英语教学法
一、考情介绍
1.考试目标
1)英语学科教学知识与能力
2)掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教
学知识,并能用以指导初中英语教学。”
2.考试模块内容与要求
1)语言教学知识与能力
2)了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语
教学的指导作用。
3.题型分析：绝大部分为选择题，各个教学法的优缺点会考简答
4.题目数量：1-3题（至少6分）。
二、常用教学法简介
(一)研究对象
[1]教：教的过程、特点、规律、方法、内容等。
[2]学：学的过程、特点、规律、方法、内容等。
(二)英语教学法--历史时期划分
(三)语法翻译法【Grammar-Translation Method】
1.概念：用学习者母语翻译并讲解外语的一种教学法。“语法讲解+翻译练习”
2.语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成的符号体系。
3.例：新概念、高中阅读、“哑巴英语”
4.代表人物：奥伦多夫
5.教学过程：复习→单词讲解→语法讲解→课文讲解→巩固练习→布置作业
6.对翻译法的评价：
1)外语教学法史上最早的一个教学法体系。
2)有助于规范语言的学习。
3)过分依赖母语。
4)注重语法知识的学习，忽视学生口头语言的表达。
7.优点：
[1]学生能够理解抽象语法和复杂的句子结构；
[2]翻译能力、运用外语的能力得到提升。
[3]操作简单。
8.缺点：
[1]仅重视读和写,忽略听和说。
[2]死记硬背,课堂气氛无趣。
[3]不利于学生主动性的发挥。
(四)直接法【Direct Method】
1.概念：直接教外语，将单词和短语与事物之间直接建立联系。
2.例：“扔进老外堆”
3.特点：“直接学习、直接理解、直接应用”：只讲授日常词汇和句子,授课中完全使用目
标语言, 用图片、实物、动作等学习单词。
4.优点：
[1]重视口语和语音教学。
[2]采用各种直观教具，教学方式接近实际生活。
[3]注重实践练习，学生积极性和兴趣较高。
5.缺点
[1]排斥母语，学生难以理解抽象和复杂的概念。
[2]没有明晰的语法解释，导致学生语法错误较多，无法灵活运用。
[3]照搬儿童学习母语的办法，语言学习过于简单化。
[4]对教师的语言水平和教学方法要求较高。
(五)听说法【Audio-lingual Method】
1.概念：听说法是以句型操练为中心，通过口语训练形成自动化的习惯，达到脱口而出的
效果，进而学会语言。
2.例：英语口语900句，疯狂英语
3.主要特点：
[1]重视听说，以语言的听说能力训练为主。
[2]以句型操练为纲
[3]通过模仿、记忆、重复、交谈等反复操练
4.代表人物：美国西点军校训练出国作战士兵
5.适用学段：小学偶尔中学
6.优点：
[1]学生敢于使用所学语言进行交谈，有利于熟练掌握；
[2]句型操练有助于形成语言规范和语言习惯；
7.缺点：
[1]大量的模仿和机械操练，不利于发展学生的创造性思维。
[2]脱离语言内容和语境，不利于学生对语言的灵活运用。
[3]对读写的训练不够，不利于学生全面发展。
(六)交际法【Communicative Language Teaching Approach】
1.概念：又叫“功能-意念法”：是以语言功能项目为纲，培养在特定语境中运用语言进行
交际的能力的一种教学法体系。
功能是指人通过语言来做事情，以达到某种交际目的，如请求，建议，劝告，命令，拒绝等。
意念则是指交际的内容，即人们在使用语言完成某种功能时，涉及到或需要处理的概念，如时间，空间，数量，条件，因果等。所有的语言功能都要通过意念来起作用。
一般可以用提问why来检验功能，即交际目的或意图，而用who或what来检验要达到交际目的所涉及的意念。
例1：提出请求。这个语言行为本身是功能；请求谁，请求干什么就是意念。
例2：询问邮局的方位：Is there a post office near here?讯问时功能，邮局方位是意念。2.特点：
[1]以培养交际能力为宗旨，主张教学过程交际化。
[2]以话语作为教学的基本单位。
[3]一定程度上允许学习者在学习过程中存在语言错误。
3.代表人物：海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)
4.适合学段：小学，中学
5.优点：
[1]重视学生的实际需要；
[2]重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。
6.缺点：
[1]功能、意念项目的界定仍不明确；
[2]以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。
(七)情境教学法【Situational Language Teaching Method】
1.概念：通过设计一些有意义的场景，为语言学习和操练提供实例，从而达到教学目的的
教学法。
2.例：“学习雷锋好榜样”
3.教学阶段：感知—理解—深化
4.特点：
[1]重视以句型为主的语法结构。
[2]重视口语教学。
[3]课堂教学语言要使用目的语。
[4]新的语言知识通过情境引入，并在情境中进行操练。
[5]循序渐进，先易后难。
[6]先词汇、语法，再阅读、写作。
5.优点：
[1]直观性、趣味性、生动性。
[2]避免枯燥。
[3]针对性强，时效性强。
6.缺点：
[1]学生被动接受语言材料的输入。
[2]过于重视语言形式，轻视交际能力的培养。
[3]过于重视目的语结构的训练。
[4]不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。
(八)全身反应法【Total Physical Response】
1.概念：将语言和行为联系在一起,借助身体动作学习语言。
2.代表人物：James Asher（阿谢尔），1960s
3.教学过程：
[1]复习：快速温习前一节课的动作。
