下载文档原格式
浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用作者：李子润来源：《现代教师教学研究》2013年第03期陶行知先生曾经这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”他提倡赏识教育，告诫老师不要挖苦、讽刺学生。
赏识教育正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏、赞美之意；识，是肯定认可。
不止是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要赏识。
适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！任教十三年，担任了十三年的班主任工作。
通过多年的班主任工作体验，使我对赏识教育有了极深刻的认识。
作为一名小学班主任，我认为做到以下几点很重要：1 在教学中，建立平等的师生关系是赏识教育的前提在教育教学工作中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是警察和权威，学生也不是犯人和下属。
师生只有建立民主平等的关系，学生才会有安全感，才能充满信心，敢于质疑。
一天中午，我回学校上课。
一进校门就看见我们二年级（4）班的几名学生在打篮球。
孩子们看见我，有个男生喊道：“老师，和我们一起玩！”我说：“先打扫卫生吧！”“我们已经打扫完了。
”大家异口同声地回答。
我穿的是一双高跟鞋，要是平时我一定会拒绝，可一想到这是与学生相处的好机会，我就答应了。
因为穿着高跟鞋运动不方便，我干脆脱了鞋，光着脚板和学生玩了起来。
学生看见我加入，玩得更起劲了，他们也学着我全都光起了脚板。
我们分组进行了比赛，一会儿，球场边上围满了观看的学生。
快到预备铃声响时，我们才结束了比赛，同学们依依不舍地离开了球场，回到了教室。
一名学生突然站了起来，问我：“老师，以后我们还可以一起打球吗？”我说：“可以。
但是要分清时间，现在是上课时间，你们的注意力必须集中在学习上。
下课后，我们可以继续玩，以后可以经常玩。
现在上课！”那一节课是我担任他们班主任以来，学生课堂纪律最好的一节课，就连平时上课经常打瞌睡的李xx也没再打瞌睡。
这件事使我认识到了，要想成为学生心目中的好老师，你就必须先成为学生的好朋友。
赏识教育在班主任工作中的运用作者：张伟来源：《知识文库》2018年第18期赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
它是一项行之有效的教育措施。
赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。
下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。
在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。
我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。
有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。
女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。
小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。
于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。
”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。
渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。
对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感覺，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。
班主任工作中的赏识教育在十几年的班主任工作中，我越来越感觉到怎样更好地了解学生，更快地知道他们在想什么，是非常重要的。
这就需要我们与他们平等相处，相互信任，互为朋友。
怎样才能真正做到这点，需要我们赏识学生。
孩子成长的潜力有多大，怎样发现这些潜力，怎样把这些潜力释放出来？赏识自己的孩子。
赏识孩子是赏识孩子的优点，长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。
该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。
但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大。
尤其是不可只讲某一个片面。
孩子的成长毕竟是自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。
忘记了这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。
恩格斯曾经指出：“人只为可能达到的目标努力奋斗。
”如果目标不可能达到，或者孩子自认为不可能达到，就会失去自信，从而失去努力和动力。
所以赏识孩子不仅要善于赏识孩子的优点和长处，为孩子设置恰当的奋斗目标，而且要善于将目标分解为阶段性的可实现的目标，以保持孩子的自信心。
那么，作为班主任的我们应该怎样去赏识自己的学生呢？一、“如果你不是天才，那谁是呢”求知是人世间最大的快乐，而许多学生感到的是无限的苦难。
假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有孩子都能成为栋梁之才。
这种积极的心理暗示让学生越来越坚信自己是个人才，他的感觉也越来越好。
什么感觉？自己是个好学生的感觉，学习天才的感觉。
我认为学生与学生之间不是不能比，而是要看怎样比。
有的教师拿一个学生的长处与另一个学生的短处比，比来比去把其中一个学生的自信心和自尊心比没了。
这对学生的打击是毁灭性的。
二、“太好了，除了不对的地方”为什么“太好了”的评价对学生有着神奇的魅力呢？其原因在于不管学生表面上多么骄傲，内心都是脆弱的，不成熟的心理常常担心自己不行。
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到广大教师的关注。
赏识教育强调以学生为本，关注学生的个性发展，激发学生的潜能，培养学生的自信心。
本案例以某中学七年级（1）班为例，探讨赏识教育在班级管理中的应用。
二、案例描述（一）班级现状七年级（1）班共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
班级学生来自不同地区，家庭背景各异。
在入学时，部分学生学习成绩较差，学习习惯不好，纪律意识淡薄。
为了改变这一现状，班主任张老师决定运用赏识教育理念，对班级进行管理。
（二）赏识教育实施过程1. 发现学生的闪光点张老师首先关注学生的优点，发现他们的闪光点。
在课堂上，张老师鼓励学生积极发言，对每个学生的发言都给予肯定和鼓励。
对于学习成绩较差的学生，张老师主动了解他们的学习情况，找出他们在学习中的优点，并加以表扬。
2. 设立班级奖励机制为了激发学生的学习积极性，张老师设立了班级奖励机制。
每周评选出“学习之星”、“进步之星”、“纪律之星”等荣誉称号，对获奖学生进行表彰。
此外，班级还设立“优秀小组”评选，鼓励学生团结协作，共同进步。
3. 关注学生心理健康张老师注重学生的心理健康，关心学生的生活。
对于遇到困难的学生，张老师主动给予关心和帮助，帮助他们解决实际问题。
同时，张老师还组织学生参加心理辅导活动，提高学生的心理素质。
4. 家校合作张老师积极与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
对于学生在家的进步，张老师及时向家长反馈，让家长感受到孩子的成长。
（三）赏识教育效果经过一段时间的赏识教育实践，七年级（1）班的学生发生了显著的变化：1. 学习成绩提高在赏识教育的激励下，学生的学习积极性得到了提高。
班级学生的学习成绩稳步上升，优秀率不断提高。
2. 学习习惯改善学生在赏识教育的熏陶下，逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听课、积极参与课堂讨论等。
3. 纪律意识增强赏识教育让学生的纪律意识得到了加强，班级纪律状况明显改善。
龙源期刊网 浅谈赏识教育在班主任工作中的运用作者：张子翠来源：《读写算》2010年第18期开学了。
学校给我分配了一个班的班主任工作,生怕自己班在每月的考核中不好,所以天天给学生讲纪律,讲规范。
在每周一的班会课上,喜欢指出班中存在的种种不足,今天批评这名同学,明天批评那名同学。
而对于班里存在的好表现轻描淡写得说一下或者只字未提。
久而久之,我发现总不能改变班里的歪风邪气。
而且,一看到班主任那批评的眼神,学生那沮丧和反感的表情就写在了脸上。
我该怎么办呢?不妨换个方式试一试吧!八月九号开学,转眼一个月了,到了教师节了!班里有很多同学给我发了教师节祝福的短信,可每一条短信都是:祝老师教师节快乐!这样简单单调而又相同的短信让人看上几十条也确实是很腻味的!这几,十条短信中,有些是我批评多次的学生,有些是我班里强调过但又明知故犯的学生。
这么多短信一一回复是不可能的了。
给班里多次犯错误的xxx同学回个短信吧!他有什么优点呢?哦,对了。
军训的第一天他请我和班里的每一名同学喝了一瓶茶。
就这样回短信吧:XXX,你记得咱们军训的第一天吗?你花了一百多元钱请我们每人喝了一瓶水。
我想说,在这物欲横流,金钱至上的社会里,你没有拿那一百多元钱独自享用,而是和我们分享了!老师赞美你,老师欣赏你,在那一刻我就记住了你!班里的郑XX同学,以前在班里从来没有犯过不上课不请假的毛病,这次怎么了?给他回个短信吧:老师很高兴收到你的短信!在家你是父母的乖儿子。
今年的中考你以优异的成绩考进了提快班,你是我们的骄傲!教师节是星期五,照例到星期一的班会课。
当我走上讲台的时候,学生们都低下头,他们是想又到了“吃训面”的时候了。
我开口的第一句话是这样说的:我和大家相识才一个月,但我在教师节收到了你们那么多短信,我真是倍受感动l没想到同学们沮丧的脸突然变得容光焕发。
我接着把打扫卫生好的组,学习积极的同学等都作了表扬。
接下来的几天,常犯错误的那名同学在班级活动表现的那样积极,全班同学在接下来的一周之内没有出现什么歪风邪气。
班主任教育教学管理中的赏识教育什么是赏识教育？综合多方面观点我认为赏识是热爱生命、善待生命；赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。
其实，在管理班级时，同样需要赏识教育。
通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
一、为什么提出“赏识教育法”在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个学生真是没法管了。
其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。
学生在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。
像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。
还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子成为真正的总统。
这些都说明，赏识教育是学生成长的动力。
二、怎样在班级管理中，运用赏识教育法现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成学生的个人主义严重。
他们以自我为中心，事事我先合适。
其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。
一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的优点和缺点。
调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。
从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法：1.创造机会赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，我们应多给学生创造发挥他们才智的机会。
-初探赏识教育在班主任工作中的运用木子水青有这样一则故事：当年，俄国著名作家屠格涅夫因为欣赏一篇题为《童年》的小说，便四处打听小说的作者，并鲜明表达自己的肯定与欣赏之意。
小说的作者由于得到前辈的肯定与欣赏，受到了极大激励，于是一发而不可收地投入到文学创作中去，最终成为享誉世界的文坛巨擘。
这个人就是伟大的文学家列夫·托尔斯泰。
列夫·托尔斯泰之所以获得成功，与屠格涅夫当初对他的肯定与欣赏是分不开的。
许多取得非凡成就的成功人士，在回忆自己的成长里程中，都或多或少提及，正是当初父母或老师或别的什么人，对自己那个欣赏的眼神、笑意、轻微动作等等，激发了自己勇往直前。
我们应该是有过类似的体验的，当看到熟悉，那怕是个陌生人，投过无声的欣赏一瞥，顿时就感到人间是如此的美丽。
可见，人是需要别人欣赏的。
正如美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
赏识从本质上说就是一种激励。
詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。
当我们通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功时，就是通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
”因而，赏识教育如果被班主任所运用，它的魅力是无穷的。
它就像一把“金钥匙”使孩子不断追求成功。
教育的方法多种多样，赏识教育无疑是个中的奇葩之一。
【浅谈班主任工作中的赏识教育】班主任赏识教育
班主任工作是中小学校教育工作的重中之重。
班主任工作时间长了，就会形成自己的思维定势和教育方法，这本无可厚非，但有些思维定势和教育方法是有问题的。
例如，在和学生谈话时，有些班主任会不自觉地居高临下，以教育权威的姿态出现，或批评，或指点，不指出学生的多少个缺点和失误似乎就不算谈话，就不算尽到教师的职责。
可是，往往事与愿违，学生往往并不领情，反而容易产生逆反心理，达不到应有的教育效果。
所以，作为班主任要注意反思自己的教育方法，调整好自己的心态，转变自己的观念，学会运用赏识教育，引领学生走向成熟。
走向完善，走向人生的最高境界。
1 学会信任与尊重
学生是未成年人，未成年人与成人，在人格上是平等的，对他们应当予以尊重。
班主任蹲下身来，平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感受到被尊重。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被人尊重的愿望。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦；知道他们在想什么、
做什么、有什么高兴的事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题，还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
所以班主任在了解学生的时候，就要学会倾听，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生“亲其师，信其道”。
学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生感受到老师对他们的尊重和关怀，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑说出来，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，信任与尊重是实施赏识教育的前提。
2 学会欣赏和赞美
欣赏与赞美是赏识教育的态度，是有效教育的重要途径之一。
在学会倾听的基础上，欣赏学生。
不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是平等地看待每一个学生：不仅欣赏优秀的学生，而且要学会欣赏有缺点和错误的学生。
我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就不是人人都能做到
了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，尤其要和后进生进行有效的沟通。
有些后进生毛病多多，在他们身上似乎找不到可以欣赏的东西。
但是班主任如果能从内心深处尊重他们，欣赏他们，就能发现他们身上的闪光点，就能唤起他们对美好生活的向往，就能唤起他们对老师教育的认同。
所以班主任要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。
3 学会表扬与激励
孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用单一尺度去衡量所有孩子。
当我们尊重他们、欣赏他们、与孩子们心灵相通的时候，便看见了他们的长处、短处和与众不同之处。
这时候，我们需要做一件事，那就是抓住孩子的闪光点加以激励。
最好的激励不是物质奖励，而是分享，是表扬与激励。
孩子若能感受到你因为他而快乐，会得到最大的激励。
4 学会理解与宽容
作为班主任，看待学生不能绝对化：不是优点，就是缺点；不是表扬、奖励，就是批评、惩罚。
其实，孩子的表现大多数时候都是中间状态。
我们要学会“接纳――再接纳”，给孩子一个广阔的心理空间，使孩子的求知、成长成为自发的内在需要，而不是靠表扬或批评这些外在的强化手段。
班主任关注学生、爱学生，需要的不是时时、处处外化的表现，更多的是内心的理解与宽容。
大多数时候，我们可以对他们的具体表现“视而不见”。
要允许孩子重复犯错误，要学会等待――有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子的生命成长过程中会自行消失。
5 学会批评与提醒
赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更大胆地批评、惩罚。
人们往往会把“好朋友的提醒”
当作珍贵的礼物加以接受。
批评时讲究点“幽默”是个好办法。
班主任应该学会在充分鼓励的前提下批评。
很多情况下，孩子犯错误、考低分不是故意的，他们也很伤心，这时候，班主任应该真诚地安慰他们，为他们分担痛苦，而不能在伤口上抹盐，雪上加霜。
赏识教育是素质教育的一种视角，是实施素质教育的一种模式。
赏识教育提倡“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”，其内涵是爱。
学会赏识，就是学会爱。
不管是什么样的孩子，信任、尊重、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利。
作为一名中小学校的班主任，要让学会赏识的理念早日走进自己的日常工作中，让赏识教育走人每一个班级，解放孩子的心灵，推进素质教育，促进学校教育和谐健康发展。
内容仅供参考。
