小学队列队形中的情景教学
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小学队列队形中的情景教学
作者：林霜
来源：《体育时空》2013年第04期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01
摘要在体育与健康教学中，队形队列教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣。
所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度，小孩子的模仿能力和好奇心都特别的强，作为老师要牢牢抓住这点，发挥其特性，通过好的方法和实践活动来引导和带动学生的积极性，使得教学达到更好的效果。
关键词体育教学列队队形
一、前言
本课的教学内容是队列队形变换，采用《武林大会》情境式的教学形式，把瞬间移动、躲暗器、排山倒海、华山论剑等环节贯穿其中。
不但让学生进行一些简单的随同集体完成动作的操练，从而使学生初步形成站立、行走的正确身体姿势和良好习惯，掌握上课和集会的队列、队形的方法和能力，而且保证了学生的学习热情。
设计“在课堂情境游戏参与中学习，变枯燥为生动”的体育活动方式，顺利的完成了教学任务，克服了队列和队形练习教学中单调、枯燥的单纯练习形式，激发了学生的学习兴趣，使体育课堂充满新的活力。
二、案例1：瞬间移动
创设在《武林大会》召开之时，首先进行的是各路英雄展示“瞬间移动”的看家本领。
即：立正、稍息、向右看齐、向前看、一至二报数；四列横队变八列。
教师由语言引导学生进入情境：
师：“武林大会在此召开、选拔英雄人物。
”提出如何用乾坤大挪移的方法改变我们的阵型。
教师设问如何通过移动变成方阵，引出四列横队变成八列。
（两步法、三步法）积极引导学生，做到步调一致，在练习“集合、解散”等具体口令时，要求学生把自己当作一名小英雄，要及时、快速的去营救自己的同伴。
如：在学校操场旗台边解散队伍，然后把小篮球场称作“某高地”要求学生从不同方向迅速赶到，并以三路纵队面向教师集合。
又如，教师把自己当作将军，要检阅自己的军队，要求学生要军容整齐地列队走过检阅台等形式训练学生的队列、队形。
做到及时评价，评选优秀小英雄，组建快速反应的派系，模拟解放军行军、集合和参加队列、队形检阅的练习方式，既让学生掌握了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了解放军雷厉风行、严肃认真、吃苦耐劳、服从命令的军人作风，又可以在武林大会的情境体验下刺激学习的热情。
分析：队列、队形教学内容相对单调、枯燥，学生在训练中不够积极主动，利用“瞬间移动”的教学情境，增添了体育课的紧张气氛，运用角色投入演练方式，使学生们在参与游戏活动中学会学习，让学生体验如何成为英雄，从而达到良好的教学效果。
三、案例2：“躲暗器”的启示
在队列、队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“躲暗器”的游戏教学情境。
师：各路英雄在大显身手的同时，可要防止受伤，因为在暗处有很多机关会发出飞镖。
我们要及时躲避。
即：蹲下、坐下、起立动作。
引导学生们在队列、队形变换几个连续口令动作训练后，用“蹲蹲躲暗器”游戏练习蹲下、坐下。
练习口诀：各路英雄比一比，看看那派最有力，抬头挺胸要整齐。
分析：创设躲暗器游戏的教学情境，使枯燥的队列、队形教学内容变得生动、形象充满情趣，从而提高了学生参与学习的兴趣，融“快乐体育”于教学中，这种积极开发课程资源，创造性的使用教材，让学生在游戏参与中学习，变枯燥的教学内容为生动的参与体验学习，这一情境的创设是有效的、成功的。
四、案例3：排山倒海、华山论剑
（一）教师引导
排山倒海——各路小英雄在躲过暗器之后，顺利走出藏金阁，到达光明顶，各路英雄再相较量。
1.牛刀小试。
师组织排山倒海游戏。
2.大显身手。
教师示范并组织生进行武术操练习。
这个时候，教师自身镜面示范，动作要严谨、正确，和学生的融会贯通下，师生结合下成体操队形展开，再配以音乐，形成一道英姿飒爽的队列练习的武术操《旭日东升》，别有一番味道。
（二）教师引导
排山倒海——战胜光明顶后，兵分两路进入最后的华山论剑。
1.质疑。
如何走过悬崖峭壁。
2.拓展性学习。
左右转弯跑。
3.引导小组相互评价（哪路英雄顺利到达华山）。
即：跑步、左右转弯跑、列队走。
这个时候，请各路英雄听命令，前进华山。
学生根据提示、进行思考。
并尝试左右转弯跑的练习。
师生之间相互评价、总结经验。
分析：队列队形教学是培养学生正确的身体姿势和加强课堂纪律的手段和方法。
由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中教师的示范尤为重要。
首先要选择一个全体学生都能看
见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。
这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。
如在排山倒海当中，我的站位，以及讲解时候的位置。
在华山论剑当中，拓展左右转弯跑的内容，为下节课铺垫做好准备，更是起到了一个承上启下的作用。
五、结论与建议
紧紧围绕学习目标，运用一些情境的情节来命名，即新颖又创新，充分带起了学生了好奇心，更要求了师生都要融入角色，以情景教学的方式来满足孩子的好奇心里并且很好的给孩子一个想象的空间，来挖掘他们的创造性，创造性地培养应该从小开始。
实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。
因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。
在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。
“武”动健康、“武”动奇迹，以武穿队，让队列队形内容变得生动和富有生机！。
