青岛版小学科学五年级上册《地震》教学实录1
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《地震》修改后实录
教学目标：
1、能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2、愿意合作交流，喜欢大胆想象。
3、了解地震现象，认识地震的危害，掌握防震知识。
教学准备：多媒体课件、毛巾、木筷
一、导入
师：今天老师为大家带来一段视频资料，请同学们认真观看。
（播放汶川地震时的情景和危害）
【因为学生没有亲身经历过地震，所以播放地震视频，让学生亲身感受地震来临和震后所造成灾难和损失，为探究地震知识创设情境】
师：刚才的视频中，你看到了什么？有什么感受
生：地震是毁灭性的。
生：地震给人类带来的是家破人亡。
生……
师：是呀！强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害，会给人们的生命财产造成巨大的损失。这节课我们就来学习地震。（出示课题：地震）
二、探究过程
1．提出问题
师：那关于地震，你还有哪些问题呢？
生：我想研究一下地震是怎样形成的？
生：地震发生前，会不会出现什么异常的现象？
生：地震的发生是人类无法抗拒的，如果地震发生了，我们应该怎样保护自己呢？
……
师根据学生交流，板书：（种类、形成、前兆、预测、避震……）
师：我们大家刚才提出的问题都非常有价值，那这节课我们就来研究这些问题好吗？
2、了解学生课前搜集资料的情况。
课前，老师布置了让同学们搜集有关地震资料的任务，大家搜集资料了吗？
3、利用搜集到的资料解决问题。
下面以小组为单位，看看我们能不能利用搜集到的资料来解决刚才提出的这些问题。（教师巡视各个小组对资料的整理、归纳情况。并有重点地了解“地震的成因”、“地震来的时候如何自救”、“地震的前兆”等几个问题的解答情况。这个活动的时间安排在10—15分钟之间）
由于时间的问题，咱们就先活动到这里。
【给学生充分的时间互相交流资料，和自己的理解，培养学生整理运用资料的能力。先小组交流，给每个学生交流的机会。】
4、探究地震的形成原因。
A、学生交流，从理论上理解地震的形成原因
哪个小组解决了“地震的形成原因”这个问题？
生：我们小组在资料中发现，地震是因为地壳运动引起的。
生：地壳是在不断运动着的，当两个岩层相互挤压，力量达到不能承受时，就发生断裂，产生地震。 师：还有哪个小组也研究了地震的成因？
生……
教师根据学生的回答，选择重点词语进行板书。有以下重点词语：岩层、压力、变形、断裂、地震波、地表振动）
B、模拟实验，直观感知
刚才我们通过整理资料知道了地震是由于岩层受到压力，发生变形、褶皱，最后突然断裂，断裂产生的地震波传到地表，引起地表的振动而形成的。真的是这样吗？
同学们亲身经历过地震吗？你想不想做一个模拟实验来验证一下？
实验一：利用毛巾体验岩石变形、褶皱
课件出示实验要求：
1、把毛巾折叠、铺在桌子上；（毛巾代表岩层）
2、在毛巾上放上积木或几截粉笔；（积木、粉笔代表岩层上的人和建筑物）
3、用手从毛巾的两端往中间挤。（注意：挤的时候动作要慢，仔细观察发生的现象。）
明白了吗，快开始吧！
师：谁来交流你观察到的现象？
生：岩层变形了。
生：岩层产生了褶皱。
生：我给毛巾的力越大，它变形越厉害。 生……
（用手把毛巾往中间挤的时候，毛巾会变形，出现褶皱，也就是岩层受到压力，会发生变形、褶皱；毛巾上的粉笔会倒下，也就代表岩层上的人会感到摇晃，建筑物会倒塌。）
师：岩层当然不能像毛巾这样软，可以无限度的承受压力。
实验二：折断木筷，体验岩层断裂
课件出示实验要求：
1、我们把毛巾拿走，用木棍来代表岩层。
2、用手给木筷不断地加力，会发生什么现象？
3、你会有什么感觉？
学生实验。
交流：
生：开始时木筷变弯曲，当力量再大时，它突然间断裂了。
生：断裂时我感到手有点麻，有点痛。
生……
师：通过这个实验，同学们想象一下，岩层断裂的时候，地表上的人会有什么感觉？（地表上的人会感到大地在剧烈地震动。）
通过这两个小实验我们模拟的地震的形成，你能来说说地震是怎么形成的吗？
生：地下岩层在压力的作用下，会变成一褶一褶的。压力继续增大，岩层就会断裂。
生：断裂的时候，会像木筷一样有震动。 生：震动来到地面，就是我们说的地震了。
【模拟实验重视学生的探究能力的激发重现与加强，不刻意进行知识点的传授与强化。】
C、课件展示地震的形成原因
下面让我们一起来看看专家对地震形成原因的解释。（播放课件）
【生动的课件演示，让学生形象地了解地震的成因，教学难点迎刃而解。】
5．地震的先兆和预测
师：刚才我们一起研究了地震的形成原因，那么对于地震的先兆和预测，谁能来介绍一下呢？
生：动物都反常。比如鱼往水面上直跳。
生：好像地下水位会突然变高或变低。
生……
师：没错，地震发生前，总会有一些异常现象，对于这些地震的先兆，我们一定要综合起来看。地震与我们人类的生活息息相关，自古以来，人们就非常重视地震之前的预报，那么在我国古代有一位在这方面做出杰出贡献的科学家，你知道吗？（张衡）那有谁知道“地动仪”？（学生交流）（播放“张衡的地动仪”）
师：那到底现在能不能准确预测地震？（生交流）以现在的科学水平还不能准确预测地震，地震的预测还是一个世界性的难题，也有待于同学长大后进一步研究，来揭开这个秘密。
三、地震来了，我们怎么办？ 师：既然地震的预报还很难精确，所以地震来了，我们应该怎么办就显得尤为重要。如果我们这儿发生地震，你应该怎么办？
如果我们现在发生震，我们应该怎么办？（生交流）
生：在教室里发生地震，如果时间来得及应抱住头马上到空旷的操场上去；
生：要有序撤离教室，避免踩踏；如果时间来不及，应该用书包等物品保护头部，然后蹲在课桌、墙角的地方。
生……
师：看来，我们同学对于“地震来了，我们怎么办”了解的还真不少，。
师：在灾难到来的瞬间，希望同学都能做到从容镇定，运用所学知识和技能保护自己和他人的安全。
四、谈收获
师：这么快就要下课了，这节课你有什么收获？
生：我知道了地震产生的原因，是地下岩层在压力的作用下断裂产生的。
生：我知道了地震来临时要沉着冷静，我还掌握了一些逃生技巧。
生……
师：大家的收获可真不小，关于地震其他知识，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。
教学反思：
1、录像出示大地震发生时情景，地震引发的海啸来临时房屋倒塌人员伤亡的惨状，使人心悸。课件的出示，一下子拉近了学生和所学知识的距离，录像让学生身临其境，让学生感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受：地震其实离我们很近，地震的威力如此巨大。让学生从心底产生一种欲望，想弄明白地震的成因和地震来了，我们该怎么办？这样的导入，激发起了学生探究的欲望，显得水到渠成。
2、通过模拟实验一，让学生在实验中，体味毛巾受到挤压产生的褶皱，把它想像成地震发生时地岩层发生变形，出现褶皱。通过模拟实验二，让学生观察筷子断裂的现象，引导学生体会地震来临时岩层的断裂产生的巨大声响和手感到的震动，适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况。模拟实验重视学生的探究能力的激发重现与加强，不刻意进行知识点的传授与强化。随后再利用生动的课件演示，让学生形象地了解地震的成因，教学难点迎刃而解。
3、交流资料，进一步了解地震的危害以及避震的方法。在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生交流地震来了怎么办，了解避震常识，增强自救互救知识。引导学生能将学到的知识运用到实践中，达到学以致用。
