画风教学设计公开课

《画风》教学设计

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题

1、 猜谜语

（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,我们来猜猜。（PPT出示谜语）

看不见,摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,柳树见它把手招。同学猜猜这是什么？

老师：对了，就是风（PPT出示）谜底：风。板书：风

（2）谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)

2、读古诗

引：你们知道的可真多！

那同学们谁知道和风有关的诗句或者是对联呢？（提醒：第一单元学过的对联和《草》）老师这里有一首关于风的古诗，想看看它吗？

PPT出示古诗：《咏柳》 唐·贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(tāo)。 不知细叶谁裁(cάi)出,二月春风似剪刀。

谁能来读一下？指名读（1人）。

师：读得真好！我们一起来读一读吧！齐读。

3、引出课题

师：你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,可以通过诗歌写出来,能不能画出来呢? 生：能（不能）

我们通过《画风》这篇课文来寻找答案。（出示课题：画风)

4、板书：画风，（齐读课题）

5、质疑课题，读了课题你有什么疑问？①谁画风？②怎么画风？

过渡语：看到课题，有许多小问号在同学们的脑袋里闪现出来了，我们赶紧去读读课文，看看能不能找到答案。

二、初读课文，认识生字

1、浏览读书要求：（PPT出示）

（1）画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。（2）标清自然段。

请你带着疑问自由朗读这篇课文。

2、识字

读完了之后，我想问问都有谁画风？（PPT）宋涛、陈丹、赵小艺。

读名字识字：找两名同学领读。

这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？那就来自我介绍一下吧。

（PPT）例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（2——3人）

师：认识了新朋友，同学们很高兴。我也很高兴，因为同学们不知认识了新朋友，还认识了这些生字（PPT出示）：宋、涛、陈、丹、赵、艺。但是还有一些生字朋友躲起来了（PPT出示会写的生字组成的词语），谁认识它们？

指名读（读得正确就跟读，错误就纠正。）出示两个多音字：杆、转 同学还会读吗？老师领读

认识这几个字很简单，要是能会写这些字可就难了（出示会写的生字：忽、杆、眨、涛、陈、转、斜）。

3、小组合作，寻找记字方法

小组长们，赶紧组织你的组员，一起讨论一下如何记住这些生字。

交流识字方法。

同学们真聪明，想出了各种各样的方法来记住生字。

过渡句：聪明的宋涛、陈丹、赵小艺是如何画风的呢？请自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。

三、再读课文、自主探究

我们来说一说他们分别是怎样画风的？谁来说一说？

PPT出示“宋涛画风”谁来说一说？

（PPT）“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”

从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）

（PPT出示两幅图）这两幅图，你觉得哪一幅是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）

老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我宋涛是怎么画的（学生再次读）

这就是宋涛画的风，他的风藏在画的哪里呀？（板书：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式作句诗。谁行？指名几个学生。出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一句诗。

陈丹是如何画风的？PPT出示：陈丹画风

PPT出示：“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”

师：他的风藏在哪里了？生：弯弯的小树板书：小树弯

你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）

那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。

PPT出示：赵小艺画风

PPT出示：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

师：你从哪里感觉到了风？

生：从在空中飘着的旗子和呼呼转的风车中板书：旗子飘、风车转

师：用上个句式来作句诗

出示句式：“风来了，风把____吹____了，风藏在______里。”（引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”） 2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

四、 朗读感悟，深入理解

1师：这三个小朋友都学会画风了，他们越画越高兴，他们正说着，画着，接-----忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

师：这三个小朋友中你最喜欢哪一个呢？为什么（自由答）

板书（敢想敢做）

2、激趣： 师：现在我们就来扮演自己喜欢的角色，把他们画中的风声给读出来。 一个好演员必须台词过关。出示投影：宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”

3、说一说，怎样才能读好这几句话？ 师：现在你是赵小艺，你第一个想出了这么好的办法，你的心情是怎么样的？

预测：自信、开心、激动、自豪。

师：那我们一起配合读出赵小艺自豪、开心、激动的心情吧！

师：如果你是赵小艺你眨眨眼睛激动地说：接：“我能!”

师：接的不太熟练，再来一次，“赵小艺们眨眨眼睛，自信的说：“我能！”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，胸有成竹的说：“接，我能！”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，自信地说：“接，我能！”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，高兴地说：“接——我能！”

师：老师听到了你们的自信，与激动。那我们再一起读一读这一段。

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

4、组内分角色有感情朗读。 5、指名分角色有感情朗读。

五、发展想象、描绘美景

是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

五、总结全文、拓展延伸

1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

2、课后作业：

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。

板书设计

宋涛 雨丝斜

画风 陈丹 小树弯

赵小艺 旗子飘

风车转

课后反思和自我评价

1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、

用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

5、

课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

教学目标：1、有主动识字的愿望，能认识生字。

2、懂得事物之间是有联系的，学做生活的有心人，用心观察和发现，遇事要善于动脑筋想办法。

3、分角色，有感情的朗读课文。

教学过程：