广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《雨巷》教案

2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇

一、教学内容

本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。详细内容为戴望舒的《雨巷》。通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。

二、教学目标

1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。

2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。

3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。

三、教学难点与重点

难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。

重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。

四、教具与学具准备

1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。

2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。

3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。

4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。 5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。

6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。

7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。

六、板书设计

1. 主题：《雨巷》

2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待

3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示

七、作业设计

1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。

2. 答案示例：

雨巷

独自行走在雨巷，

油纸伞下，岁月悠长。

青石板路，苔痕斑斑，

诉说着，无尽的思念。

梦中的她，似曾相识，

微笑着，消失在雨巷。

孤独的脚步，踏过岁月，

寻找那，失去的时光。

八、课后反思及拓展延伸 1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。

9.2《雨巷》一等奖创新教学设计高教版中职语文基础模块下册

《雨巷》教学设计

【教学目标】

一、 学习、了解现代诗歌的相关基础知识，引导学生从节奏、语言、情感等方面对现代诗歌进行赏析，提高学生对现代诗歌的感知、体悟能力。

二、 引导学生学习、品味诗歌意象，理解诗歌意象的特点及表达效果，领会诗歌，

的丰富内涵。了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想情感，学习象征手法的运用。

三、 注意引导学生体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪20、30年代进步知识分子的可贵之处，激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。

【教学重难点】

本课的教学重点是引导学生分析理解诗中的意象雨巷、丁香般的姑娘这些意象的特点及表达效果分析这些意象的象征意义，从而把握诗的意境，体会诗人的情感。本课的教学难点也正在此，雨巷：以意象表达情感，整体诗情复杂、朦胧，对学生而言不太容易把握诗歌主旨。因此，在教学中应带领学生反复诵读，先整体感知“雨巷”诗情，然后介绍作者写作此诗的相关背景，帮助学生加深对诗歌内容的理解，进而引导学生把握诗歌主旨，升华对诗歌的理解。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

朗读法、文章赏析法

【教学过程】

导入

今天，让我们来共同学习《雨巷》

活动一：走进作者

戴望舒（1905- 1950），浙江杭州人。现代诗人。出身于职员家庭。在杭州中学求学时即喜爱文学，与杜衡、施蛰存一起切磋诗歌艺术、办文艺刊物等。1923年入上海大学中国文学系，1925年入上海震旦大学，学习法文，并于翌年就读于该校法科。此时戴望舒在文学爱好上接近法国象征派诗歌，如魏尔伦等人的作品，这对于以后他的诗歌创作起重大影响。1926年春，开始在与施蛰存合编的旬刊上发表诗歌。第一次国内革命战争时期加入中国共产主义青年团，曾因参与革命宣传工作被上海法租界当局拘捕。“四一二”反革命政变后，避离上海，至松江。

1《雨巷》公开课一等奖创新教案（表格式）

（一）教学设计

授课题目 《雨巷》

课 时 2课时 授课类型 √新授课 □复习课

教学目的与要求： 1.有感情地朗读全诗； 2.有选择地品读诗中意象和象征意味； 3.有意识地引导学生从诗内走向诗外，或展读或创作。

过程与方法：美读法、比较法、探究法、体验法。

教学重难点：品味本诗的情感与意象。

教学内容及过程 旁批

一、导入 我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫假设的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情剧烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

简介创作背景，作者生平

1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我为什么会这样哀怨？为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢？让我们来了解一下作者。

明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派"的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人"的称号。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

三、文本赏析 本诗中有哪些主要的意象？

（学生回答，点评）

雨巷、丁香： 梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过，这一形象有很强的视觉冲突，给人丰富的想象空间。虚化为追求之路，怀着渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，我的追求在哪里？

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2023年最新的高中语文雨巷说课稿:高中语文说课稿一等奖 3篇

高中语文雨巷说课稿:高中语文说课稿一等奖 1

说教材

1、教材地位及作用

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

2、教学目标

本诗是 雨巷诗人 戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为: (1)反复诵读体会诗歌营造的意境。 (2)把握中心意象，深入体会诗人情感.

3、教学重难点

学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。

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说教法

本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。

另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。

说学法

1、诵读法 加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、体悟法 通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。