体育核心素养之小学生武术品德培育研究

体育核心素养之小学生武术品德培育研究【摘要】党的“十七大”报告明确提出“育人为本,德育为先”,在实施素质教育的今天,更应高度重视学生德育教育,培育学生正确的理想、信念、追求和精神。

本文旨在以体育核心为基准，以体育课堂教学为载体，以武术这个得天独厚的自身优势来渗透体育的德育培育，从而培养学生具有健康的体魄、健全的人格，坚定的信念，坚强的毅力，高尚的情操及自强不息，爱我中华为国争光的爱国主义精神。

本文研究表明，从武术教学中的品德培育为切入点，体育核心素养对学生品德培育作用之重大，效果之良好，同时不论在理论层面和实践层面的研究更有实际意义和价值。

【关键词】：核心素养; 武术教学; 品德培育;前言：中华武术历史悠久，源远流长，博大精深，内涵丰富，它已不是单纯的一项健身、技击、竞技体育运动，武术本质就是一种文化，是中国传统文化的一部分。

我校是武术特色学校，有自己的校本教材，武术教学是不可缺少的教材内容之一，武术品德培育在武术教学中非常重要，本文研究的体育核心素养之内涵，武术品德培育之内容，武术品德培育之途径，武术品德培育之方法等目的是探讨如何在武术教学中贯穿加强德育教育与同行们共同研讨。

2.研究对象与研究方法2.1研究对象：2016学年我校四年级3个班，全级人数121人，男生75人，女生，46人。

这个班男生多女生少整个班级状态是非常浮躁非常活跃，没规没矩，在学校违反纪律最多，总是有使不完的精力。

2.2研究方法：2.2．1文献资料法：查阅相关专著、论文、学术期刊，对文献进行分析整理，了解本课题的国内外研究现状，为本课题的研究提供理论基础。

2.2．2行动研究法：对我校四年级学生体育核心素养--武术品德培育的现状进行分析并通过教学实践进行研究。

2.2.3案例分析法：以武术教学中品德渗透与培育案例分析武德之作用。

3.分析与讨论3.1体育核心素养之内涵体育核心素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育的影响所形成的，包括体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等要素的综合素质与修养。

小学武术的教学与训练，除了要遵循一般的武术教学与训练的方法外，还必须根据小学生的生理、心理特点来进行系统科学的教学训练，才能取得好的效果。

3.2 我校四年级学生体育核心素养之缺乏（1）部分学生受不了挫折，怕困难，意志品德薄弱。

学生上体育课爱偷懒，有点小伤小病就请假。

尤其对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去尝试，缺乏勇敢进取精神，吃苦耐劳的意志品质较欠缺。

（2）部分学生缺乏规范的纪律性来约束自己，纪律品德有待强化。

学生在体育游戏中缺乏遵守体育游戏规则的意识，表现出为了急功求利而缺乏规范的纪律来约束，出现混乱，无法形成纪律严明、积极向上的团队。

（3）部分学生自我为中心，私心较重，自信心不足，团队意识品德缺乏。

在体育教学中很多同学集体主义观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动。

一有失败就相互埋怨，经常出现队友不和而拒绝或消极参加运动的现象。

缺乏集体荣誉感无法产生团队归属感。

（4）部分学生未能自觉参加体育锻炼，没有养成良好的体育运动习惯。

日常生活中未能激发学生的体育兴趣，让学生喜欢体育热爱体育运动。

学生缺乏自觉性和自制力的培养，没有养成良好的体育运动习惯。

根据我校四年级学生体育核心素养之缺乏现象的出现和依据我校校本教材目标设置特点需更进一步合理地制定教学目标, 才能有效地对体育核心素养武术品德培育的研究3.2．1武术教学中确立目标武术作为我国优秀的传统文化,同时也作为学校课程之一,教学目标明确与否将直接影响学生对武术文化的了解及接受。

我们需要完成的是将武术文化渗透到每一个学生的思想中,并内化为行为习惯 ,这才是武术教学目标之所在。

3.2.2确立德育目标之重要胡锦涛总书记在党的“十七大”报告中，明确提出“育人为本，德育为先，实施素质教育，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

不难看出，党和国家领导人高度重视和关注我国现代教育中的育人质量，给教育发展指明了方向，因为学校教育的每一门学科和教学内容，都有其自身的育人目标和方法，但都应处理好德智体美四者的关系。

3.2.3确立德育目标之内容武术教学中的德育目标是非常明确的，在育人方面还具有得天独厚的自身优势。

首先，在武术教学中，根据武术固有的武德内容，在传授武术知识和技能技巧的同时，进行有目的，有计划，有针对性地教育学生，热爱党，热爱祖国，热爱人民的道德情操，树立崇高的理想追求和团队意识，培养遵纪守法，讲究公德的良好行为，同时，还要发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃、自尊自强的进取向上精神，以及吃苦耐劳，忍受挫折的良好心理品质。

3.2.4培养创新精神和实践能力的教育功能目标这种强调潜能开发,注重创新精神,增强动手能力,具有广泛交流和展示的机会,体现了个性化与社会化相结合的现代教育特点,适应少年儿童全面发展的需要。

通过武术教学,使他们的学习不仅停留在技巧水平上,而是看到它包含着极为丰富的民族文化及传统哲学、美学的思想和智慧,接受武术道德思想的熏陶、教育和影响,可以锻炼人的意志品质,培养爱国主义、集体主义、加强中华民族精神凝聚力。

鉴于此,在实际教育活动中对武德教育要给予特别的关注。

利用在武术课上进行抱拳礼,相互文化等方式首先加强礼仪的教育,同时在对教学内容以及教材的选择上,要重视技能的同时还需要突出文化内容,保证学生可以在学习过程中实现思想道德上的净化和升华。

3.3何谓武德教育武德教育，也称武德修养。

就是要求习武者按照武德原则、规范进行一系列的自我约束、自我反省、自我批评、自我改造的过程，以至经过长期努力所形成的高尚的情操和道德境界，把自己培养成为适应社会主义发展的人才。

3.3．1武术教学中渗透武德教育武术教学是一个双边的教学过程，通过身体练习，身械练习，以及竞赛的每一个过程，每一个动作都会自然流露出学生的真实个性特点、思想感情和心理品质。

有表现出勇敢和懦弱，果断和犹疑，协调和僵硬，遵守规则和投机取巧，顽强拼搏和怕苦怕累等等，学生的这些表现，有利于教师准确生动地开展有针对性的教育活动。

案例1：讲一些历史性的武林英豪，像林则徐、戚继光、秋瑾李世民、等，他们为了民族尊严，国家兴旺，甘洒热血报效祖国的崇高爱国主义精神；再如将武术文化推向世人知晓的影视巨星，李小龙、成龙、李连杰等，他们的为国争光精神和吃苦耐劳，以及对事业执着追求的优良品质，值得当代青少年学习和敬仰。

只有这样，才能取得事半功倍的育人效果。

但这种教育绝不是生硬的说教，也不是训斥，而是应该把教育因素寓于各项练习及活动之中，教师的每一个口令，每一句话，每一个示范，每一次评价，每一个动作手势和每一种眼神表情，都可以作为教育的信号和手段，使学生明确自己的表现对与错，从而不断校正自己的思想认识和行为准则，受到良好的德育熏陶。

3.3．2武术教学中加强意志品德培育中国武术修炼者讲究“十年磨一剑”，“冬练三九，夏练三伏，冬天增力，夏天增气”，常年有恒，坚持不懈的意志品质，经过长期修炼，可以培养青少年的勤奋、刻苦、果敢、顽强、勇于进取的意志品质。

在武术教学中要常抓不懈，例如:武术训练“扎马步”是必需的一种手段,的确很累,有的少年儿童会蹲了一会就会坚持不住,但有的同学就不一样,就是累的哭也不会动,这时教师要及时表扬这些学生。

同时要教育其他同学向他们学习,而且要超过他们,多数孩子本身就有一种好胜心。

这样能培养他们有一种拼劲。

案例2：起初在柔韧训练过程中,有些少年儿童特别怕痛,只要老师刚用劲,他们就叫,有的还会叫“救命”“老师饶命”等让你想到不到的词语,真是又气又好笑。

但通过教师给他们讲革命英雄故事,他们听后也很震动,决心向烈士们学习,这样经过一段时间,那些叫救命的少年儿童逐步开始表现得坚强起来,即使痛得掉眼泪咬住牙再也不会叫出声来,这时教师应及时给与表扬、鼓励这样会得到良好的教学效果，意志品德也会进一步加强。

在教学中老师要抓住每个机会适时适候激励孩子就能起到事到功倍的作用。

3.4武术教学中营造良好的文化氛围文化环境是一种“隐形课程”武术教育注重文化环境的营造。

我校有专用武术馆“尚武馆”墙上有标语，有口号等,有学生比赛、习武的生动照片，丰富的色彩,生动的图案,富有震撼力的语言、四周摆上十八般武艺精心装饰,走进武术训练场,犹如走进民族文化的摇篮之中,深深地感染每一位少年儿童。

案例3：充分利用学生演出时穿上专业武术表演服突现服饰文化的育人功能。

告诉学生服饰的作用,武术服饰应该如何穿戴,如何保管。

特别强调穿上武术服饰象征龙的传人,腰带一束,精神百倍,浑身充满中国人的自豪。

另外,用中国民族音乐结合武术套路来演练,音乐与武术结合不仅完善武术套路的“新、美”内容,提高欣赏性和艺术性,更能推动竞技武术的发展和发挥武术套路在少年儿童武术教育中的特点,以达到更好的普及目的,音乐、武术套路都具有节奏感、欣赏性、艺术性,通过音乐伴奏可以培养少年儿童动作的韵律感、节奏感和美感,可以激发少年儿童做动作时的内在情感和表现力,增加少年儿童的兴趣,提高教学效果和音乐的鉴赏能力。

案例4：用《男儿当自强》歌曲和歌词“做个好汉子……”等来编排的动作,他们嘴里唱着,做动作更加有劲,也相当整齐。

有效的激发了他们的兴奋性,促进其想象力和表现力的发挥,烘托表演气氛和艺术感染力,使音乐的美感与动作美感得到完美统一。

4.结论与建议4.1.理论层面结论4.1.1在小学武术教学中进行武德渗透是十分有必要的，充分利用武德的教育功能，抓住武术在校园中普及和推广这一契机，加强对学生的武德教育，弘扬中华优良的传统文化、培育人文精神、激发民族自豪感、树立爱国主义精神。

4.1.2在小学武术教学中武术德育教学是武术教学中的重要组成部分，它的价值远远超越了它的技艺范畴，武德教育既是传统美德教育，也是武术专业素质教育，时代变迁赋予武德新的内容，武德教育不是单纯的说教，应寓于实践之中。

4.1.3 在小学武术教学中需特别注重教师的表率作用和教学环境的熏陶作用。

4.2教学实践结论在武术教学中学生不仅可以学到武术套路技术和实践技法，而且能够修身养性，培养良好的心理素质和高尚的道德情操，就将礼仪规范融合于武术的教学训练之中，久而久之就培养了学生良好的行为规范，并将这种礼仪行为和意识带到平时生活、学习各个方面，努力养成尊师重道、克己礼让、宽厚待人、恭敬谦逊的道德修养使学生在德育、智育、体育、美育等方面得到较全面的发展，进而促进社会的和谐发展是切实可行的。

4.3建议结论综上所述，学生的思想道德品质是从无到有，从不健全到逐步完善的过程。

4.3.1在课堂上结合实际进行教学并积极有效地展开德育的灌入与渗透将会对学生道德品质的发展起着至关重要和其他学科无法比拟和超越的作用。