习作教学目标细化(示范班)

作文班(上)教学计划作文班(上)教学计划作为高中生，我们在写作文时常常要面对很多的问题，比如如何选题、如何构思、如何写好开头与结尾、如何运用修辞手法等等。

因此，本教学计划主要是为了帮助同学们提高写作水平，更好地应对这些问题。

一、课程目标本教学计划主要有以下几个目标：1、了解作文的基本要素，包括选题、构思、开头、结尾、文体、语言运用等，掌握如何更好地应对这些要素。

2、学习基本的写作技巧，包括修辞手法、段落结构、语言的选择、表达思想等，提高文字的表现力。

3、通过丰富多彩的训练，不断提高写作水平，发掘更多的写作潜力。

二、教学内容本教学计划内容如下：1、课堂讲解在课堂中，老师将讲解作文的基本要素和写作技巧，比如如何选题、构思、开头、结尾、文体、语言运用等等，以及常见的修辞手法、段落结构和写作技巧。

老师通过讲解、分析、解释等方式极大地拓展学生们的写作思路，让他们更加熟练地掌握写作技巧和表达能力。

2、作业布置老师将会每周为学生布置各种不同类型的写作任务，比如小说、议论文、说明文等等，以及各种话题，让学生们提高集思广益的能力。

作业涉及的话题将会丰富多彩，从生活中的小细节到宏观的问题，让同学们从中寻找创作的灵感，更好地锻炼创作能力。

3、互动讨论在讲解课和作业布置后，老师会与学生们进行讨论和交流，讨论作业中遇到的问题、优点和改进方案。

在互动讨论中，同学们可以互相学习和借鉴，分享创作心得和思维方式，让每一个同学都有机会不断进步。

4、学习资源老师将会提供丰富的学习资源，包括优秀的范文、名师讲解、图书资料等等，让学生们不断扩大知识面，深刻理解和掌握写作技巧。

三、教学方式本教学计划将会采用以下几种教学方式：1、课堂讲授本教学计划将会采用课堂讲授的方式，在讲解和分析的过程中，老师将会让学生们的思维有更加广阔的展示空间，让每个人都有机会参与互动。

2、作业布置老师会每周为同学们布置一定数量的作业，让他们根据教学内容进行思考和创作。

藻 专辑
福建省小学语文赖荣明名师工作室简介
福建省小学语文赖荣明名师工作室 是经福建省教育厅层层选拔袁 严格评审尧 批准认定的首批省级名师工作室遥 现有 工作室核心成员 9 人袁 研修人员及师徒 结对人员 35 人遥 其中袁 福建省首批名师 6 人袁 省特级教师 6 人袁 正高级教师 3 人袁 省学科 带头人 15 人遥
度序列化过程。三是独特性。“我手写我口，我口 表我心。”作文是学生对生活的独特体验，是学生 内心的真情流淌。习作教学要让学生不拘形式地自 由表达自己对生活的独特感受。
2011 年版课标对习作教学目标的合理性、内 容的生活化和结构化上进行了界定。但是，综观当 前教学现状，习作教学仍存在盲目训练，拔高要 求、目标虚化、训练梯度模糊、缺少训练章法等问 题，使得学生的习作假话、空话、套话连篇。因 此，细化目标，梯度训练是提高习作教学效率的必 然途径。
为了更直观地体现梯度序列，本文主要以写人 习作指导为例进行阐述。“具体、清楚、有条理” 是 2011 年版课标对第二学段习作教学的整体要求。 三年级是习作的起步阶段，习作教学的关键在于引 导学生乐于观察，能把自己的见闻、感受和想象说 清楚，写清楚。这里的“清楚”即抓住人物的某个 方面或围绕某个意思把观察到的内容按一定顺序表 达清楚，其习作目标可定位为“有序观察、具体清 楚”。四年级在观察和表达中则应把握人物的特点 或品质，提高学生的构段能力和描写能力，其习作 目标应定位于“具体清楚、句段条理”上。而“珍
视个人的独特感受”是 2011 年版课标对第三学段 提出的习作要求。表达个人的独特感受，不仅要善 观察，还要巧表达。这就离不开写作章法、技巧的 有机训练。因此，第三学段的习作目标可界定为： 写出特点、刻画细节、感情真实、篇章意识。这 样，搭建起可操作的习作教学学段目标梯度序列， 可以使习作训练更有序、更有效。

作文教学计划一、教学目标1.帮助学生培养扎实的写作基础知识和技能。

2.提升学生的作文思维能力和表达能力。

3.培养学生的创造力和想象力。

4.培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。

二、教学内容1.写作基础知识讲解：包括标题的选取、文体的选择、结构的布局等内容。

2.写作技巧的训练：包括段落的组织、句子的连接、修辞手法的运用等内容。

3.作文思维能力训练：包括思维导图的绘制、观察力的培养等内容。

4.作文表达能力训练：通过写作练习提高学生的表达能力。

5.创作力和想象力的培养：通过创作活动激发学生的创新思维和想象力。

6.文学作品的欣赏：通过阅读文学作品提升学生对文学的兴趣和欣赏能力。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解写作知识和技巧，引导学生掌握写作基础知识和技能。

2.练习法：设计一系列写作练习，让学生通过实践提升作文的表达能力。

3.互动讨论法：组织学生讨论和交流，培养学生的批判性思维和思考能力。

4.创作活动：鼓励学生进行创作活动，激发他们的想象力和创造力。

5.阅读文学作品：引导学生阅读各类文学作品，培养他们对文学的欣赏能力。

四、教学步骤1.第一阶段（1周）：介绍作文教学计划，激发学生的学习兴趣。

–说明课程目标和内容。

–向学生介绍写作的重要性和意义。

–引导学生思考自己的写作水平和目标。

2.第二阶段（2周）：讲授写作基础知识和技巧。

–写作基础知识讲解：包括标题选取、文体选择、结构布局等内容，让学生掌握基本知识。

–写作技巧训练：通过示范和练习，引导学生掌握段落组织、句子连接、修辞手法等技巧。

3.第三阶段（2周）：培养作文思维能力和表达能力。

–作文思维能力训练：通过思维导图的绘制，引导学生培养整体思考和逻辑思维能力。

–作文表达能力训练：通过写作练习，帮助学生提高表达清晰、有条理的能力。

4.第四阶段（2周）：培养创作力和想象力。

–创作力培养：组织创作活动，激发学生的创新思维和创作能力。

–想象力培养：通过练习和讨论，引导学生培养想象力和联想能力。

《习作：二十年后的家乡》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标引导学生大胆想象二十年后家乡的变化，学习从不同方面描述变化的方法。

指导学生能够运用通顺、连贯的语言进行写作，恰当使用一些修辞手法来增强文章的生动性。

2. 过程与方法目标通过创设情境、小组讨论、交流分享等活动，激发学生的想象思维，培养学生的创新能力和合作学习能力。

引导学生学习列提纲，有条理地组织文章内容。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，以及对未来美好生活的向往，培养学生关注家乡发展的意识。

二、教学重难点1. 教学重点引导学生大胆、合理地想象二十年后家乡在环境、交通、生活等方面的变化。

指导学生有条理地表达自己的想象内容，写出家乡变化的具体情景。

2. 教学难点如何引导学生突破现实的局限，进行富有创意的想象，同时又保证想象具有一定的合理性。

帮助学生在描述家乡变化时，避免内容空洞，能够通过细节描写展现变化后的家乡特色。

三、教学方法情境教学法、讨论法、启发式教学法、直观演示法四、教学准备1. 多媒体课件，包括家乡现在的图片、视频资料，以及一些展现未来科技感的图片、视频。

2. 收集一些关于未来城市发展、科技进步的资料。

五、教学过程（一）导入新课1. 播放视频，引发回忆播放一段介绍家乡现在风貌的视频，视频内容可以包括家乡的著名景点、大街小巷、特色建筑、人们的日常生活场景等。

在播放视频的过程中，引导学生仔细观看，回忆家乡的样子。

视频播放结束后，提问学生：在视频中，你们看到了家乡的哪些地方？这些地方给你们留下了怎样的印象？引导学生分享自己对家乡的印象，如家乡的美景让人心旷神怡、热闹的街市充满生活气息等。

2. 创设情境，激发兴趣创设这样一个情境：“同学们，今天我们要乘坐一艘‘时空飞船’，去一个神秘的地方。

当我们走出飞船时，发现已经是二十年后了，而这里就是我们的家乡。

”（同时在大屏幕上展示一艘充满科幻感的飞船图片）提问学生：你们觉得二十年后的家乡会是什么样子呢？你们希望它有哪些变化呢？以此激发学生对二十年后家乡的想象，调动他们的学习兴趣。