浅谈英语教学中的词汇教学

格式：doc
大小：24.50 KB
文档页数：3

浅谈英语教学中的词汇教学
【摘要】词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生
的英语能力的提高有着相当大的影响。词汇掌握得越多越牢固，就意味着口笔语
能力得到的训练也就会越多，因而运用能力也就越高。

【关键词】英语词汇教学语音拼法意义
众所周知，作为语言建筑材料的词汇是十分重要的。词汇是语言的三大要素
之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词来进行的，人类的思想交流
也主要是通过词和词构成的句子来实现的。英语教学是保证使学生掌握一定数量
的词汇，教师必须认真地科学地进行词汇教学。词汇教学在不同阶段有不同的重
点，因而各个阶段的方法也是不一样的。下面分析词汇教学应包括的内容，结合
谈谈主要的教学方法。

一、词的语音形象
1.重视第一感知。心理学的实验证明，第一感知对识记起着十分重要的作用。
教师对于新词的教学要在一开始就在正确上多下功夫，学生感知词的语音是否正
确，关键在于教师的语音水平和师范技巧。如果教师的发音不准，就不能呈现正
确的语音，方法呈现不当，学生不能正确领悟，也就不能正确的感知。

2.注意词汇的串联和对比。词的音建立与巩固，有赖于一个词和另一个词的
联系，实验证明，识记意义相近的成对事物比识记不相联系的事物的效果要好。
这是因为学生生活经验中，已经有这种事物表象之间的联系。因此教师在词汇教
学中，可以把一些读音相近的词联系起来进行对比，从而帮助词的记忆。

3.及时强化。词的语音的建立还必须有一个强化的过程，词的语音是通过有
意识记储存下来的，但是还必须通过反复的机械重复，即反复的读（说）加以巩
固。因此教师呈现新词之后，要多示范几次，多领读，引导学生多说多读，学生
对词汇有了正确的读音之后就能更好地进行识记。

4.反复再现。词的识记，不仅要重视第一次感知，即时巩固，还必须重视反
复再现，经常唤起音响回忆，尤其是在不同场合下再现，经常地与其他语言联系，
有利于词的巩固。因此，教师在英语课堂上要多用英语上课，要多做非翻译形式
的练习，使学生有较多听说的机会，把有意识记和无意识记结合起来，达到较好
的记忆效果。

二、词的拼法
1.教新词时要结合字母组合的读音规则进行。如教car时，可告诉学生字母
ar组合发[a:]音，然后可向他们读几个合乎这个读音规则的词，让他们拼出单词
来。
2.对于一些拼法特殊的单词，教师要在呈现时就引起学生的注意，力求给学
生留下较深的印象。例如write，knife， hour， comb， doubt等，在板书时，
可以用彩色粉笔把不发音的字母w， k， h， b，标明出来，以引起学生的注意。

3.对于词形相似或相近的单词。如house-horse，light-night， sheep-ship，
say-see， plane-plan， adoptadapt等，在理解单词词义的基础上，要通过听音对
比，让学生先听声音，分析声音，按音联想可能对应的字母。

4.对于一些音节较多的单词。例如teacher，revolution， modernization，
technical等，教师要指导学生按音节拼写。教师先把这些词按音节慢幔地读出来，
让学生分辨出这个词有几个音节，逐个把这些音节按音分开，再按音拼出字母来。

三、词的词汇意义
1.直观手段。教师利用黑板，实物，图片进行词汇意义教学，使学生一目
了然。因为本身学生对自己东西已经有了一个母语的认识，因而只要一看到东西，
学生就可知其意义。

2.汉语释义。对一些表示抽象概念的词，如great，atom，教师就可直接用汉
语释义。但是在汉语释义时尽量采用非翻译手段来揭示词义，以免造成一些误解。

3.借助同义词。教师利用学生学过的词来教新词，这样不仅使新词有所依靠，
同时也强化了熟词，使学生对词义的理解更明显，生动。

4.利用反义词。教师可以和借助同义词一样进行教学，这样可以使词义更明
显，生动，因而有利于记忆。例如：good-bad， young-old， hate-love， left-right。

5.利用语言情境解释词义。教师把新词放在具体的语言环境里，引导学生揣
测词义。运用这种方法可以提高学生的学习兴趣，引起思维。在使用这种方法
时，教师要注意客观事物内在的逻辑关系。

总之，词汇教学的目的，是要让学生掌握教学大纲所规定的词汇量，并能够
正确运用。因此教师在教会学生词汇时，应及时加强学生对词汇的巩固，重视对
学生的及时复习，同时教师在平时教学中，把灵活复习与单元复习的整体复习相
结合，注重复习形式新颖多变，避免机械重复，始终让学生保持旺盛的学习热情
和积极性，让学生养成良好的记忆习惯，对有效地防止遗忘，增强学生学习词汇
会收到很好的效果。

参考文献：
[1]林崇德.英语教学心理学[M].北京教育出版社.2001.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.
[3]王文斌.英语词汇语义学[M].浙江教育出版社.2001.

浅谈英语词汇教学的方法

ａｉｄ．亲密的，密切的
Ｍａｙｉｍｙｃｏｅｆｅｄｒｌｓｎ．ｓｉｒ
【责任编辑闰会学】
Ｌ曼！直塞商丽窒蝗晤菊墨堑酮垫
／
（）１同义词法，：ｆｃｌｈｒ。ｕｃ— ｓ等。如ｄｆｕ —ａｄｑｉｆｔｉｉｔｋａ（）２反义词法，：ｍ — ｉｅｎ，ｏｎ－ｌ，ｏｃｌ，如ｓｅｄｆｅｔｙｕｇｏｈｔｏａｆｒｄ — ｄ
样学生对单词的印象会更深刻；还可布置朗诵或背诵课文的作业，督促学生较快地记住它们；再通过在课堂上教学录音带的使用，活跃课堂气氛，增强学＞的兴趣，－３学生们可以模仿录音带的发音，从而较快地记住所学的单词，比起
— ｒｖｄｐｒｏｅｏｌｔｌｄｖｌｐｎｏｉｅｕｐｓｃｍｐｅｙｅｅｏｍｅｔｅ
—
ｄｔｏｅｌｓｍｐｏｅｏｏｍｖｏｅｉｒｖ
ｈｔｔｐｏｏｎｔｔｐｏｔｏｏｇｔｎｏｓｏｃｓ
字母组合：：ｏｕ
的创造力，总结语言规律的能力也得到了提高。学生有了
一
定的造句能力后，教师鼓励学生在日常活动中用英语进
８复习巩固。．
—印ｐａＣｔｂｃａｄＣＴｃａ ’ ｌｂｇａａａｎａｙａｂｄｅｎｋｌｔ
＿ａ０ｔａａＣｉａＡｒａｂａｆｓｂｕｗｙｈｎｍｅｃｒｋａｔｉｅ
７用中学。．
对一个单词的掌握，不只是会写、会读、还要学会运用，在课堂上，抓住教学机会，让学生用学过的词进行口头造句：课下布置一些书面作业，当出现错误时，教师及时发

浅谈英语词汇教学存在的问题与对策

浅谈英语词汇教学存在的问题与对策摘要】英语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。

本文分析了当前英语词汇教学中存在的问题，并提出了英语词汇教学的对策，以期待有效的提高英语词汇教学的水平。

【关键词】语词汇教学；问题；对策英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。

现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。

而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。

因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。

1.词汇在英语教学中的重要性词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。

词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。

如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。

正如Wikins在Linguistics in Language Teaching一书中指出，Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即没有语法表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了。

可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。

从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。

因此，要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。

2.英语词汇教学中存在的问题英语单词教授层次不分，缺少分级教学；英语教学大纲对每个unit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。

如《21世纪大学实用英语》的大纲就对单词进行明确分级：A级词(★)、B级词(*)和纲外词()。

但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。

最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。

英语教学中的词汇教学

浅谈英语教学中的词汇教学提要：在英语教学中，词汇教学一直是令教师和学生十分头痛的问题，尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。

关键词：英语单词初中生教学本人在教学实践中经过不断地探索，总结出以下几点行之有效的教学建议：一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。

由于这些心理的影响，学生在学习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的学习效率。

我们应让学生从心理上重视词汇的学习，认识到词汇学习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。

二、帮助学生了解单词的学习内容和方法学习单词，应注意单词的四个要素。

这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。

在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。

英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。

掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。

不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。

加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。

这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。

三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。

学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。

具体做法是：1.每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。