“蹲下来”与学生学语文

“蹲 下 来 ”与 学 生 学 语 文
天津市开发区第一中学
杨洪霞
“蹲下来”与学生学语文
开发区第一中学 杨洪霞
[内容摘要] 新课程肩负着时代的使命，带着全新的教育理念
走进了中小学校园，在新课程体系下，教师必须应做好充分的心
理准备并进行必要的角色调试，以适应新课程的要求。“蹲下来”
与学生学语文，强调的就是教师要在语文教学过程中充分理解新
课程的要求，转变观念，以更好适应新时代的要求，培养真正人
才。
[关键词]新课程、姿态、行为、思想、蹲下来、合作者、引
导者、启迪者。

前言：新一轮基础教育课程改革如一股春风，吹动了每一位
教师的心：我们要交给学生什么？我们要怎么去教？怎样才能做
到效果更好？„„无数的问题冲击着每一个积极进取、有着高度
责任感的教师！
作为一名奋战于教学一线十多年的普通教师，我欣喜于新课
程改革带给我们的新的思考、新的机遇和新的起点！

长期以来，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，师道
尊严，学生惟命是从，不敢发表自己的看法。这样的教学枯燥无
味、生硬冰冷，学生的个性不能张扬，学生的创新才能不能得到
发展。如此长时间的消磨下，学生逐渐失去了学习的兴趣。
我认为，新型的教师首先在“姿态”上要“蹲”下来,做学生
的“合作者”。关注学生的心理需求，尊重学生的独特个性，真正
以学生为本，在宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂氛围中，与
学生一起学习、一起探究，获得知识的积累和人格的再塑。
笔者在与学生一起开展“轻叩诗歌的大门”这一综合性活动
时，针对六年级学生活泼好动、争强好胜的特点，我们开展了小
组竞赛的活动。每个小组成员可依据自己的爱好特长，或背诗，
或讲诗歌故事，或对诗歌进行鉴赏，或介绍有关诗歌的知识，或
朗诵诗歌，还可以展示自己创作的诗歌„„老师既作为活动的组
织者，也是整个活动的参与者，和孩子们一起背诗，一起朗诵，
一起讲故事，一起学知识„„
这样的活动非常受到学生的欢迎，使学生产生了强烈的自觉
参与的欲望，最大限度地调动了学生学习的内在驱动力，唤起了
他们极强的学习兴趣。同时，也让每一个学生得到了最大的发展，
使每一个孩子都享受到了学习的愉悦，获得了内心的满足。而教
师也真正把学习的主动权交还给了学生，充分发挥了学生的主体
作用，让学生积极主动的参与到教学过程中来，让学生真正成为
了课堂的主人。
这样的课堂，师生愉悦，师生获益，师生是真正的学习伙伴!

我们都知道，教师不可能什么都会，什么都懂，学生也未必
什么都不会。而知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定
的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和
学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式
获得的。这就要求，新型的教师还要在“行为”上“蹲”下来,做
学生的“引导者”。
教师要站在学生的角度，引导学生利用已有的知识和经验，
主动探究知识的发生与发展，引导学生质疑、调查、研究，在实
践中独立自主地成长。教师要努力使学生不仅从学习中得到知识，
同时更能获得提出问题、研究和分析问题的继续学习的能力——
而这恰恰是素质教育的重要内核。
记得在与学生一起学习《山中访友》这一篇课文时，学生对
这篇构思新奇、富有想象力的小散文充满了童心与好奇，特别是
语言优美、句式整齐而又满含着作者对大自然无限的热爱的这一
段落：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，
汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞
流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，
陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上
仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充
满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什
么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
这一段文字如诗如画，灵气飞扬，作者运用第二人称称呼，
表情达意是那么自然，让人感到那一位位“朋友”不仅仅是作者
的，更是我们读者的，令人产生无穷的想象„„
于是，我便设计了这样一个问题来引导学生思考：如果是你
去拜访山中的“朋友”，你还想和“谁”打招呼呢？
孩子们立即来了兴趣，七嘴八舌地说起来了，“小草”、“小鹿”、
“蝴蝶”、“野花”、“露珠”、“小松鼠”，甚至是“小茅草房”„„
想象真是丰富极了！
接下来，我又问：那么，你想和你的“朋友”怎样打招呼呢？
你能模仿课文中的语言也说几句吗？
学生开始认真的思考，并跃跃欲试——
“你好，可爱的小松鼠！你把小松果埋在地下，是要把它们
存起来过冬吗？”
“你好，飞舞的蝴蝶，你展开一双美丽的翅膀，是邀我跟你
一起飞翔吗？”
“你好，盛开的野花，你溢出一丝淡香，是要我陪你玩耍吗？”
„„
一句句充满着童真童趣的妙语就这样出现了。同学们在相互
倾听、相互评议之后，不仅仅进行了仿词造句的练习，也获得了
情感的陶冶，丰富了想象，同时，更好地理解了作者的情感，充
满了对大自然的敬仰与热爱之情。
可见，教师的巧妙引导不但能激活学生思维，引领学生进入
创造的空间，让学生在不知不觉中进入了探索的新天地，而且，
又很好地培养了学生的合作意识和创造意识，同时，使学生的语
言表达能力得到了很好的训练。

无可置疑，时代的发展、经济的发展、社会、技术的进步对
教育发展提出了更高的要求，人们在实践中逐步意识到把学生当
作知识容器是不能培养出适应时代发展需要的人才。作为教师愈
来愈感觉到自己肩头责任的重大！教师必须富有智慧，富有激情，
善于沟通，长于交流，能够与学生交朋友，能够和学生心心相印，
能被学生所接纳，能走进学生的心灵世界，能够洞察学生心理的
细微变化„„
这一切表明，新型教师更要在“思想”上有“蹲”下来的意
识，努力提高自身素质，和学生平等交流，真正做好学生思想的
“启迪者”、心灵的“铸造者”。
教育的根本目的在于育人，教师传授知识，传播文明，启迪
智慧，播洒思想，其根本的目的都在于引导学生成为一个有用的
社会人才，成为一个大写的人。所以纠正学生错误的人生航向，
张扬道义和公正，提倡感恩和关爱，培养学生良好的道德品质和
高尚情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，应该是教师责
任的重中之重。
语文教学离不开“情”，学生在学习语文的过程当中，不可避
免地要进行一次次内心的撞击和灵魂的涤荡；所以说语文拥有着
非凡的人文性质。可这样的学科如果我们给学生的是“布满了硬
生生的认知组合，冷冰冰的逻辑堆砌”，那将“是榨干了水分的叶
子，是抽掉了色彩的花朵”（注：郑逸农：《找回失落的语文精神》，
《中学语文教学》2003年第2期），所以，教学中语文教师尤其要
注重情感的熏陶，用课文之情去激发学生之情，唤起学生丰富的
情感体验，乃至师生达到情感共鸣！
如，带领学生们学习季羡霖先生《怀念母亲》这篇文章时，
作者对母亲那种不舍的眷恋和永久的悔恨之情深深地感染了学
生，我及时抓住这个契机，将季羡霖先生的另一篇文章《赋得永
久的悔》深情地读给了学生——
“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上
无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在
母亲身边，即使她一个字也不识，……”
读到这里，我已经是动情动容，孩子们则是寂静无声——
我是一位远离家乡、远离父母孤身在外的从业者，对父母的
那份浓烈的思念之情是那么轻而易举地就被季先生丝丝缕缕地牵
拉了出来，此时，学生定然也会想到他们的父母„„
我说到：身处异地，我非常想念我的妈妈，我虽不后悔离开
她，但我不能想象如果有一天我没有妈妈会怎样„„你们好幸福
——多数人妈妈都在身边；可不知你们珍惜了这份幸福没有？是
否早晨还刚刚和谈她吵过架，埋怨她对你唠哩唠叨；是否许久你
们都没有讲话了，只因为她批评你学习太差？„„请提起笔，将
你的感触、你此时想对自己的妈妈说的真情话，记录下来；也许，
只是一句道歉、一句问候、一句感谢„„但对于你们的妈妈将是
一生中最珍贵的宝藏！„„
语文教学中的人文关注俯拾皆是，关键就在于我们教育者能
否具备强烈的人文意识和丰富的人文底蕴；能否不断积淀人文素
养、倾注人文关怀，努力使自己成为高素质、高品位的学生的领
路人？我相信，当我们奏响起语文教学中的人文旋律时，最富有
人性之美的语文教学一定会焕发勃勃的生机！
关注今天，展望未来，新课程肩负着时代的使命，带着全新
的教育理念走进了中小学校园，走进了师生的生活，从而改变着
中小学师生的生活方式。在新课程体系下，教师必须应做好充分
的心理准备并进行必要的角色调试，以适应新课程的要求。
“蹲下来”与学生学语文，强调的就是教师要在语文教学过程
中充分理解新课程的要求，转变观念，脚踏实地加强自我学习和
研究、实现自身的发展和提高的同时，树立新形象，把握新方法，
学会理解、学会宽容、学会激励、学会创新、学会合作、学会关
爱，只有这样，才能更好适应新时代的要求，培养真正人才，求
得“桃李满天下”！

主要参考文献：
基础教育课程改革通识培训丛书： 《新课程的理念与创新》、《走进新课程》