早期教育在我国的发展现状调查与分析

一　

早期教育在我国的发展现状　

调查与分析　

文／徐可云　

摘要　所谓早期教育指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主　

要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习读、写、　

算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育　应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前　

的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响，本文　

就早期教育在我国的发展状况做出调查与分析。　关键词　

学前教育早期教育早教原则　

一、早期教育的概念　早期教育是全民终身教育的开端。目前大家对早　

教有一个错误的认知，认为学龄前教育就是早期教育　

也就是０～６岁，然而目前我们各大院校的早期教育系　

所规定的是０～３岁才是属于早教范畴，大家比较认可　的归纳为对０～３岁的孩子教育称为启蒙教育或者小童　

教育，４　６岁孩子教育为大童教育。　目前我国除了一些直辖市和发达地区有官方的早　

期教育机构外，其他都为商业早教机构，根据迪杰特　

２０１　１年度上半年的数据统计，中国大陆地区有早期教　

育机构１２４５０家，其中外资投资占比１７．８％。目前全国　早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市，　

根据数据，这四个城市２０１１年上半年度早教中心同比　

新增３３．６％，达到５ｌ１２家。新增英语类早教中心达到　４８．６％，启蒙类新增２３．５％，思维类新增２１．８％，其他运　

动类、益智类、音乐类都有不同程度的增加。　

早期教育是指孩子在０～６岁这个阶段，根据孩子　生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进　行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人　

格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进　

儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的　

全面发展。　对于早期教育儿童年龄的分界，学界有以下两种　

看法：早期教育广义指从人出生到６岁入小学以前阶　

幼儿放学研究　段的教育，对０～６岁儿童进行的以促进其身心和谐发　

展为目的的教育而一般幼儿在３岁进入幼儿园，所以　

３－６岁儿童的早期教育又称了幼儿教育。狭义主要指　０～３岁幼儿阶段的早期学习。　早教的意义幼儿期是人生智力发展的关键期，抓　

紧早期教育，可以提高学习效果。　二、什么是幼儿早期教育　

幼儿在２～３岁期间是学习口头语言的最佳年龄；　

外语学习最迟也不能超过４～５岁，因为在这时幼儿学　习外语不会与本国语言相混淆；５—５．５岁则是掌握数概　

念的最佳年龄；６岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。　

美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆１９６４年出版了　

《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发　展的假设：５岁前是儿童智力发展最迅速的时期。　

人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。　日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种　

递减规律。即生下来具有１００分潜在能力的儿童如果　

一出生就进行理想的教育，就可以成为具有１００分能　

力的人；若从５岁开始教育，即使是理想的教育，也只　

能成为具有８０分能力的人；若从ｌ０岁开始教育，就只　能成为具有６０分能力的人。　

早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩　

子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是　

不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变　化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但　

不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。　三、为什么要对儿童进行早期教育　早教专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育　

最快、各种潜能开发最为关键时期，确实是进行教育　

的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种　信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的　最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶　

段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的　

最佳时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富　

的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，　从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。　

美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早　期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样　

它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学　

家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他　

们的脑海中留下永久印记。　四、早教的基本原则　

（一）兴趣原则　我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来　

学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专　注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造　

很多教孩子学习识字和阅读的情境。　

我的孩子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报　

时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。我突然想到　何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，　

于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两　

个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上　出现的汉字的关系。　孩子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的　

车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：“三轮车、摩托车、小汽　车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起，他的一大　

爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他很小时　

就能流利地读阿拉伯数字　我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本　

“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。他不但认识上　

面的各种车辆，而且连车名都认识，即使手写在纸上　他也能流利地读出来，像“重型运输车”“搅拌车”“工程　

维修车”“英国摩根概念车”“日本丰田考斯特中型客　

车”等等。走在街上，儿子常常连喷在车体上的字也会　

念—遍。　但是，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣　了。我给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻子》《宝宝睡　

前故事　之类的书，他几乎从来不看，但我先生给他买　

的一些图画简单，字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼　

来了》等，他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在沙发　看上４０分钟。如果遇到不认识的字，他就求助：“爸爸　

念念”或“妈妈念念”。　

（二）生活化原则　不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的　

“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感　

兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养　他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。“你吃的　

是什么啊？”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他会　

读了我才让他吃，通过这种锻炼，儿子很早就会读“旺　旺雪饼”“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”　

“福满多方便面”了。　

在时间充裕的时候，我会带孩子到超市．ｊ、，让他　

坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一渎。　现在，儿子在超市已经很“老练”，他指着商标大声念：　

“洗发露”“花露水”“钙片”……　

家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让儿子玩　了很多天。先是读上面的字，然后把大盒子当房子玩。　

（三）教育性原则　

二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，　值他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识　

字阅读也要注意教育性原则。　笔者带孩子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃　圾车儿子都很感兴趣：“这是什么？”其实他每次都是　

明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着　

上面的字让他读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用　

的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒　他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之　前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：　

“咱们把空的‘汇源果汁’的盒子扔进去吧。”　如果孩子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会　

捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给他投进去。现在，　

他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。　孩子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过　

期了吗？”然后找出写有保质期的一行字，让他读一　

遍，之后我会告诉他已经生产几天了。现在，每次带儿　

子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过期了吗？”　

这样的好处是，现在我买的东西都不会过期！通过这　

种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑　

助儿教警研究　子里扎了根，并形成了习惯。　

草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义　

的阅读材料。每次带他路过草坪前的告示牌前，我们　都停下了脚步，现在他已经认识和明白“保护”这两个　

字及这两个字代表的意思了，然后我教他读下一行　

“仅是多走一步”。等他学会以后，我就给他解释是什　

么意思。在我撰写本文的时候，儿子在我身旁玩积木。　我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他立刻很流　

利地读出来了。　

（四）孩子的格调要从小培养，从小事开始培养　有很多因素影响着孩子大脑的发育，包括遗传因　

素，营养状况，家庭环境，日常经历和身体锻炼。过去，　

一些科学家们认为大脑的发育是由遗传决定的，拥有　什么样的基因就发育成什么样的大脑，发育的过程遵　

循一个既定的程序。但现在越来越多人相信，早期经　

历会很大程度的影响大脑和特定回路的形成。　外界环境通过感官来刺激我们的大脑——视觉、　

听觉、嗅觉、触觉、味觉。　

婴儿第一次闻到妈妈皮肤传来的味道（嗅觉），父　亲浑厚的声音（听觉），房间里色彩明亮的一件玩具的　

颜色（视觉），或者温暖大手的轻柔抚摸（触觉），这些　

感受都会传人大脑，共同塑造大脑回路的形成。　

若把孩子的大脑想象为一栋房子。在生命的前三　年中已经拥有成年时８０％的脑体积的大脑，就已经完　

成了它８０％的造房子工程—一庞大的地基，添砖加　

瓦，屋顶房梁。下一步就是内部装修。买电线，装开关，　连接各个房间电路，确保房子的正常运行。只不过大　

脑的回路要复杂的多得多。我们仿若置身于神经细胞　

形成的巨大星系之中，但这些细胞之间的连接还并没　有建立。此时的大脑要做的事情就是，把每一个回路　的连接正确建立，让它们最大效率的运行，并不断完　善它们。　

人类的大脑拥有超过千亿的神经细胞。这个数字　

可能很难想象，它是整个银河系恒星数目的１０倍，或　

者地球上所有人口的２０倍。神经细胞会分出很多枝　

权（树突），和其他的神经细胞形成连接，传递化学信　

号。这些化学信号决定了这个细胞是否活跃或沉寂。　因为正常的大脑发育在３岁以前最快，出生时脑重量　

为３７０克，此后第一年内脑重增长速度最快，６个月　

时为出生时的２倍，占成人脑重的５０％，而儿童脑重　

要到１０岁才达到成人的５０％。可见大脑发育大大超　

过了身体发育的速度。　

教学研究　第一年未时，脑重接近成人脑重的６Ｏ％，到第二　

年未时，约为出生时的３倍，约占成人脑重的７５％，到　

三岁时，脑重已接近成人的脑重的范围，以后发育速　

度变慢。宝宝在出生后２　３年内，良好的刺激对脑力　的功能和结构，无论在生理和生化方面，都有重要的　

影响。　婴幼儿时期是心理发展最迅速的时期，年龄越　

小，发展越快。在３岁以下，特别是在Ｏ～１岁，小儿的　

智能发展日新月异。　宝宝一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境　

刺激，使这些能力发挥出来，就会受到窒息，永远发挥　不出来了。所以宝宝学习的黄金时期是３岁以前，最　

好从新生儿期开始教育。　

从新生儿期开始早期教育的效果，爱乐祺已通过　

种种实验研究结果得到了证实。对于人来说，无论学　习蒙氏半日制国际班、音乐、还是创作坊、外语，都是　

早期好。因为在人的这一行为可塑期，学习进步陕，人　

的智力发展，年龄愈大愈慢。　所以要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重　

０～３岁的早期教育。　

四、关于早教的误解　

早期教育由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生　的启蒙教育，具有奠基的意义。０～７岁是儿童大脑发　

育最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对　

儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力　的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基