻炼法 为主体 。 此外 ， 体育教学
方法还不 能很好地 体现 因材施教 的教 育原则 ， 大多数学校体育课 中还是用一 种方法来 面对全 体学生 ，忽视学生身体 素质 的差异 和接 受体育 教育的背景 ，长此 以往学生 会对体育教学 失去 兴趣 ， 影响他们参 与的积极性。 １２体育教师整体素质不到位 ． 体 育教师是课改的参与 者 、 执行者 ， 是新课 改成败的关键。从浅层 面看 ， 体育课程似乎 只是 名称 的改变 。而 在深层 次上 ，它标 志着学校 目 标、 任务具有的根本性的变革。广 大体育教 师过 去接受 的体育教 学观念是传统 的 ，而其知识观
高校体育 必须 加强对学生课外体育 活动的组织
作用 。 课程体 系突出“ 新 健康第一 ” 的指 导思想 ，
以学生终 身受 益为出发点 ，建立 以素质教育为
与管理 ，各类 学校要以开展多样 的课 外体育活 动来 吸引学生参加 ，体育部 门要 以扶持 学生体
育俱乐 部和体育社团为突破 口，派 专人 加 以指 导 与管理 ， 提高体育社团组织 的专业化 水平 ， 使 每一位爱好 体育的学生都能参与其 中。把 课外 体 育规定 学分 ，以强制性的手段来要求 所有学 生参加体 育锻炼 ，以此来促使学生尤其 是高年 级学 生参加体育锻炼 ，使大学 四年 体育 锻炼不 断线 ，这 种做法与教育部提 出的 “ 青春健康计 划” 中要求 的“ 以半强制性手段来要求 广大青少 年参与体育锻炼” 的做法相一致 ， 种把课外体 这 育 活动以一定 比例计入到体育课成绩 中或规定 课外体育学分的做法值得借鉴。 ２４建立师资 队伍培训机制 ． 高体育教师 ． 提
参考文献 ： … 陈鹭．对我 国高校体育教育改革的探讨
Ｉ１ 京 体 育 大学 学 报 ，９ ９ Ｊ． 北 １９．
项 目， 做到传统与时 尚、 能与休闲结合 。在扩 技 大教学 内容和赋 予学生 更多选项 自由的时候 ， 保证学生身体素质 的提 高 ，尤其在那些运 动负 荷较小的项 目教学 中一定要 安排充足 的身体素
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们体质的增强 ， 提高体育课 程的实效性 。
（ 作者单位 ： 大学体育 系） 河海
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过去片面地强调体 能与技 能转向成完 全强调学
生 的 兴 趣 与个 性 的发 展 ，造 成 技 术 教 学 和 身 体
各类学校要 根据课程 的需要 加强对体育教 师的培训工作 。因为 ， 知识在不 断更 新 ， 许多新 开项 目需 要更加专业 的师资 队伍 ，各类学校要 通过多种渠道 、多种途径达 到培养计划实施 的 目的。在普遍提高体育教师教学 、 研能力 的同 科 时， 要重点培养 中青年体育教 师 ， 为他们创造条 件鼓励他们去完成更 高层次 的学历教育 。体育
综 合素 质
中心的课 程体系 ，建立 以传授体育 健身知识 和
体 育锻炼 方法 为主新的教学模式 ，满足 远。从 目前高校 体育场馆布局来看 ， 育场 馆仍 然以足 、 、 、 体 篮 排 田径等传统项 目居多 ，对 于那 些新兴 的 、休 闲 的、 娱乐 的场馆设施则 比较 缺乏 ， 与高校 目前开 设 的 教 学 内容 之 间也 产 生 极 大 的 矛 盾 ，严 重 地 影响着体育课 程的质量。 １４片 面强调 了学生的主体地位 ． 体 育课 程要强调学生 的主体性发挥 。但 目 前高校体育片面强调学 生的主体地位 ，一方面
教改探讨
目前 高 休育课程存在现状 及相应发展对策研究
江苏 刘烨
前 盲
１３场 馆 设 施 产 菔 不 足 ． 场 馆 设 施 是 体 育 课 程 开 展 的 重 要 物 质 基
一
高校体育课 程改革对于完 善高等教育人 才 培养质量 ， 对于全面贯彻落实《 国普通高等学 全 校体育课程教 学指导纲要》将起 到至关重要 的
质 练 习 时 间 ，即 保 证 学 生 的 学 习 兴 趣 又保 证 他
ｆ】 ２姚蕾． 国民体育素质培 育与学校体 育改革
ｌ Ｉｌ 育科 学 ，０ ３２ ） Ｊ体 ２ ０ （３３．
『］ 小 菊 ． 论 体 育 与 健康 课 程 资 源及 其 开 ３施 试 发 与 利 用『１ 育 教 育 学 ，０ ３２） Ｊ． 体 ２０ （３．
