苏教版高二语文选修《春江花月夜》说课稿

教学目标：1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。

2、理解即景抒情诗中景与情的联系。

重点难点：1、把握诗歌中的情景理。

（重点）2、对诗人思想感情的认识。

（难点）教学设想：教学时数：一课时教学步骤：一、导入“钻石恒久远，一颗永流传。

”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。

上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。

下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。

二、配乐诗朗诵听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。

春江花月夜张若虚春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

三、作者简介张若虚（660年-约720年），字号不详。

唐代诗人。

扬州（今属江苏）人。

曾任兖州兵曹。

中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。

开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。

工诗，尤擅七言。

诗以《春江花月夜》着名。

今仅存诗两首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。

其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。

四、弄清大意诗篇题目就令人心驰神往。

高中的《春江花月夜》教案高中的《春江花月夜》教案「篇一」一、整体感知:1、课前导语:自古以来,月亮就一直是中国文人墨客吟咏的对象,他寄托着人们的悲欢离合,寄予着人们的深沉思考。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,有一位叫张若虚的诗人,被誉为吴中才子。

他一生仅留下两首诗,其中一首就是《春江花月夜》,他仅凭一轮明月便成就千秋美名。

古今评说:“孤篇横绝,竟成一家”,“孤篇盖全唐”,“诗中的诗,顶峰上的顶峰”。

2、确定目标:学生找出最难理解的问题,确定教学目标。

理解本诗情、景、理交融的艺术特色,感受诗歌语言之美和意境之美,提高诗歌鉴赏能力:(1)诗人面对寥廓海天产生了什么样的哲理思考?(2)本诗描写思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思考有何内在联系?3、学生朗读:(1)字词音义:鱼龙潜跃水成文:“文”通“纹”,波纹;江潭落月复西斜:“斜”读x i á ;斜月沉沉藏海雾:“斜”读x i é 。

如:远上寒山石径斜,白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

(2)教师提问:从整体上来看,本诗写的是什么景?明的是什么理?传的是什么情?景:春江月夜之美理:宇宙人生之思情:思妇游子之恋(3)诗句翻译:提问:全诗中说理的诗句是哪几句?请找出来并翻译成现代汉语。

——说理的诗句是“江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相似。

”翻译时注意两个“初”字,“初”翻译为“最先”、“第一个”。

二、焦点透视(一)问题一探究:1、问题探究:“江畔何人初见月?江月何年初见人?”说明诗人在面向寥廓宇宙时引发了对宇宙人生怎样的思考?——“江畔何人初见月?”,“初”表明诗人在追问:人类是什么时候产生的?“江月何年初照人?”,“初”表明诗人在追问:江月是什么时候产生的?——他思考的是:我从哪里来?月从哪里来?宇宙从哪里来?这是诗人对宇宙生成、人类本源的探索。

(板书)2、问题探究:“人生代代无穷已,江月年年望相似”是诗人对宇宙人生的进一步思考,你怎样理解“人生代代无穷已”这一句?——在永恒的宇宙面前,个人的生命是短暂的,但人类却是永恒的,这是因为:(1)人类种族的延续是永恒的。

【苏教版选修《唐诗宋词选读》】春江花月夜【教学目标】1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。

4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。

【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。

【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。

如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。

在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。

今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！二、课件展示初步感知听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。

三、作者介绍背景提示（一）学生眼中的作者请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。

（二）老师眼中的作者张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。

与贺之章、张旭、包融齐名。

被誉为吴中四士。

曾任兖州兵曹。

他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。

”一千多年来使无数读者为之倾倒。

一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

（课件展示，对学生回答进行补充）四、再读课文整体感知1、齐读诗歌，体会意境。

2、教师正音。

五、合作探究深化理解1、齐读：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

《春江花月夜》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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春江花月夜（苏教版高二选修）教案教学设计(苏教版高二选修)赵新惠教学目标：（1）理清思路，熟读成诵。

（2）理解融情于景、虚实相生的艺术特点。

（3）培养学生带着情感欣赏诗歌，有情地朗读诗歌的习惯。

教学重点及难点：培养学生结合诗歌意境，运用自己的语言描绘诗歌内容，品味诗歌的情感，进而欣赏诗歌的艺术特色。

教学准备：（1）制作课件，多媒体的使用。

（2）以第一人称改写思妇怀远的片段“白云一片去悠悠……鱼龙潜跃水成文”。

教学过程：一、导入：有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起；有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼；有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田。

《春江花月夜》就是这样一首诗，今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱。

二、赏析全诗：（一）、整体感受：播放《春江花月夜》的朗诵，以此让学生感受诗歌的意境美、情感美。

听读：请大家聆听此诗的朗诵，聆听时注意他朗诵的语速的缓慢急促、语调的激越平缓低沉、停顿与重音。

自读：下面请大家自由朗读全诗，希望能够读出自己的感受来。

齐读：朗读时请注意声音的缓急轻重，诗人抒发了一股怎样的情思？明确：乡愁朗读点评（略）整体概说：《春江花月夜》从春天、长江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”为诗情的纽带，由此引出种种意象，互相穿织在一起，吟咏诗人拂拭不去的乡愁。

（二）、分片段欣赏：A、景致：全诗融情、景、理于一体，下面请大家找出描绘月景的诗句。

明确：前八句春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

读：（1）请大家以自己喜欢的方式朗读这八句诗，尽量读出诗句的意境来。

注意语速快慢、语调的轻重。

简评（略）描述：请大家展开丰富的想象，将这八句诗用自己优美的语句描绘下来。

描绘了一幅怎样的景致？展示：师生皆可。

如：烟波浩淼的江面上潮水奔腾，仿佛与大海连成了一体，雄伟壮阔。

《春江花月夜》优秀教案《春江花月夜》优秀教案（精选7篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《春江花月夜》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春江花月夜》优秀教案篇1【学习目标】1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。

一、导语设计：在一个春天晴朗的夜晚，你置身一人来到美丽的江边，你的头顶上就有一轮硕大的明月……接着回顾有关月的诗句，自然引出张若虚在《春江花明月》这首诗里也写了月。

那么，他传递的是怎样的情思呢?直接进入课文。

海上生明月，天涯共此时。

(唐.张九龄《望月怀远》)露从今夜白，月是故乡明。

(杜甫《旅夜书怀》)举头望明月，低头思故乡。

(李白《静夜思》)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

张继《枫桥夜泊》二.整体感知，品诗意对《春江花月夜》这样一首千古美文，我们一定要用心去读、去品。

那么，同学们让我们抛开一切，用心灵去倾听诗人的心声。

(分组诵读)1.读了这首诗，作者融入的是怎样的情感?明确：相思之情2.根据诗中语句的描写，写出月亮运行的轨迹(学生活动)提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落3.再根据老师的提示，概括各个部分的内容。

提示：月下之景——月下之理——月下之情三.细度全诗，品诗韵(一) 分析景物美(1——10句)( 学生齐读)1.当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景?2.前十句写了一种很美的画面，能否用自己的话描述这幅绝美的画面?(引导学生赏析)3.这十句写景的诗句表现了作者怎样的情感?明确：表现了作者见到江天月夜美景的惊喜之情。

4.同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点?明确：寥廓、空明、澄澈(再次齐读，体会作者的惊喜之情)(二) 分析哲理美 (11——16句)1.置身于如此空明纯净、澄澈寥廓的美景，所以当孤月高悬时，诗人张若虚先想到什么?(生齐读11——16句)明确：想到“江畔何人初见月，江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。

第 1 页 共 17 页 《春江花月夜》优质课教案(高二选修) 知识目标：了解作者生平、创作背景，理解诗歌内容。 能力目标：学习本诗借景抒情、情景交融的写法。 素质目标：从本诗形象、意象、意境、哲学思考、结构、语言、节奏等方面着眼，分析本诗艺术特色，培养古典诗词鉴赏能力。 教师要讲清楚基点：作者生平、创作背景，诗歌内容； 突出重点：借景抒情、情景交融； 解决难点：分析本诗艺术特色，培养古典诗词鉴赏能力。借景抒情、情景交融的写法。 难点分析本诗艺术特色，培养古典诗词鉴赏能力。 春江花月夜/张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 第 2 页 共 17 页

不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 一、导入新课 唐初,诗坛仍受梁陈余风的影响,被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，被喻为“孤篇横绝全唐”。此诗将真切的生命体验融入美的兴象，诗情与画意完美结合，反映出来的就是浓烈的情思氛围，空明纯美的诗情画意，这表明唐诗意境的创造已进入炉火纯青的阶段，并为盛唐诗国高潮的到来，作了艺术上的充分准备。本诗景物素朴、意象明净、时间久第 3 页 共 17 页

远、空间辽阔、情感淡雅、意境空灵、主题鲜明、语言精致、节奏舒缓、形式独特、风格素雅。 二、作者介绍 张若虚（约660—约720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。 三、课文分析 （一）重点注释 滟（yàn）滟：波光荡漾的样子。 芳甸(diàn）：芳草丰茂的原野。甸，郊外之地。 霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白。 第 4 页 共 17 页

精选《春江花月夜》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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专题一“风神初振”的初唐诗春江花月夜文本赏读1．(1)重点是“月”字。

春、江、花、夜，都是围绕着月作陪衬。

诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。

有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。

(2)写江水绕着长满芳草野花的江边小洲流过，月亮的清辉洒满散发着幽香的花林，仿佛给花林撒上了一层雪珠儿。

月色洁白如霜，反而使空中的霜气不易被人觉察，因而也使江边的沙滩像铺上了一层银霜，以致只看得见月色而“看不见”白沙了。

这里既描绘了月下江流、月下芳甸、月下花林、月下沙汀的洁静，景致的宁谧，同时也衬托出人物心灵的纯洁无瑕。

(3)引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。

”诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。

诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。

全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到当时时代强音的回响。

2．(1)不能。

因为“生”字有强烈的表达效果：江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势恢弘。

这时一轮明月随潮涌生，一个“生”字就赋予了明月与潮水以活泼的生命，使春潮涌动的景象更加壮观。

而“升”字只是写出了月初升的状态，无任何情味。

(2)“只”字好。

“只”字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长久永恒的情景；而且与“无”字相对，个人的生命是短暂即逝的，但丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。

“望”字虽写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情。

但未传达出人生短暂、明月永恒的哲思。

(3)“待”字表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。

《春江花月夜》说课稿《春江花月夜》说课稿蚌埠九中陈俊安一.说教材1.教材的地位和作用《春江花月夜》是人教版高中语文选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元赏析示例课文。

《中国古代诗歌散文欣赏》是在高中学生古诗文学习的基础上，继续并深化古诗文的学习，引导学生积累并掌握古诗文鉴赏的方法。

第二单元的鉴赏方法是“置身诗境，缘景明情”，重在把握意象，发挥审美想象，体味中国古典诗歌特有的意境美。

《春江花月夜》是本单元赏析示例课文，学好本课将为学习本单元“自主赏析”和“推荐作品”打下良好的基础。

2.课文内容分析《春江花月夜》突破了乐府旧题单纯写春情闺怨的局限，以旧题发新思，用不同凡响的艺术构思，将诗情、画意、哲理水乳交融为空灵邈远、令人心醉神迷的意境。

这首诗韵律和谐，意境纯美，具有极高的审美价值。

3.教学目标（1）说课标：《普通高中语文课程标准》关于诗歌散文选修的课程目标：培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

（2）三维目标知识和能：引导学生品味诗歌语言，赏析诗歌中的美景、哲理和离情。

过程和方法：引导学生以诵读为基础，通过意象，借助联想和想象，体味诗歌景、理、情水乳交融的意境美。

（3）情感态度和价值观在反复诵读中，引导学生体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣。

4.教学重难点（1）教学重点引导学生品味诗歌语言，赏析诗歌中的美景、哲理和离情。

（2）教学难点引导学生以诵读为基础，通过意象，借助联想和想象，体味诗歌景、理、情水乳交融的意境美。

5.课时安排二.说教法情境设置法——教师要通过各种方式（如悠扬的音乐、诗意的课件、优美的教学语言等），为学生营造诗歌意境，这既能让课堂氛围生动，还能引领学生尽快进入诗歌意境；提问法——教师巧妙设疑，问题设置具有台阶性，让学生逐步达到学习目的；点拨法——教师对学生的思维进行点化，促进学生的思考和对问题的探究。