中考小说阅读人物形象分析专题复习

在人物描写中分析 借助作者倾向分析
构想四
重视思维过程， 规范答题思路
解决如何答的全面、准确的问题
实践四
归纳答题思路
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审题干——看环境——定倾向——理情节— —品细节——炼词语
（ 从题干中抓住了哪些答题要点？人物处在怎样的环 境中？作者对人物的感情倾向如何？人物的主要事件和 典型细节有哪些？提炼什么词语概括？）
失分点 用词轻重不妥褒贬失 当。主次不分，忽略 人物的主要品质。 褒贬失当，无中生有 ，拔高情感，不符原 文。 有病句，用词不准确 。 信息不全，人物品质 不全，没有结合事例 分析 没有提炼。事例概括 不简洁、不全面
得分点 “有文化，热 爱艺术，有自 知之明” 建功立业
人物品质“舍 己为人”分析 准确 概括人物品质 特征正确 概括人物形象 特点正确，有 事例分析
审题干——文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。（6分） 明确答题要点：性格特征+身份特征+举出实例 看环境——对“雪”的描写，南京大屠杀纪念日南京大屠杀死难同胞纪 念碑这一特定环境，环境描写，以特定环境写人，烘托主人公朱丹纯洁高尚的 民族情感和民族精神。 定倾向——大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我 该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”大师略作 沉默，才庄重虔敬地说： “为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 揭示中心，实质是作者的赞美。 理情节——主要情节可概括为“进入终试——拒绝吹奏，被取消参试资 格——纪念碑前吹奏悲乐——被破格录取”，表现主人公朱丹音乐才华出色， 崇高的民族精神。 品细节——“修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅 树。”外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切怀念。“小心谨慎地 从绒套中取出他的木笛。”“他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻 轻放回绒套，转过身，走了。”“朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹 奏起来。”动作描写，表现朱丹对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器， 表现朱丹对民族音乐的挚爱。“朱丹说：‘南京大屠杀纪念日。’”语言描写， 表现朱丹不忘国耻。 炼词语——出色音乐才华，崇高民族精神、挚爱民族音乐
构想二
明确考纲考题， 有效结合考点
引导学生探寻规律，考什么题型，有 何答题要点
实践二
了解题型，明确答题要点
（一）近几年各地中考人物形象分析试题回顾 （二）明确题型和答题要点 常见题型： 题型一：请概括出人物的主要性格特征。 答题要点：直接写出人物的性格特征。 题型二：XXX是一个怎样的人物？ 答题要点：性格特征+身份特征 题型三：结合全文，简要分析人物形象。 答题要点：性格特征+身份特征+举出实例
构想五
以学生为主体， 实战演练，学以致用
把时间还给学生，训练学生的思维
实践五
当堂训练，方法迁移运用
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1.独立完成练习题《木笛》。 2.小组讨论：互相评改答案，交流得分点和 失分点。 3.教师选一些典型的答案投影出来，由学生 点评并打分，然后分析错因。 4.小组派代表展示评改成果，推荐最佳答案。 （由做出最佳答案的同学讲析解题思路。）
课后作业，巩固提升
阅读《道行》，请根据小说内容，简要概括 并分析于先生这一人物形象。（6分）
我的思考：
以学生为本位，基于学生的问题 而教，重视培养学生的思维。 回归教材，取法于内，获益于外。
课本是教之根本，亦是学之根本。语文中考文学类 文本阅读复习应该关注学生发展，以语文素养提升为旨 归，唯有回归课本，搭建有效的复习支架，才能提高复 习的效率。抛弃课本，以考试为指向的阅读，用“答题 格式”“答题规范”来禁锢学生的思想，让学生把阅读 的方法当成机械的应试工具，可谓是舍本逐末。对于阅 读而言，学生的语文素养和阅读能力是“根”，是 “本”，各种“答题格式”“答题规范”是“叶”是 “末”，根深才能叶茂，固本才能强末。
中考小说阅读 人物形象分析专题复习
构想一
结合学情实际， 呈现存在问题
引导学生发现问题，基于学生的问题， 精选复习内容
实践一
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课前准备 精选阅读题《丑兵》，课前测试，老师 批改。 分析学情，呈现存在问题
1.得分情况分析 2.学生典型答案及失分、得分原因分析 3.存在问题总结
典型答案与得分 丑兵对排长开玩笑，可见他滑稽；丑兵养小猪，可见他有 怜悯之心，不务正业；丑兵写小说，可见他有文化，热爱 艺术，有自知之明。（1分） 丑兵外貌丑陋，在部队里一无是处，遭人讨厌，自荐做临 时服务生，爱出风头。主动请求上前线是为了建功立业。 （1分） 丑兵遭人嘲笑，感觉被侮辱，具有强烈的自尊心，在大战 一触即发之际，忍辱负重，上阵英勇杀敌，有强烈的虚荣 心。与战友遇险时，不计前嫌，舍己为人。（2分） 丑兵是一个有爱心、善良、不畏牺牲、热情上进的解放军 战士。（2分） 从“长得丑，就老老实实的，少出点风头吧”“他偏不， 他对任何事情都热心得让人厌烦”可以看出他是一个热情 的人；从丑兵虽自知长得丑还要求上前线和丑兵与排长的 对话中可以看出他是一个有保家卫国精神的人；从他最后 救下小豆子可以看出他是不怕牺牲、讲义气的人。（3分 ） 丑兵是个外表丑陋但心灵美好的解放军战士。他自信成熟 ：起初被人叫“老卡”，丑兵很受打击，后来他却自称“ 老卡”；他热情上进：自请当临时服务员，在艰苦的环境 中还能创作小说；他爱国保家：主动请求上前线；他善良 有爱心：把不会吃奶的小猪抱回来单养；他不畏牺牲，舍 己为人：和小豆子遇险时，舍身救战友。（4分）
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构想三
回归教材，探究课内， 取法于内，获益于外
“试题在课外，答案在课内”。学会运用课 内知识，解决怎样分析人物形象的问题。
实践三
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探究课内，以课文《孔乙 己》为例，总结分析人物形象的 方法。
明确：在情节发展中分析 在人物描写中分析 在特定环境中分析 借助作者倾向分析
人物 角度 情节 发展
答对其中一点可得2分 ，答对两点得4分。
从外貌、身份 、品质、事例 方面作答，概 括正确、全面 。
得分情况分析
得分 人数 0 15 1 10 2 23 3 19 4 3
存在问题总结：
（1）没有立足原文，无中生有。概括人物 形象特点用词轻重不妥。 （2）只注意个别情节，概括不全面。 （3）褒贬失当，拔高情感。没有结合上下 文来理解人物的内涵。
例题讲析，强化方法
1、小组讨论：运用刚才归纳的答题技巧来再次 解答《丑兵》。 2、小组派代表分享探讨成果。（要求同学讲析 解题思路。）
审题干——结合作品，请简要分析“丑兵”这一人物形象。（4分） 明确答题要点：性格特征+身份特征+举出实例 看环境——“半个月亮明灿灿地照着营区，像洒下一层碎银。”环境描 写，以景写人，烘托丑兵美好的心灵。 定倾向——“好兄弟，谢谢你，谢谢你给我上了一场人生课 ……”表达 zxxkw 了“我”对以貌人的做法愧疚；对丑兵敬佩，赞美。 “我的泪水打湿了信纸， 心也一阵阵痉挛。”对丑兵不惜生命保卫国家的精神表示感动。 理情节——情节1：自请当临时服务员（表现丑兵热情）；情节2：主动 请求上前线（爱国）；情节3：在艰苦的环境中创作小说（上进）；情节4：起 初被叫“老卡”，很受辱，后来却引以为荣（自信，成熟） 品细节——“与其他人站在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树， 白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。”外貌描写，写出丑兵之“丑”。 “排长，要出公差吗？我也算一个。”语言描写，表现丑兵热情上进。丑兵眼 睛潮乎乎地说：“我想上前线。”神态描写，表现丑兵淳朴真挚的爱国情怀。 “丑兵正在用玉米糊糊喂一头小猪崽，见我进来，他慌忙站起来，把喂好的小 猪抱进一个铺了干草的筐子里：‘这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死 的，我把它抱回来单养……’”动作、语言描写，表现丑兵的善良、有爱心。 “副连长，我这次是抱着拼将一死的决心的，不打出个样子来，我不活着回 来。”语言描写，表现丑兵不畏牺牲的精神。 炼词语——外表丑陋但心灵美好、自信成熟、热情上进、爱国保家、善 良有爱心、不畏牺牲、舍己为人……
细节 描写 解读 举例
他人 评价
特定 环境
孔乙己 文本内容 孔乙己的六个生活片断：①众人揭短，取笑孔乙己偷东西；② 众人奚落孔乙己没有考中秀才；③孔乙己教小伙计识字；④孔 乙己给小孩子们分茴香豆；⑤侧面交代孔乙己被打断腿；⑥孔 乙己最后一次到咸亨酒店买酒。 外貌描写：“他脸上黑而且瘦．已经不成样子，穿着一件破夹 袄”，“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住 ”“满手是泥”。语言神态描写：孔乙己便涨红了脸，额上的 青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！ ……读 书人的事，能算偷么?”动作描写：“他从破衣袋里摸出四文 大钱，放在我手里。”…… “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 ” “我到现在终于没有见—大约孔 乙己的确死了。” 历史背景： 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新 青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化 教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古 逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅 先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与 当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 环境描写：“中秋过后，秋风是一天比一起凉，看着将近初冬 ；我整天靠着火，也须穿上棉袄了。”众人哄笑……
作者：朱斯嘉 地址：湛江市廉江市第一中学 邮箱：657778815@qq.com
人物形象特点 热衷功名、好喝懒 做、卖弄才学、迂 腐可怜、死要面子 、质朴善良 衣食无着，穷途末 路；自命清高、迂 腐不堪、自欺欺人 ；穷困潦倒 死要面子、可有可 无、无足轻重、结 局悲惨 一个在封建科举 制度和封建思想的 束缚中苦苦挣扎的 下层知识分子形象 可笑可怜可悲
总结 方法
在情节发展中分析 在特定环境中分析
拓展延伸
用圈点勾划的方法阅读《光明行》，参照中 考题型，出一道分析人物形象的考题并做好参考 答案。
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反思收获，课堂小结
解读人物三字经 小说文，经常现，析人物，是关键。 看环境，定倾向，明褒贬，综合断。 听其言，观其行，品心理，察表情。 看侧面，理事件，寻细节，观其变。 瞻前后，选语言，定品性，要全面。