如何提高农村小学学生的习作水平

使用 的母语不是汉语 。 加之地域环境 及经 学生学习作者景物描写的方法。 我以第二
外， 课外阅读资料 紧缺 ， 见识少， 知识面狭 上， 精心设计了一个问题： “ 课文是怎样写 作作者观察 、 分析事物 的方法 ， 丰富词汇 ，
窄。另一方面受应 试教育 的影响 ， 许 多教 索溪峪的 山那种野性 美的， 表达 了作者 怎 师在 习作教 学 中 。 缺 乏科 学指导 ， 造成习 样 的心情？ 在学生 自读 、 自 悟 的基础 上 。
要求严格施教 。 并将 习作教学贯穿于语 文 体描写“ 惊险 的美” ； 从山峰绵亘蜿蜒 的角 教学始终。课 标 明确指 出“ 习作是运用语 度描写“ 随Ｊ 所欲美” 。 这样一 引导学生 明 言文字进行表达和 交流的重要方式 ， 是 认
识世 界 、 认 识 自我 ， 进行创 造性 表述 的过
书， 读好书 ， 摘录精彩 句段 ， 注重积 累 ， 为
习作教学取得成效奠定基础。 四、 愉 快 自主 作文 。 激 励机 制是 前提 爱 因斯 坦 有 句 名言 ： “ 兴 趣 是 最 好 的老 师” ，托 尔斯泰说过 ： “ 成 功的教学需 要的
不是强制 ， 而是激发学生的学 习兴趣 。 ” 凡
效果。
二、 训 练学生习作 。 教 材 是 范 本
过： “ 作文这件事离不 开生活 ， 生活充 实到 什 么程度 ， 才会做成什 么文字 。 因此 ， 习 作教学不 能局限 于课 堂 而应 当走 出教
教材是教 师教 学的有效载体 ， 要挖掘
好课程 资源 。
笑脸 、 小红花。 通过实践改 变以往编造 。 拼
三、 写 好 习作 、 积 累 素 材 是 关 键
如何积 累呢
１ 、 体验 社会 生活生活是写作 的源泉 ，
民主、 轻松 、 和谐 的 习作氛 围 ， 调动起全体 习作教学 首先要 解决 的 问题是 “ 言 之有
学生的积极性 ， 习作教学 才会 收到 良好 的 物” 。这。 物” 从何 而来呢？叶圣陶先 生说
想法 以及受到的启发写出来。 并适时奖励
培养观察 、 思考 、 表达 、 评价 的能力 。要 求 写话 、 写段 ， 再连成篇 的阶梯式训练 ， 来提 学生说真话、 实话 、 心 里话 ， 激发学 生展 开 高学生习作能力。 想象和幻想 ， 鼓励 写想象 中的事物 。 ” 只有
准确把握课标 ，才能有序 的进行训练 ； 只 有在 教学 目标 的指导 下，努力创设 开放 、
再通过 与桂 林山 、 庐 山、 泰作文教学 ． 把 握 课标 是基 础
突出索溪 峪的山没 有人工雕琢 ， 没 有人工 重视课外 阅读 的组织和指 导 ． 让 学生 多读
＜ 语文课程标 准》是语文教学 的指 导 “ 家” 化， 纯天然 ， 具有野性美的特点。 然后 性文件 ， 习作教学 必须按＜ 语 文课 程标准》 围绕这 一主要特 点 ， 从 山高山陡的角度具
笔， 乐于表达 ， 应 引导学生 关注现 实 ． 热爱 生活 ， 表达真情实感 。习作教学中应注重
心观察 ， 展开合 理想 象 ， ： 分析事 物之 间 的
联系 ， 把握事物本质特征 的能 力。从看 图
的事或想说 的话用恰 当的文字表达 出来 ，
怎么想 就怎么写 ， 怎 么说就 怎 么写 ， 怎 么 做就怎么写 ， 不说假话 、 空话 、 套话 、 废话。 只要 学生有话想说 ， 有话 可说 ， 就 是 习作 兴趣的开始。 如 ：学生最感兴 趣做 小制作 、小发 明、 画画 、 游戏 、 讲故 事 等 。这 些 接近 于 。 玩 ， 符合学生 的特点 ， 他们特 别感兴趣 ， 我就让学生尽情去做 ，做后把做 的经过 、
凑的现状 。 打开 了学 生的思 路 ， 展示了自
室， 参与到社 会实践 活动 中 ， 让学 生更 多 地接触社会 。 了解社会 ， 联 系生活 实际 ， 捕
鲁迅先 生说过 ： “ 好 的作 品里 就标 明 钻研教材 。 吃透 教材 。 充 分发挥 范文 的范 展的优 秀成果 ， 有伟 大 的人物 ， 美丽 的 山 川， 精美的 比喻… ． ． 充满着人 间的真 、 善、
如 何 提 高 农 村 小 学 学 生 的 习 作 水 平
云南 大理 永平 厂街 乡瓦金 村 完 小 杜 文钧
长期 以来 ． 农村 小学学生 。 由于 日常 习领 悟写作方法 。
所感原原本本地 反映到 习作 中 ， 生活 实践 尽情地去感受 ， 去体会 ， 去描述 ， 去赞美 。 ２ 、 加 强课外 阅读 阅读可 以使 学生习 学 习语言 ，促进学生正确 的认识生活 。 领
作停滞不前， 如何有效的提高农村小学生 组织小组合 作学 习 ， 然后 交流讨 论 ， 让 学
的习作水平？在不 断 的教学 实践 中， 我有 生领悟到作者是 先整体概括 “ 山是 野的” ， 如下体会 ：
一
选取写作材料。因此， 要让学生认识和表
达生活 的真善美 ，必须注 重广泛 的阅读 。 “ 读 书破万卷 ， 下笔如 有神 ” ， 充分 说 明要
悟 表达技巧 ， 获得 间接地 生活 经验 ， 从 中
交往 运用 的语 言 口语 多， 方言 重 ， 有 的所 济条 件的限制 ，很 多 学生除 了几本课 本
如教学＜ 索溪峪的野＞ 一文时， 要引导 的浪花激起了孩子们表达 的欲 望 ， 让他 们
自然段为例 ， 在指 导学生细读课文 的基础
白了作者是抓住景物 的主要特点 ． 采 用先
概括叙述再具体描 写的表 达 方法 ， 培 养了 学生景物描 写能力。 其次 。要抓好 看图作文 ， 培养学 生细
程 。习作能 力是语 文素养的综合体现 。习 作教 学应贴近 学 生实 际 ．让 学生易于 动
是怕 习作的学生都对 习作缺乏兴趣。 教 师 要让 学生 明白 ． 习作 并不 可怕 ， 就 是 用笔 将 自己看到 的， 听到的 ， 想到的 ， 亲身经历