英语教学法课程简介

王蔷的英语教学法教程的简介
本教程将介绍王蔷老师在英语教学方面的独特方法和经验。

王蔷老师是一名富有经验的英语教师，她在长期的教学实践中总结出了许多适用于不同年龄段和不同英语水平的学生的教学方法。

教程将涵盖以下内容：
1. 王蔷老师的教学理念：了解学生的需求、关注学生的情感体验、激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 教学方法：包括多媒体教学、情景教学、游戏教学、角色扮演教学等，这些方法丰富了教学手段，增加了学生的学习乐趣和效果。

3. 课程设计：王蔷老师注重将英语教学与实际生活相结合，让学生在学习中更容易理解和掌握知识。

本教程将提供一些具体的课程设计案例，帮助教师更好地设计英语课程。

4. 教学评估：王蔷老师认为教学评估是教学过程中必不可少的一环，教师需要通过评估了解学生的学习状况和反馈信息，及时调整教学策略。

本教程旨在向广大英语教师介绍王蔷老师的教学经验和方法，帮助教师更好地提高自己的教学水平，提升学生的英语学习效果。

- 1 -。

英语教学法概述根据不同时期不同阶段的发展，英语教学法主要分为传统和现代两大类。

传统教学法包括语法翻译法(The Grammar-Translation Method)、直接法(The Direct Method)、听说法(The Audio-lingual Method)，还有教授语法知识的演绎法(The Deductive Method)、归纳法(The Inductive Method)等。

现代英语教学包括情景语言法、视听法、交际法、自然法、全身反应法、暗示法等。

归而言之，无论采取哪一种方法，都必须与教学大纲所规定的教学任务和目标相对应。

下面介绍几种外语教学法的主要流派及其特点一、翻译法(Translation Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。

翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。

翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。

其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念清晰；2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3. 有助于培养翻译能力和写作能力。

翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。

针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。

上外英语语言文学(教学法)课程介绍内容上海外国语大学英语语言文学（教学法）课程一直以来都是国内英语教育领域的佼佼者。

该课程致力于培养具有高水平英语教学理论与实践能力的专业人才。

在这里，我们将为您详细介绍这门课程的内容，帮助您更好地了解上外英语语言文学（教学法）的课程特色。

一、课程目标上外英语语言文学（教学法）课程旨在：1.培养学生扎实的英语语言基础和广博的文化素养；2.使学生掌握英语教学的基本理论、方法和技巧；3.培养学生的教学研究能力和创新精神；4.为我国英语教育事业输送优秀的教学人才。

二、课程设置1.必修课程：- 英语语言学- 英语文学- 英语教学法- 英语教学案例分析- 英语测试与评估2.选修课程：- 英语国家文化- 英语教材分析与设计- 英语教育技术- 英语教育心理学- 英语教育研究方法三、课程特色1.理论与实践相结合：课程设置中既有理论课程，也有实践性强的课程，如教学案例分析、教材分析与设计等，使学生在掌握基本理论的基础上，能够更好地应对实际教学问题。

2.国际化视野：课程内容融入了国际先进的英语教学理念和方法，帮助学生拓宽视野，提升教学水平。

3.丰富的实践机会：学生将有机会参与教学实习、教育科研项目等实践活动，提高自身教学能力和研究能力。

4.优秀的师资队伍：课程教师具有丰富的教学经验和科研能力，为学生提供高质量的教学和指导。

四、就业方向毕业生可在以下领域寻求就业：1.高等院校、中小学英语教师；2.教育培训机构讲师；3.教育科研机构研究人员；4.教育行政部门管理人员；5.国际学校、海外汉语推广机构教师。

五、入学要求1.报考学生需具备良好的英语语言基础；2.热爱英语教育事业，具备较强的责任心和敬业精神；3.具备一定的教育理论知识者优先。

总结：上外英语语言文学（教学法）课程为学生提供了一个全面、系统的英语教学学习平台。

在这里，学生可以学习到先进的英语教学理念、方法和技巧，为未来的教育事业打下坚实基础。

4P导学的课堂学生创新的天地----英语4P课堂教学模式初探文章摘要：英语“四位一体”课堂教学方法，也叫“4P”教学法（The English “Four-In –One Class Teaching Method. i.e. 4P’s Teaching Method ），是包天任教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的.是他在学习、借鉴国外“3P”的先进的教学理论和方法，同时又吸收、继承了我国很多教学思想和教学流派的精华，经过几十年的沉淀、实验、总结、创新，形成的一个大的教学法.该教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。

关键词：英语课堂教学教学模式教学法preparation（准备）,4P模式presentation（教学）,practice（练习）,production（产出）所谓英语4P课堂教学模式是全国英语“四位一体”教学法的重要组成部分，是一个以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言能力为目的的教学模式。

每个P表示外语教学的一个阶段，四个阶段互相衔接，可以加快其进程，但不能跨越其中任何一个阶段。

任何一种语言材料教学都必须经过这四个阶段，但这四个阶段并不一定在同一节课上完成，准备阶段应在课前完成，一节课做不完，可以延伸到课外，这样又和第一阶段循环衔接在一起。

1．准备阶段（Preparation），掌握学习新语言必备的知识，初步了解新知识，为进入呈现阶段打基础。

2．呈现阶段（Presentation），包括复习、引导、示范和操练四个环节，其特点在于促进理解和记忆。

3．练习阶段（Practice），在解释新的语言项目之后进行的旨在训练语言技能的活动，它包括听、说、读、写、译五项活动。

4．产出阶段（Production），它是学习的重点，是创造性运用所学知识技能进行交流活动的阶段，它包括产出和接收两大活动，即输出信息（说、写）和输入信息（听、读)的交流实践活动。

专业英语教学法是指在教授专业英语课程时采用的一系列教学方法和策略。

以下是几种常见的专业英语教学法：1. 情景教学法（Situational Teaching）：通过创设真实或模拟的情境，让学生在实际场景中学习和运用专业英语。

教师可以设计案例研究、角色扮演或模拟情境对话等活动，激发学生的兴趣和参与度。

2. 任务型教学法（Task-based Teaching）：以任务为导向，让学生在完成特定任务的过程中学习并应用专业英语知识和技能。

教师可以设计项目、调查研究或实际问题解决活动，培养学生的合作能力和实践能力。

3. 内容与语言整合教学法（Content and Language Integrated Learning, CLIL）：将专业内容与英语语言学习相结合，使学生在学习专业知识的同时提升英语水平。

教师可以使用专业文本、讲座、案例分析等资源，让学生进行听、说、读、写的综合训练。

4. 合作学习法（Cooperative Learning）：促进学生之间的合作和互动，以共同构建知识和解决问题。

教师可以组织小组讨论、项目团队合作等活动，鼓励学生分享观点、协作完成任务，并通过互相评价促进学习成果。

5. 技术支持教学法（Technology-Enhanced Teaching）：利用现代技术和在线资源来辅助专业英语教学。

教师可以使用多媒体课件、在线学习平台、虚拟实验室等工具，提供丰富的学习资源和互动机会。

6. 实践性教学法（Experiential Learning）：强调学生通过实际操作和体验来学习专业英语。

教师可以组织实地考察、实习、实验室实验或项目实施等活动，让学生亲身参与并将理论知识应用到实际情境中。

7. 多模态教学法（Multimodal Teaching）：结合不同的教学媒介和资源，如文字、图片、音频、视频等，以满足学生的多样化学习需求。

教师可以设计多媒体课件、在线讨论、听力材料等，提供多样化的学习材料和活动。

英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。

一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。

教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。

教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。

如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。

因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。

例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。

英语教学法教材
英语教学法和教材是英语教学中非常重要的两个方面。

下面我将简要介绍一些常见的英语教学法和常用的教材。

1. 英语教学法：
- 交际法（Communicative Approach）：侧重于培养学生在真实语境中运用英语进行交际的能力，注重学生的听说读写全面发展。

- 任务型教学法（Task-Based Language Teaching）：通过学生完成真实的任务来促进语言学习，提供实践机会和情境。

- 听说法（Audiolingual Method）：强调听和说的训练，通过模仿和重复练习来提高口语表达能力。

- 全语言教学法（Total Physical Response）：强调通过动作和身体语言与语言结合，以自然而有趣的方式进行语言学习。

- 个别化教学法（Individualized Instruction）：根据学生的个体差异和学习需求，灵活地调整教学内容和方法。

2. 英语教材：
- 国际英语教材：例如《New Headway》，《Interchange》，《English File》等，这些教材追求全球通用的英语标准，适用于国际交流和考试准备。

- 大学英语教材：例如《新编大学英语》，《剑桥大学四级考试》等，这些教材旨在提高学生的英语能力，涵盖听说读写各个方面。

- 职业英语教材：例如《Business English》，《English for
Specific Purposes》等，这些教材侧重于特定行业或职业领域的英语应用。

- 儿童英语教材：例如《儿童英语》，《小学英语》等，这些教材通过游戏、歌曲和趣味练习等方式激发孩子对英语学习的兴趣。

《英语教学法》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：英语教学法课程名称（英文）：English Teaching Methodology课程类别：□通识必修课□通识选修课 专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性 方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：64 学分: 3先修课程：教师语言，基本英语语音、语法知识，具有一定的听、说、读、写方面受过相当训练，达到专业英语6至8级水平要求。

授课对象：英语师范专业本科三年级学生三、课程简介英语教学法是研究中、小学英语教学理论和实践的学科，是师范院校英语专业的一门基础课。

要求学生通过这门课程的学习和实践，掌握本课程的理论与基础知识和技能，从而适应中、小学英语教学的需要。

通过反思、讨论、探究和实践，让学生不仅能够掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，能根据实践需要选择并运用恰当的教学方法和技巧进行教学，还具备能够依据环境、教学条件和学生需求以及语言教学的规律，对教学方法和技巧再创造的能力。

四、课程目标通过本课程学习，学生将了解未来英语教师职业的要求，国内外英语教学法流派发展状况和国内英语教学改革前沿信息，认识交际语言教学法、任务型教学法等主流英语教学法的理论背景、教学原则、教学环节、教学设计等，结合英语新课程标准改革，探究适合实际教学对象与教学目标的教学模式。

学习并实践教授英语语言知识、技能的教学原则、常见教学活动的设计与组织，掌握课堂管理的方法，全面了解与分析英语新课程标准，着重英语新课标的评价方式和教材选择或改编等问题。

五、教学内容与进度安排1. 语言教学历史2. 影响语言教学的主要因素3.不同语言教学方法4. 撰写合格教案5. 学会课堂管理6. 了解语音及听力教学7. 课堂口语教学8. 多种语法教学手段9. 阅读教学的三个步骤10. 课堂语言技能的整合11. 观摩掌握教学评估方法12. 学会分析改编现有教材第一学期具体每周每课的教学内容大致教学进度为：第二学期具体每周每课的教学内容大致教学进度为：五、授课形式1、课堂讲授：占总课时的60%2、课外自学：占总课时的10%并非所有的教材内容都在课堂上讲授，在课堂上教师讲授的东西仅限于有一定难度的，同时又非常重要的内容。

英语课介绍一、课程目标英语课的主要目标是提高学生的英语听、说、读、写能力，使他们能够用英语进行有效的沟通。

此外，英语课还致力于培养学生的跨文化交际能力，帮助他们了解英语国家的文化、历史和社会习俗。

二、课程内容英语课的内容涵盖了英语的各个方面，包括语音、语法、词汇、听力和口语等。

课程通常从基础开始，逐渐提高难度，以便学生能够逐步掌握英语知识。

此外，英语课还会涉及各种实用场景，如日常对话、学术写作、商务交流等，以便学生能够在实际应用中运用所学知识。

三、教学方法英语课的教学方法多种多样，包括传统的讲授法、互动式的交流法、任务型的教学法等。

教师会根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

同时，英语课还会借助多媒体技术和网络资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料和实践机会。

四、课程评估英语课的评估方式通常包括笔试、口试、听力和阅读理解等。

评估旨在检验学生的英语水平和学习成果，并为他们提供反馈和建议。

通过评估，学生可以了解自己的优点和不足，以便在后续的学习中加以改进。

五、适用人群英语课适用于各个年龄段和层次的学生，无论是初学者还是有一定英语基础的学生都可以参加。

对于初学者，英语课会提供基础知识和技能的训练；对于有一定英语基础的学生，英语课会提供更高级别的课程和挑战，以满足他们的学习需求。

六、学习建议1. 积极参与课堂活动：在英语课上积极参与讨论和练习，不要怕犯错误，只有通过实践才能提高英语水平。

2. 多听多说多练习：除了课堂上的学习外，还要利用课余时间多听英语材料、与外国人交流、进行口语练习等，以巩固所学知识并提高实际应用能力。

3. 培养自主学习能力：学会利用网络资源和英语学习工具进行自主学习，如在线词典、英语学习网站等，以便随时随地进行学习。

英语四位一体教学法简介英语“四位一体”教学法是我国外语教学法的一种。

首先，我们把它定位在英语外语教学上，它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授（TEFL-Teaching English as a Foreign Language）的一种教学法。

众所周知，从教法上来讲，大概有三种层次：一种是approach，叫作教学法或者是教学路子，这是大的路子、大的方法；还有一种是method,它指的是在大路子下的可操作的具体的方法；第三个层次就是 technique, 它指的是具体的教学技巧，就是说在一个大的教学路子approach下的method下面很多能体现approach或method的一些具体教学技巧、教学的活动或教学的手段。

英语“四位一体”教学法是一个大的教学路子，我们称之为教学法，因为英语“四位一体”教学法有自己的一套理论，有自己的一套具体的方法。

但是，英语“四位一体”教学法不同与很多其它的英语教学法和外语教学法，它不是一个直接从国外、古代或现代的教学理论、教学法中克隆过来的教学法，不是洋为中用的教学法，也不是完全土生土长的中国式的教学法，实际上它是在学习借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法，同时又吸收、继承、创新了我们国家的很多的教学思想和教学流派、教学法，推陈出新，经过几十年的沉淀、实验之后，总结出来的一个大的外语教学法，是一个针对英语语种的英语教学的教学法。

英语教学是语言教学的一种，叫作ELT(English Language Teaching)。

英语教学根据英语教学的环境及对象或类型有其不同的教学法。

英语“四位一体”教学法不同与很多其它的教学法，它是一个适合于中国人学习英语的，把英语作为外国语来教授的教学法，它是EFL或TEFL的一个教学法，就是英语外语教学的方法，而不是其它种类的英语教学法。

英语作为第二语言的教学法，就是英语二语教学TESL （Teaching English as a Second Language），也有把英语作为特殊目的教学TESP(Teaching English for Special/Specific Purpose)。

英语教学法简介英语教学法是指在教授英语课程时，所采用的一系列方法和策略的总称。

随着全球化的发展，学习英语的需求越来越大，因此提高英语教学质量对于许多教育机构和个人来说都是至关重要的。

本文将介绍几种常见的英语教学法，并分析其优点和局限性。

1. 交际法交际法是一种以学生为中心的教学方法，强调语言的交际功能。

在这种教学法中，教师注重培养学生的听、说、读、写等综合语言能力，并鼓励学生在实际交际环境中应用英语。

此外，交际法还注重教师和学生之间的互动和合作。

优点是能够提高学生的口语表达能力，激发学生对英语的兴趣。

然而，交际法也存在一些局限性。

首先，教学过程中，学生可能出现错误的语法或发音，但教师通常会优先培养学生的交际能力，而忽略了对语法和发音的纠正。

其次，如果学生在课堂上没有获得足够的语言输入，他们可能无法掌握基础的词汇和语法知识。

2. 阅读法阅读法是指通过阅读英语文章来提高学生的英语水平。

这种教学法重视培养学生的阅读理解能力，通过阅读不同主题的文章来扩展学生的词汇量和语法知识。

此外，阅读法还可以让学生了解不同文化和思维方式，培养跨文化交际的能力。

阅读法的优点是能够有效提高学生的词汇量和语法知识，并培养学生的阅读能力。

然而，阅读过程中可能会出现学生对词汇理解不准确或文化差异导致的理解困难。

因此，在使用阅读法时，教师需要选择合适难度的文章，并进行相关的词汇和文化知识讲解。

3. 游戏法游戏法是一种通过游戏形式进行英语教学的方法。

在游戏过程中，学生可以通过与他人的互动来学习和实践英语。

游戏法可以帮助学生提高听力、口语和语言应用能力，并增加对英语的兴趣。

游戏法的优点是能够激发学生的积极性，提高学习动力。

此外，通过游戏可以创造放松的学习氛围，让学生更加主动参与。

然而，游戏法可能会引起学生过度竞争的问题，导致一些学生受挫。

因此，教师需要精心设计和组织游戏，确保每个学生都能够从中受益。

4. 影视法影视法是指利用电影、电视节目等视听材料进行英语教学。

英语“四位一体”教学法简介英语“四位一体”教学法是我国外语教学法的一种。

首先，我们把它定位在英语外语教学上，它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授（TEFL-Teaching English as a ForeignLanguage）的一种教学法。

众所周知，从教法上来讲，大概有三个层次：一种是approach ,叫作教学法或者是教学路子，这是大的路子、大的方法；还有一种是method ,它指的是在大路子下的可操作的具体的传统方法；第三个层次就是 technique ,它批的是具体的教学技巧。

英语教学是语言教学的一种，叫作ELT（English LanguageTeaching）。

英语教学根据英语教学的环境及对象或类型有其不同的教学法。

英语“四位一体”教学法不同于其它的教学法，它是一个适合中国人学习英语的，把英语作为外国语来学习的教学法，祖国统一是TEFL的的一个教学法，就是英语外语教学的方法。

在中国，由于我们的社会、家庭、工作语言和生活语言，学校的其它课程的教学语言都不是英语，英语也不是官方语言，也不是我们的第二语言，英语仅仅是所开设的课程当中的一门，这就需要formal(正规的),需要guided learning (有指导的学习)，而且这种学习需要tutored (有辅导的学习)，它不是natural learning (自然的学习)，是一种unnatural learning(非自然的学习)。

它是一个 foreign languagelearning(外国语学习)。

我们认为英语是通过学得的方式，而不是通过unguided learning。

现在在中国这种环境下学习英语，必须是一种有意识的学习conscious learning ，而不是无意识的学习unconscious或sub-conscious learning,它不是一种second language learning (二语学习)，而是一种foreign language lerning(外国语学习)，不是acquisition(习得）习得法是需要那种自然的、无意识的就可接触英语的条件。

英语五步教学法简介一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1、复习已教过的语言材料；2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习(Revision)步骤2 (Step 2): 介绍(Presentation)步骤3 (Step 3): 操练(Drill)步骤4 (Step 4): 练习(Practice)步骤5 (Step 5): 巩固(Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。

一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。

教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。

教师在各个步骤中的作用，请看下表：步骤(Steps) 教师的作用(Teacher’s Role/Job)复习(Revision) 强化记忆者(Memory activator)介绍(Presentation) 示范表演者(Demonstrator)操练(Drills) 组织者/指挥者(Organizer/Conductor)练习(Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固(Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。

如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。

因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。

例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。