利用多媒体技术提高物理课堂教学效益的体会
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堂教 学 质量 。 （ ３ ）利 用 多 媒 体 技 术课 堂教 学 的体 会
用 多 媒 体 技 术 物 理 课 堂 教 学 的教 学 模 式 进 行 了 初 步 的 探 索 （ １）利用 多 媒 体 技 术教 学 手 段 尝 试 个 性 化教 学 模 式 。我 们 引 进 了一 系 列学 生 自学
【 摘
要ｌ 教学过程是一个 多因素相互作
用 的 复 杂过 程 ，课 堂教 学是 教 师 实 施教 育 教 学 的 主 渠 道 ， 随 着教 育 教 学 改 革 的 深 入 发 展 ，加 强 素 质 教 育 ，提 高 学 生 综 合 能 力 日趋 重 要 。 也 是教 师 认 真 思 考 的 一 个 重 要 课 题 ，教 师 要 更 新 数 学 观 念 ，树 立 以 学 生 为 主 体 的 数 学意 识 ．把 教 师 的教 和 学 生的 学有 机 的 结合 起 来 ， 教学中，
注重培养 学生的学习方法， “ 授人 鱼，不如授 人 以渔” ，积极引导和帮助 学生 自觉的 掌握 学 习方 法 。 教 师 对 教 学 过 程 中各 种 结 构 形 成 的优 化 制 控 与 调 节 ，则 是 大面 积 提 高课 堂教 学 质 量
的关键 。
【 关键词 】手段；优化结构 ；信息反馈 教学过程是一个多因素相互作用 的复杂过 程 ，课堂教学是教 师实施 教育教学的主渠道 ． 随着教育教学改革的深入发展 ，加强素质教育 ， 提高学生综 合能力 日趋重要。那 么如何优化课 堂教学结构 ，提高课堂教学效 率，把课堂效率最大化呢？这 是我们 教师每 天都在认真思考 的 一 个 重要 课 题 ，也 是 当前 教 学 改 革 的 一 项 重要 任 务 。我 就 集合 自己看到的、听到的、经 历到 的说说几点看法 ，算 是班 门弄 斧 、抛 砖 引玉 吧 。 优 化 教学 方法 和 教 音 学 手 段 州
（ １）利用计算机 的模拟手法，使抽象 的物理 问题形象化。物理教学 中，存在着一 些 学 生难 于理 解 的抽 象 概 念 、过程 、现 象 ， 我们利用计算机的模拟手法 ，使之形象化。 如 ：在上 《凸透镜成像 》 这一课 时，可利用计算机 模 拟 凸 透 镜 成 像 过 程 ，把 抽 象 的 光 线 形 象 化 ，把 透 镜成像 的过程 动态化 ，学 生 通 过 几 次 观 察 成 像 的 动 态 变 化 过 程 ，通 过 无 意 注 意就 已经把透镜 成像的规 律 记 住 ，并 通 过 特 殊 光 线 的 显 示 ，揭 示 了成 像 过 程 中物像之 间的内在数量关 系 ，充分显示 了多媒体技 术 教 学 的 优 势 。另 外 ，在 上 《 交 流电产 生 》、 《 光 的传播 》、 《 力 》、 《 静 电现象 》等课 时，可 利用 计算 机 的模拟手法 把无形 的“ 电流 ” 、“ 光 线 ”、 “ 力 ”、 安 “ 电荷 ”等 概念形象化 ，
我 在 几 年 教 学 工 作 中 ，在 利 用 多媒 体 技术 手 段 提 高物 理 课 堂 教学 效 益 做 了一 些 探 索 ，小 结 出几 点体 会 。 利 用多媒体技术优化 物理课堂教 学 内 容 和 过课堂教学效益的体
课件 ，引进了北京市 出版的 《 特级教师讲物 理 》系列光盘 ，引进 了武汉华软 出版的教学 网络版一套。尝试构建新型的 “ 自学十点拨” 式的电教课堂教学模式 ，这种课堂教学模式 转变课 堂教学 中四大要素之间的关系。教师 由中心的讲解者转变为学生学习的指导者和 活动的组织者 ；学生从被动接受知识转变为 主动 参 与 、发 现 、探 索 和 建 构 知识 ；教 学 内 容 由单 调 的 书本 知识 的传 授 转 变 为对 学 生能 力 的训 练 和情 操 的培 养 ；教 学 媒 体也 从 教 师 的演 示 工 具 转 变 为学 生 的认 知 工 具 。教 师 是 学生 自主学习的帮助者、促进者 ，不是知识 的传授者和灌输者，教师可 以为学生提供生 动活泼、内容丰富、信息量大 、具有交互功 能的学习资源 一一课件 ，让学生独立 自主地 学 习 ，让 学 生 通 过人 机 对 话 ，边 学 、边 思 、 边悟 ，以求得问题的解决。在此过程中，教 师可以借助计算机网络监控每个学生的学习 情 况 ，及 时进 行 个别 化 辅 导 、 点拨 ，帮 助每 个 学 生 掌握 从 资 源 中 获取 信 息 、分 析 信 息 、 处理 信 息 的 方法 。我 们认 为 ，这种 新 型 的 教 学模式有利于学生 的个性发展 ，有利 于分层 次 教学 ，有 利 于学 生 创 新意 识 和 创新 能 力 的 培养 。是今 后 教 学发 展 的一 个 方 向。 （ ２ ）我们把多媒体技术手段 与 目标教 学 法结 合 起 来 ，构 建 了 “ 示 标 — 创设 问题 情 景 提 出 问题 （ 引入 新 课 ）一解 决 问 题一 目标 测 试 ” 的新 型 四步教 学 模 式 ，这 种 课 堂教 学 模 式 ，从 图 、文 、声 、象 等几 个 方 面 给学 生 提供一种全新 的感觉，从视觉、听觉方面给 学生立体的信息刺激 ， 加大了课堂的信息量， 提高 了课堂的密度 ，提高 了课堂的效率。有 利于学生知识的获得与保持 ，能明显提高课
一
、
Ｊ
苍
使 物理知 识变 “ 活 ”。
（ ２ ）利 用 计 算 机 的
有人戏言 ： 一支粉笔走天
下 。这 种 单 调 的教 学 手 段 ，制
釜
北 模拟手法，使微观现象宏
市 观化 。 在 物理 课 堂教 学 中 ，
约了数学教 学质量 的提高和学 备
生 的 发 展 。 因此 ，提 高 课 堂 教 治
用 多 媒 体 技 术 物 理 课 堂 教 学 的教 学 模 式 进 行 了 初 步 的 探 索 （ １）利用 多 媒 体 技 术教 学 手 段 尝 试 个 性 化教 学 模 式 。我 们 引 进 了一 系 列学 生 自学
【 摘
要ｌ 教学过程是一个 多因素相互作
用 的 复 杂过 程 ，课 堂教 学是 教 师 实 施教 育 教 学 的 主 渠 道 ， 随 着教 育 教 学 改 革 的 深 入 发 展 ，加 强 素 质 教 育 ，提 高 学 生 综 合 能 力 日趋 重 要 。 也 是教 师 认 真 思 考 的 一 个 重 要 课 题 ，教 师 要 更 新 数 学 观 念 ，树 立 以 学 生 为 主 体 的 数 学意 识 ．把 教 师 的教 和 学 生的 学有 机 的 结合 起 来 ， 教学中，
注重培养 学生的学习方法， “ 授人 鱼，不如授 人 以渔” ，积极引导和帮助 学生 自觉的 掌握 学 习方 法 。 教 师 对 教 学 过 程 中各 种 结 构 形 成 的优 化 制 控 与 调 节 ，则 是 大面 积 提 高课 堂教 学 质 量
的关键 。
【 关键词 】手段；优化结构 ；信息反馈 教学过程是一个多因素相互作用 的复杂过 程 ，课堂教学是教 师实施 教育教学的主渠道 ． 随着教育教学改革的深入发展 ，加强素质教育 ， 提高学生综 合能力 日趋重要。那 么如何优化课 堂教学结构 ，提高课堂教学效 率，把课堂效率最大化呢？这 是我们 教师每 天都在认真思考 的 一 个 重要 课 题 ，也 是 当前 教 学 改 革 的 一 项 重要 任 务 。我 就 集合 自己看到的、听到的、经 历到 的说说几点看法 ，算 是班 门弄 斧 、抛 砖 引玉 吧 。 优 化 教学 方法 和 教 音 学 手 段 州
（ １）利用计算机 的模拟手法，使抽象 的物理 问题形象化。物理教学 中，存在着一 些 学 生难 于理 解 的抽 象 概 念 、过程 、现 象 ， 我们利用计算机的模拟手法 ，使之形象化。 如 ：在上 《凸透镜成像 》 这一课 时，可利用计算机 模 拟 凸 透 镜 成 像 过 程 ，把 抽 象 的 光 线 形 象 化 ，把 透 镜成像 的过程 动态化 ，学 生 通 过 几 次 观 察 成 像 的 动 态 变 化 过 程 ，通 过 无 意 注 意就 已经把透镜 成像的规 律 记 住 ，并 通 过 特 殊 光 线 的 显 示 ，揭 示 了成 像 过 程 中物像之 间的内在数量关 系 ，充分显示 了多媒体技 术 教 学 的 优 势 。另 外 ，在 上 《 交 流电产 生 》、 《 光 的传播 》、 《 力 》、 《 静 电现象 》等课 时，可 利用 计算 机 的模拟手法 把无形 的“ 电流 ” 、“ 光 线 ”、 “ 力 ”、 安 “ 电荷 ”等 概念形象化 ，
我 在 几 年 教 学 工 作 中 ，在 利 用 多媒 体 技术 手 段 提 高物 理 课 堂 教学 效 益 做 了一 些 探 索 ，小 结 出几 点体 会 。 利 用多媒体技术优化 物理课堂教 学 内 容 和 过课堂教学效益的体
课件 ，引进了北京市 出版的 《 特级教师讲物 理 》系列光盘 ，引进 了武汉华软 出版的教学 网络版一套。尝试构建新型的 “ 自学十点拨” 式的电教课堂教学模式 ，这种课堂教学模式 转变课 堂教学 中四大要素之间的关系。教师 由中心的讲解者转变为学生学习的指导者和 活动的组织者 ；学生从被动接受知识转变为 主动 参 与 、发 现 、探 索 和 建 构 知识 ；教 学 内 容 由单 调 的 书本 知识 的传 授 转 变 为对 学 生能 力 的训 练 和情 操 的培 养 ；教 学 媒 体也 从 教 师 的演 示 工 具 转 变 为学 生 的认 知 工 具 。教 师 是 学生 自主学习的帮助者、促进者 ，不是知识 的传授者和灌输者，教师可 以为学生提供生 动活泼、内容丰富、信息量大 、具有交互功 能的学习资源 一一课件 ，让学生独立 自主地 学 习 ，让 学 生 通 过人 机 对 话 ，边 学 、边 思 、 边悟 ，以求得问题的解决。在此过程中，教 师可以借助计算机网络监控每个学生的学习 情 况 ，及 时进 行 个别 化 辅 导 、 点拨 ，帮 助每 个 学 生 掌握 从 资 源 中 获取 信 息 、分 析 信 息 、 处理 信 息 的 方法 。我 们认 为 ，这种 新 型 的 教 学模式有利于学生 的个性发展 ，有利 于分层 次 教学 ，有 利 于学 生 创 新意 识 和 创新 能 力 的 培养 。是今 后 教 学发 展 的一 个 方 向。 （ ２ ）我们把多媒体技术手段 与 目标教 学 法结 合 起 来 ，构 建 了 “ 示 标 — 创设 问题 情 景 提 出 问题 （ 引入 新 课 ）一解 决 问 题一 目标 测 试 ” 的新 型 四步教 学 模 式 ，这 种 课 堂教 学 模 式 ，从 图 、文 、声 、象 等几 个 方 面 给学 生 提供一种全新 的感觉，从视觉、听觉方面给 学生立体的信息刺激 ， 加大了课堂的信息量， 提高 了课堂的密度 ，提高 了课堂的效率。有 利于学生知识的获得与保持 ，能明显提高课
一
、
Ｊ
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使 物理知 识变 “ 活 ”。
（ ２ ）利 用 计 算 机 的
有人戏言 ： 一支粉笔走天
下 。这 种 单 调 的教 学 手 段 ，制
釜
北 模拟手法，使微观现象宏
市 观化 。 在 物理 课 堂教 学 中 ，
约了数学教 学质量 的提高和学 备
生 的 发 展 。 因此 ，提 高 课 堂 教 治
