最终二年级下册用2--6的乘法口诀求商--教学设计 (2)

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
教学内容:教材用2-6的乘法口诀求商（一）（P18例1）
教学目标:
1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。

激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：
经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教学方法：自主探究合作交流
教学手段：多媒体课件、学具（12个圆片或小棒）
一创设情境生成问题
同学们，今年是什么生肖年？（猴年）12年才轮到一次属于自己的年份，孙悟空可高兴了，他邀请在座的小朋友到花果山一游，想不想去呀？你需要闯过2关，才能目睹那里的景色。

1、谁能点亮这颗星[由每组4号回答]
2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8
（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15
2、说出各部分名称。

15÷5=3；15是被除数，5是除数，3是商。

【设计意图：巩固所学知识，为后面的教学和练习做铺垫。

】
3、教师创设情境，谈话：闯过2关我们可以前往花果山啦。

瞧，孙大圣在欢迎我们呢。

（课件出示）花果山里有好多小猴子，他们围在妈妈身边分桃
呢，猴妈妈遇到了一件难心事，让我们一起去帮帮她，好吗？
【设计意图：把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。

】二探索交流解决问题
1、独立思考，合作探索。

（1）请同学们看，猴妈妈遇到了什么困难，谁来说说？
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
师：请同学们仔细观察主题图，并阅读给出的文字信息，通过观察和阅读你知道了什么。

指两生说（通过观察和阅读我知道了两个已知条件：12个桃，每只小猴分3个。

问题是：可以分给几只小猴？）
两生说完后，师边说边贴纸，（同学们通过观察和阅读知道了两个已知条件，12个桃，每只小猴分3个，问题是：可以分给几只小猴？
生连起来读一遍。

齐读问题。

通过读你发现了哪个很关键的信息，这些桃子随便分吗？不是，每个猴子分3只。

对，每个猴子分3只，不能多也不能少。

也就是说每份分的同样多，也叫平均分，一名自信的孩子说说。

谁的声音最洪亮，再来给大家读一读。

（2）怎样列式？（12÷3）12表示什么？3表示什么？12÷3又表示什么？（问能分给几只猴子，就是把12个桃，每3个分一份，用除法）（4）师：请同学们拿出准备好的圆片，自己分一分，然后把你的分法说给同桌听。

教：可以分给几只猴宝宝呢？哪位同学愿意到前面来在黑板上分一分这些桃子模型？
（学生操作，分桃子）
通过分桃子，我们可以得出12除以3的商是4，可是如果以后我们每次求商都先动手分一分，你会有什么感觉？
（预设学生回答：很麻烦，不方便，太浪费时间）
2、交流汇报求商的方法。

那我们还有没有别的方法可以求商呢？请先独立思考，拿出答题卡，把你的想法写出来。

老师提示：可以列算式分一分。

预设交流情况：
（1）减法：每分给一只小猴就少3个桃子12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0，一共可以给4只小猴。

(师结合学生回答课件演示)这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴，看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚。

（12-3-3-3-3=0）
组长：我们小组是用的减法，我们小组是这样想的，第一只分3个，这时还剩下12-3=9个，第二只再分3个，就剩下9-3=6个，第三只再分3个，就剩下6-3=3个，第四只小猴再分3个，就是3-3=0了，也就是正好分完，所以，12÷3=4。

（2）加法：先给第一只小猴3个，再给第二个小猴3个，然后给第三个小猴3个，最后剩下3个桃子正好可以给第4只小猴。

3+3+3+3=12，这位同学采用连加的方式，4个3相加也能算出分给4只猴子。

组长：我们小组是用的加法，我们小组是这样想的，1只猴分3个，2只猴分6个，也就是把第1只猴分的3个和第2只猴分的3个加起来，3只猴分9个，也就是把前2只猴分的6个和第3只猴分的3个加起来，4只猴分
12个，也就是把前3只猴分的9个和第4只猴分的3个加起来，这时正好分完，所以，12÷3=4。

（3）同学们用连加、连减的方法都能算出12÷3的商，还有其他的方法吗？看到小猴子分桃后的图，你想到了哪个算式？
板书：3×4=12
谁来说说这里3、12分别表示什么?除法算式中3、12表示什么？两个算式中3、12表示的含义怎么样？（相同），对，除法和乘法有着密切联系，我们求除法的商时就可以请乘法帮忙。

观察两题中相同数4的位置，你发现了什么？
要求12÷3的商，只要知道3乘（）等于12就行，想3乘（）等于12还要依据我们背的什么？（乘法口诀）
谁也是想到的这种方法？你再来说给大家听？
要求12÷3的商，只要知道3乘（）等于12就行，想3乘（）等于12，这是我们要想口诀三四十二。

老师有个问题，想口诀是把所有的口诀都想一遍吗？我们想几的口诀？观察3在除法算式中的位置？3是什么数？
师：也就是说除数是几就想几的口诀，除数是4？除数是6？
找同学再说过程？求12÷3的商，就想乘法口诀，想几的口诀？具体用到的是那句口诀？
(师重点强调此种方法，让多个学生说算理：哦，你是用乘法口诀来计算的，还有谁是用这种方法的?你再给大家讲一讲。

)
【设计意图：让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生
提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。

】
3、多中选优。

师：同学们的想法真多啊，想到了这么多的方法求商，不管用哪种方法求得的结果都是4，那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？
生：用乘法口诀
师：为什么？
生：因为用乘法口诀最快。

(板书课题)
师根据学生回答小结：看来我们在计算除法时还是用乘法口诀计算比较快，数小的时候，圈一圈还可以，如果数大了，再用圈一圈的方法就比较麻烦了，而用加法和减法计算时，都需要好几步，过程比较麻烦，而用乘法口诀求商，我们只要想出这句口诀来，就可以快速的口算出来了。

下面我们再看一看用乘法口诀求商这种方法。

【设计意图：通过讨论交流，学生间互相启发，发现两个算式的内在联系。

既解决了难点，又为学生提供了积极思考、合作交流的空间。

】
三、巩固应用，内化提高
1、看到我们这么聪明，孙悟空打算奖励我们去摘桃，PPT出示，用你喜欢的方法求出得数，说对了小桃子就会自己跳到框里。

2、同学们真厉害，摘了这么多桃，一个筐放不下，快来把他们分分，记得要公平哦。

Ppt
3、老师很喜欢你们的细心，带着它做一下答题卡上的小题吧。

4、师：你们帮猴妈妈解决了问题，太了不起了。

小猴子们学会了你们教给他的方法，特别开心，还想让你们考一考它们呢？当考官这好事上哪找去啊？出什么呢？还看这图吧，谁能编一道用不同的除法算式解决的问题？
生：猴妈妈有12个桃，如果平均分给4只小猴，每只小猴能分几个？课件出示
师：谁是花果山聪明的小猴子？你来说说？理由（强调用乘法口诀的方法求商）
学生在全班交流自己的想法。

这么快就求出商，你是怎么算的？
四、回顾整理反思提升
说一说，今天这节课你有什么收获？
师：快乐的时光总是匆匆的，花果山之旅马上要结束了。

今天我们不仅欣赏了花果山的美景，还帮助猴妈妈解决了这么的难题，在这个过程中你有什么收获呢？快来和大家分享一下自己的体会吧。

我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用几的乘法口诀求商。

六、布置作业：
20页2、3题。

七、板书设计
用乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只猴？
12÷3=4
想3×（4）=12 三（四）十二。