课题 §2-1《水分子的运动》第一课时——水的三态变化 课型 新授课
教学目标 知识与技能：
①通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。
②通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识生活中的常见现象。
过程与方法：
①学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
②能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流。
情感态度价值观：
初步体验宏观现象与微观世界的联系，让学生感知化学就在我们身边，提高学生对化学学习的兴趣。
教学重点 理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。
教学难点 建立宏观现象与微观粒子的联系。
教材分析 本节课的主要内容讲的是水的三态变化，目的是帮助学生建立起微粒观、是让学生从微观上重新来认识水的三态变化，以便让学生能更深入的认识身边的物质，初步认识物质变化的微观本质。
学情分析 学生在小学四年级自然课本以及生活中已经从宏观上接触到水的三态变化，已经会用蒸发、凝聚、凝固、液化等等这些的词语来描述水的三态变化，学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能从微观角度去分析三态的变化，所以教学时应当把重点放在对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。
教学设计 引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。在课堂设计上，将物质微粒性、微粒运动性、微粒与能量等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情景中，围绕着“物质状态变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，让学生在问题或任务驱动下自主探究、主动构建。
教学方法 讨论、实验探究、阅读、讲授法
初三化学第二单元 第一节 水分子的运动（一）鲁教版
【本讲教育信息】
一、教学内容
水分子的运动（水的三态变化、水的天然循环）
二、考点清单
1、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。
2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象；
3、知道自然界中水的天然循环的过程，能用分子的观点解释水的天然循环。
三、全面突破
知识点1：水的三态变化
1、水的三种状态
在自然界中，水的存在状态有三种：水蒸气、水、冰，这三种状态的水在一定条件下可以相互转化。
2、不同状态的水中水分子的排列
分子处在不断的运动状态中，固体中分子在固定的位置附近不断的振动，液体中分子在一定体积内较自由地运动，气体中分子可以自由运动，充满整个容器或自由地向空中扩散。
3、一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，分子的数目和大小不会变化，变化的只是水分子间的距离和排列方式，这样的变化是物理变化。
【典型例题】
例1、某同学对水的有关知识进行了下列总结：①、水是由氢元素和氧元素组成的；②、水是无色无味的液体；③、水在通电条件下能分解；④、水资源短缺已成为制约经济发展的重要因素之一。其中正确的是（ ）
A、只有②④； B、只有①②③；
C、只有①③④； D、①②③④
【解析与答案】本题通过对水的知识的总结，考查学生对化学基础知识的掌握情况，难度不大，但涉及的知识点较多。
答案：D
例2、在一封闭的针筒中，把少量水煮沸，体积明显增大，水分子在此过程中发生的变化是 （ ）
A、水分子本身变大了
B、水分子之间的间隔变大了
C、水分子的数目变多了
D、水分子受热都冲到针筒的一边了
【解析与答案】因为一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，分子的数目和大小不会变化，变化的只是水分子间的距离和排列方式，所以答案为B选项。
《水分子的变化（第一课时）》教学设计
【教学版本】
本节课所使用的教材是山东教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级（上）第二单元第二节《水分子的变化》。本节课主要学习教材至的内容。
【教学对象】
本节课的教学对象是初三学生。这个时期的学生正处于青春期，认知水平有限，但对外界事物及现象充满了好奇心，对于化学学科还处于兴奋好奇的状态。
【教材分析】
本节内容主要讲述如何在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质，从而揭示化学变化的实质。通过实验现象引出氢气和氧气，为今后学习二者的性质做出铺垫。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道水的分解和合成的微观解释,初步认识化学变化的实质。
（2）通过电解水的实验认识水的组成。
（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应,并能进行分类。
2、过程与方法
（1）培养学生的观察探究能力。
（2）培养学生的宏观和微观相结合的分析能力。
3、情感态度与价值观
培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
【教学重点、难点】
重点：1、认识水的组成。
2、知道水分解的微观解释。 3、了解分解反应与化合反应。
难点：知道水分解的微观解释
【教学方法】
教法：讲解、启发、讨论
学法：自主学习、讨论探究和小组协作三者结合
【教学过程】
一、情境引入
播放一段杭州G20峰会文艺晚会视频，接着学生阅读有关“水的形成”材料，并让学生猜想水可能由哪些元素组成，从而引出新课。（PPT展示相关内容）
设计意图：通过观看视频，从视觉上激发学生对水的兴趣，再通过阅读材料，让学生去感知水可能是怎样组成的，引出本节课的教学内容。
二、讲授新课
【教学活动一】水的分解
看图回顾上节课所学内容，引发学生思考“水的三态变化过程中，水分子没有发生变化，若在水中通入直流电，水分子是否会发生变化呢会发生怎样的变化呢”，接着师生合作进行实验探究。（PPT展示相关内容）
2.2水分子的变化 第一课时 练习
1、如图是电解水的实验装置，对该实验描述正确的是（ ）。
A: 正极产生的气体是氢气 B: 电解过程中水分子没有发生变化
C: 生成氧气、氢气的体积比约为2:1 D: 该实验能证明水是由氢、氧元素组成
2、下列关于电解水实验的叙述正确的是（）
A.实验说明水是由氢原子和氧原子组成的
B.电解水的符号表达式为：H2+O2 H2O
C.甲试管内产生的气体能使带火星的木条复燃
D.甲、乙两试管产生的气体质量之比为1:2
3、关于电解水实验的下列说法中正确的是（ ）。
A: 从现象上判断：正极产生的是氢气
B: 从变化上分类：该变化属于物理变化
C: 从宏观上分析：水是由氢气和氧气组成的
D: 从微观上分析：水分子是由氢原子和氧原子构成的
4、下图表示水电解的微观过程（图中“o”“●”分别表示氢原子、氧原子），则下列理解不正确的是（ ）。
A: 过程Ⅰ表明化学变化中分子可拆分成原子
B: 过程Ⅰ、Ⅱ表明反应前后原子的种类和数目均不变
C: 过程Ⅲ表明化学变化前后分子种类发生了改变
D: 该示意图还能说明化学变化中原子能再分
5、比较水的电解和氢气燃烧两个反应，下列说法正确的是（）
A.反应条件相同 B.反应现象都相同
C.反应的基本类型相同 D.都能证明水的组成
6、如图所示是两种气体发生反应的微观示意图，其中相同的球代表同种原子。下列说法正确的是（ ）
A. 分子在化学变化中不可分 B.反应后生成了两种新的物质
C.原子在化学反应中可分 D.化学反应前后，原子的种类不变
7、（2020•日照）电解水实验装置如图所示。下列说法不正确的是（ ）
A．水中可加入少量硫酸钠以增强导电性
B．a玻璃管中的电极与直流电源的负极相连
