达拉特旗初中校质量提升促进工程实施手册

达拉特旗初中校质量提升促进工程实施手册

达拉特旗初中校质量提升促进工程实施方案（代前言）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出基础教育要坚持育人为本，实现教育质量整体提升，区域内义务教育均衡发展的战略目标。达拉特旗近几年坚持精细化管理，特色办学，质量强校取得了显著成效。经教育局和“刘永胜校长工作室”协商，论证，确立实施达拉特旗初中校质量提升促进工程。具体方案如下：

一、 实施思路

以精细化管理为前提，以学校特色建设为载体，以提升校长管理水平，提升教师教育教学水平为重点，以创进学校文化创新为立足点，以提升教学质量和促进学生全面发展为目标，着眼于全旗教育均衡发展，办人民满意教育。

二、 预定目标

1.完善学校特色建设，促进校长领导力和管理水平提升。

2.拓宽培训模式，促进教师教学技能提升。

3.坚持“取分有道”，采取有效措施，促进教学质量全面提升。

4.因校而异，围绕特色，促进学校校园文化形成。

三、 实施内容 1.学校特色建设（四项措施）

〃逐校指导，进一步确定办学思路，科学定位，形成具体可行的学校特色建设方案。

〃通过研讨会，进校观摩，评估改进，促进学校特色形成。

〃协助5所初中校与北京地区相对应学校结成友谊关系。

〃为5所学校的领导干部外出学习访问提供方便。

2.促进教师教学技能提升（六项措施）

〃借“学段衔接”课题研究，提升教师研究学生的能力。

〃帮助初中学校“导师团”开展活动，培养青年教师。

〃组织北京名师做示范课和举办教育教学报告会。

〃加强五校学科联组织活动，互相借力提高教学质量。

〃请北京教研员按中考学科对任课教师进行培训。

〃健全校内教师专业发展的保障机制。

3.促进教学质量全面提升（十项措施）

〃坚持“取分有道”，树立正确的学生观、教学观，探索轻负担，高质量的有效途径。

〃指导各校实施积极的学习评价，帮助学生在刻苦学习的过程中有愉悦的心理体验。

〃研究习题，采用借鉴、自编，为学生编制“有价值”的习题集。各学科坚持“每节一题”（分层出两题，选做）。

〃教师建立“学习问题采集本”，学生建立“学习问题记录本”，有针对性的“早期介入”，及时补习。 〃指导学生在课堂学习活动中“参与、合作、探究”，倡导自主学习，特别是培养学生的预习、提问、表达、改错、整理、复习等良好学习习惯，提升学习力。

〃开展读书活动，指导学生读好课外书籍，培养兴趣，开拓视野，从根本上提高写作能力。

〃提高“大课间”活动的实效，加强锻炼指导。

〃各校将一年内的学生各项活动设计为“课程”，加以落实，并开展相应的交流展示活动，使学生在校生活丰富多彩。

〃完善校本课程，帮助学生思路拓宽，个性得到发展。

〃对学生实施“多元评价”，让每个学生都死成功者。

4.促进学校校园文化形成（五项措施）

〃各校师生重定校训、校风、教风、学风。

〃班级制定班规、班训、班歌。

〃各校完善自己的广播、校报、校园网络等宣传工具。

〃各校制定具体可行的师生行为规范。

〃各校校园及楼内环境布臵彰显特色，体现“自己的”、“学生的”两条重要原则。

达拉特旗初中校质量提升促进工程实施手册（40条）

1.为什么要确定学校的办学理念？

任何学校办学都必须按照党的教育方针实施,但是各学校有各学校的具体情况。校长作为一所学校的领导者，必须有自己对党的教育方针的理解，按照党的教育方针有自己的教育追求。也就是说，将遵循一定的理念去办好学校落实教育方针。教育理念是校长办学的魂，它决定着一所学校的办学方向，也引领着学校各项工作的发展。每位校长都有自己的办学理念，只不过有的自己很清晰，而有的没有很好的提炼，从而模糊。其实，教育理念就是一种目标的追求，一种教育观点。它可以是教育家的名言，也可以是某些教育理论，还可以是各种政策要求。教育理念来自校长对教育的解读，来自校长在教育实践中的感悟，来自校长读书学习的体会。任何校长都有自己遵循的教育理念，这是办好一所学校的关键。

2.学校的特色如何定位？

学校特色的形成是个长期的建设过程，它是一所学校贯彻党的教育方针、实施素质教育的切入点。是一所学校发展中“我需我有”“我有我精”的必然结果。学校特色的定位依据四点，其一、根据学校的历史积淀确定。其二、根据地域文化的特点确定。其三、根据学校的现有优势及需要确定。其四、根据学校在素质教育和课程改革中的某些成果确定。学校特色建设切忌为特色而特色，生拉硬扯的归纳。

3.制定学校特色建设实施方案应注意什么？

在学校特色建设中需要有一个几年为一期的、切实可行的实施方案。这个方案应该由全体教师共同讨论制定，达到真正的认同，并且在实施中根据实际情况不断的调整和充实，从而体现学校特色建设是一个学校发展的过程。方案内容可分为：特色的提出、特色的界定、依据的理论、具体的举措。一般方案应从学生、教师、家长三个层面立体建构。它包括管理、教育、教学、科研、评价、家校协同各方面。特别要体现学校特色植根于课堂教学之中。因为游离于课堂教学之外的特色是没有生命力的。

4.如何与友谊校长期交往？

首先，所挑选的友谊校要基本“相当”，即规模、师资、质量及在当地的影响基本对等。那种一味的追求“高攀”的做法往往不长久。另外，坚持双赢理论，任何友谊校的交往都会给对方提供新的经验，提供教师发展的平台，起到相互激励促进作用。再有，要积极主动，双方都要热情交往，积极参加对方的活动，强调友谊。还有，每学年应有一个不增加双方负担的交流计划，并认真执行。最后，友谊校要做到不因校长更迭而终止，长期的交往下去，才会收到效果。

5.教师的教学技能包括哪些要素？

教学的教学技能一共包括四个方面，十九个要素，具体如下：

(一)教学设计:新课程教学理念的解读技能；掌握课标的水平、技能；了解学生的技能；整合学习资源的技能；设计教案的技能。（二）教学行为:发挥学生主体作用的技能；运用教学语言的技能；组织讨论的技能；运用有价值生成的技能；关注学生（差异、体验）的技能；有效使用现代信息技术的技能。（三）教学反馈：设计作业、练习和试卷的技能；分析作业、练习和试卷的技能；观察分析学生达成状态的技能；对特殊需要学生辅导的技能。（四）教学研究：说课、评课的技能；教学反思与改进的技能；自主学习的技能。

6.为什么强调教师研究学生的能力？

教师研究学生的能力包括两个方面：一是，在教学工作中必须研究学生。只有对学生的学情有准确的分析，才能实施有效地教学。教师在设计教学活动之前要善于通过调查了解学生原认知的水平和存在的问题。根据不同的学生设计有效的教与学的方案。在教学活动中要通过观察随时掌握学生的学习状态，及时调整自己的教学以适应学生。在教学活动结束后，要善于通过作业、测评等反馈数据分析研究学生的达成状态，改进自己的教学。在教学工作中，教师更要有研究“学困生”和“特长生”的能力，使不同的学生都有发展。另一方面，在教育工作中，教师要善于针对当代青少年的成长特点及时抓住学生中的问题分析研究，找出有效的教育策略与方法，特别是要把“特需生”作为研究的对象。走进学生，真正了解学生。寻求帮助学生成长的方法。一个优秀教师应该把教育教学的问题当做研究的“课题”来做。在工作中研究，研究中工作，使自己和学生共同发展。一定意义上讲，教师专业发展的过程就是研究学生的过程。

7.怎样借助导师团培养本校青年教师？

达拉特旗成立了各学科导师团，各校均有青年教师成为导师团成员。学校要做到积极推荐青年教师参加导师团，设专人负责联系这项工作，关心了解本校导师团成员参加活动情况，对他们的工作与生活给予关注。在学校的教育教学工作中，创造条件为他们的发展搭设平台。诸如课题研究、研究课、指导新教师、经验介绍等。

8.初中校学科联组活动如何开展？

为提高初中校的整体教学水平，各主要学科可成立跨校联合教研组，这种联组活动应争取教研员介入，并且由参与校本年级、本学科老师分别担任活动的执行组长，由一位公认的学科带头人为联组组长。每学年至少活动6次，用以共同研读课标、研究学科检测、探讨教学热点问题、交流教学经验、研究习题、组织观摩课。这种活动可轮流在各校举行。

9.校内需建立哪些切实可行的促进教师专业发展的机制？

学校在促进教师专业发展方面要建立以下六个机制:第一，新教师入轨教育机制。具体内容是：为新教师配备为期两年的指导教师，负责指导备课，管理学生，与家长交往。新教师在第一年要经历四次听课评课，分别为有人辅导并经反复试讲后学校听课评课；不经辅导和试讲学校听课评课；指定内容换班听课评课；推门听课评课。对新教师可以适当的提出“几个一”的要求。第二，引导教师制定发展规划的机制。指导教师制定三年一期的专业发展规划，其目标要适当可行，一般不超过三个。第三，制定校级骨干评选机制。校级骨干的评选没有百分比，一年一评，动态管理，有效期为一年，业绩只看当年。第四，建立有利于教师发展的教师工作评价机制。条款要简约，内容要模糊，执行要温和。第五，建立相关的教师展示机制。比如年度人物评选、各种最佳人物评选。第六，建立全体教师专业发展档案。就教师获得的荣誉称号、课题研究、论文评选、做课及获奖以及指导其他教师都做相应记载，发现缺项及时提供机遇，帮其全面发展。

10.如何引导教师开展读书活动？

读书本是一种生活习惯，一个人的精神发展史就是他的阅览史。学校开展读书活动要克服教师“被读书”现象。关键是提高老师的阅读兴趣，使其真正的感到阅读是自己的事，是从事教师工作的需要。因此要改变过多的写读书笔记的现象。学校可以运用校级领导读文推荐，设立活页学习资料自取栏，建立逢会必学制度，轮流写校园读书有感，开展教师“百家讲坛”活动以及为教师订阅相关杂志、赠送图书，提倡青年教师建立自己的读书博客等举措。

11.如何引领教师进行教育科研?

教师进行教育科研的目的是以“课题”为载体，学习理论，更新观念，矫正行为，促进发展。教师的研究适合“小课题”研究，即根据教育教学工作中遇到的“真问题”，运用科研的方法，在实践中研究，在研究中学习相关理论，寻求解决途径，进而提升自己的教育教学能力。

学校在一个时期内需要有自己的课题，校长应带领全体教师围绕“课题”开展研究。校长需要把“课题”按学年分解成若干小课题，教师一般每学年认领一个小课题，进行研究。相同或相邻的小课题的教师编成“课题小组”，在组长带领下开展研究。学校要给予教师一定的研究时间，并开展相应的培训。每学年要组织好课题研究阶段推进会，总结交流上一学年的研究结果，提出下一学年研究的方向（再提出进一步研究的小课题）。这样，几年下来，学校课题研究的过程会真正成为教师专业发展的过程。

12.教师进行教学反思的途径有哪些？

教师进行教学反思的途径有以下八种：一是备课本右侧“留白”，用以在反思上节课学生学习状态的基础上修改已备好的教案或导学案。二是每节教案后“留白”，以便“用自己看得懂的符号及时记录下本节课印象最深刻的一点”，期末将符号整理后，提取有价值的信息，写出一学期的教学反思。三是每学期的第五周（其他周也可以），用录音笔录一节自己的课，然后听一听想一想，叫做“自录自评”课活动。四是每学期由教师自己设计一节公开课，“自请他人听课”，并且自行设计评课表，根据个人需要收集反馈意见。五是从“问题采集本”中，分析学生的问题改进自己的教学。六是从领导同事的评课中发现自己教学中的问