芬兰教育给我们的教改启示

芬兰教育的理念及特色芬兰，一个北欧小国，通过高质量的教育,近几十年来，造就了高素质的人才，并因此提升了国家竞争力，据达沃斯经济论坛公布的《2006-2007年全球竞争力报告》，芬兰在全球125个国家和地区中名列第二，而此前连续三年排名第一。

在反映教育质量的“国际学生评估计划”（PISA）①评估报告中，芬兰学生在阅读、解决问题能力上名列榜首，数学、自然科学等项目，也不居人后。

全球各地的教育机构和教育专家纷纷造访芬兰，探寻这个北欧小国教育成功的奥秘。

芬兰的教育方针由国民会议制定，政府的教育部及其下属的全国教育委员会负责贯彻执行。

芬兰在教育上的投资是全球最慷慨的。

多年来，教育投入占GDP 的比重都在6%以上，教育开支在政府预算中位列第二，仅次于社会福利支出。

以2008年为例，芬兰教育部的预算达到69亿欧元，占政府总预算的16%。

②芬兰各类正规教育全部免学费，国民基础教育阶段，除了学费全免，文具费、课本费、教材费也全免，还要免费提供在校日午餐及交通。

中央政府对各类教育的投资比例，大致而言，基础教育占40%，职业教育占20%，高等教育占15%，成人教育和其它教育占25%。

③为了实现教育的均衡发展和合理布局，中央政府根据各地经济发展和财政收入情况，把全国划分为10类地区，按照“贫困地区多助，富裕地区寡助”的原则予以资助。

一、芬兰教育的理念（一）人是最宝贵的财富。

芬兰是一个自然资源缺乏、人口稀少的小国，他们深知自己没有资本浪费任何一个孩子，体现在教育上就是“不让一人掉队”（No Child Left Behind）, 不论是家长、老师，还是社会各界，都付出超常的耐心和努力，通过各种方法，让那些学习有困难的孩子也获得课本和生活知识，建立起自尊和自信。

芬兰人总是说：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才”。

在芬兰，没有所谓朽木不可雕的“差生”，他们不会早早地对孩子进行筛选，贴上优劣不同的标签，他们不鼓励也不强调学生从小就与人竞争，在压力下学习，而是耐心启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，建立起可以受用终生的积极学习心态。

寻找教育的真谛教育需要我们用心来发现、寻找，教育需要我们用生命与热情来拥抱。

有幸读过陈之华的《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》，让我看到了一个不一样的教育环境，一种以孩子为本的教育，我仿佛看到了心底一直在追寻的那个美丽而不虚幻，踏实而不教条的教育梦。

掩卷沉思，我要怎样给孩子最好的教育呢？一，以尊重孩子为考虑每个孩子都是独特的、唯一的个体，考虑每个孩子的特质，尊重孩子，让每个孩子经过适当的启发和引导，找到自己最好的出路，让孩子的未来有“人尽其才”的发展。

也许，在我们身边还是有这样的教育，学校教育以学生上了多少“好”学校为目标，老师的成就以教出更多考上好大学、医学院或法律系学生，或更多“名人”为骄傲，社会、家长会给学校很大的升学压力。

但我所期待的教育，教育的目的只有一个简单的考虑点，就是尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置。

以孩子为中心，为每一个孩子找到最好的未来生活。

我们常常喜欢“赢在起跑线上”，学习被认定越早越好。

但是，我认为只有有了一定好的基础，房子才能盖得牢靠与长久。

一切人生事物最重要的启蒙，就在学习的基础阶段，急不得。

人生其实就像一场马拉松，一再强调孩子要赢在起跑线，却没有适当地去发掘每个孩子的差异、天分与资质，那就是鼓吹每个人用冲刺的方法去长跑！赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽。

而启动每位孩子那颗学习的因子，让学习能力不同者都能获得不同的关注，才是对孩子最好的教育。

二，不重“精英”重平等我所期待的教育，那里的老师会尽力去带好大多数的学生，而不会逼迫少数学生去冲击单一科目的好成绩。

正如一位小学校长所说：“教育，不就是要让孩子发展出健全的人格，启发学生适性发展自己的兴趣，以及除了智育外，还有艺术文化、体育运动的全面均衡发展吗？”教育重视让孩子尽情发挥创造力。

比如孩子们的手工课，主要是让孩子自己发表对作品的想法，然后用自己宽广的想象力来创造作品，不需拷贝，更不需要请家长帮忙制作。

每一个孩子都想要得到肯定和表扬，而他们的每一个人的作品都会被放在教室外的走廊，或是全部贴在教室的墙壁上。

镜鉴 国际 World现在很多人以及媒体都把芬兰作为教育“世界第一国家”来对待，但在2000年以前，这几乎不可想象。

那时候，可能不会有人认为芬兰的教育系统是全世界最出色的。

变化来自于2001年，随着PISA 测试结果的发布，芬兰各项成绩均列第一，开始被公认为世界领先者。

不过，在此之前，芬兰的教育改进并没有进行过任何的快速变动，或者说突然的变化，它几乎是以平缓的步伐走了40年。

综合学校的建立1970年代初期，芬兰教委会扛下芬兰独立建国后最大规模的改革重担，他们的使命是提供高品质的九年一贯义务教育，训练出能够提升国家竞争力的下一代。

教委会决定采用“综合学校”的模式，让七岁到十五岁的中小学生，不分年级，都待在同一所学校学习。

什么是“综合学校”呢?在二战后的十年内，芬兰议会相继建立了三个委员会，第一个于1945年启动，关注小学课程。

第二个在1946年启动，关注教育系统的组织和普通学校的建立。

就在第二个委员会期间，他们提出了一个平等化的建议，就是将当时所有的私立文法学校和公立市民学校合并，并将之称为综合学校，同时成立第三个委员会。

实际上，从平行学校到综合学校的变革是非常冒险的，后来的争议也非常大。

这个新的系统直到1972年，才在芬兰的北部实施。

为了顺利实现，数百名教师耗时五年开发了全新的国家课程。

同时允许学校在高年级阶段，根据学生能力和兴趣进行差异化教学。

1980年代，差异化教学的方式最终被废除。

因为芬兰学校已经有良好的策略来应对产生的问题。

它找到了一群“高知识和高技能”的教师队伍，学校完全可以做到“公平地服务所有的学生，不论他们的差异如何”。

而且，在技巧上也有了相应的对策。

比如，赫尔辛基市内的拉托卡塔诺小学，就决定在校内推行不分年级上课，全校180个学生，每个人有自己的课表，有的人八点半上学，有的则是九点或九点半，大家放学的时间也不一样。

学校事务的决策机关是董事会，七位董事中，有一位教师代表、一位职员代表，其他五位由家长与当地社区选出，由董事会决定学校课程方针、预算使用、及聘用教师。

他乡的童年芬兰的社会政治背景摘要：一、芬兰社会政治背景概述二、芬兰教育体系的亮点三、他乡的童年：芬兰教育的实践与启示四、对中国教育的反思与建议正文：芬兰，一个位于北欧的小国，以其独特的社会政治背景和世界一流的教育体系而闻名于世。

在这个国家，教育被视为一项基本人权，无论是城市还是乡村，每个孩子都能享受到优质的教育资源。

本文将从芬兰的社会政治背景出发，探讨其教育体系的亮点，并以此为镜，反思我国的教育现状，提出一些建议。

一、芬兰社会政治背景概述芬兰的社会政治背景稳定，民主制度成熟，政府高度重视教育公平。

在芬兰，教育被视为国家未来的基石，政府投入大量资源以确保每个孩子都能接受到良好的教育。

此外，芬兰的教育体系强调平等和多元文化，尊重每个学生的个性和特长。

二、芬兰教育体系的亮点1.素质教育：芬兰教育强调全面发展，注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。

课程设置丰富多样，既有传统的学科课程，也有音乐、艺术、体育等课程，让学生在全面发展的基础上展现自己的特长。

2.教师素质：芬兰的教师具备高度的专业素质，他们在入职前需要接受严格的选拔和培训。

教师在社会地位高，受到尊重，这使得他们更有动力投身教育事业。

3.教育公平：芬兰政府高度重视教育公平，通过政策调控，确保城市和乡村的学生都能享受到优质教育资源。

学校之间的差距较小，学生之间的竞争也相对较小。

4.信息化教育：芬兰在信息化教育方面取得了显著成果，学校充分利用信息技术，提高教育教学质量。

学生可以在家学习，教师和家长可以随时了解学生的学习进度。

三、他乡的童年：芬兰教育的实践与启示在芬兰，孩子们在他乡的童年中度过了一个愉快而充实的学习时光。

他们拥有更多的时间和空间去探索、发现、玩耍，而不是陷入题海战术。

这使得芬兰的学生在国际化竞争力排名中名列前茅。

相比之下，我国教育现状仍有不少改进之处。

四、对中国教育的反思与建议1.转变教育观念：我国应借鉴芬兰等国的成功经验，重视学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

360教育集团（/）介绍，2011年八月，路透社转用俄罗斯电台影片，刊登两张俄罗斯潜艇在北极海底下插国旗的照片，住在芬兰北方小镇的少年塞罗丁看到报纸后，觉得怪怪的，于是动手找资料，确认这张潜艇照片是翻拍自电影「铁达尼」里面的一个片段。

路透社被迫认错道歉。

这就是芬兰教育为什么能连年惊艳全球的原因：小孩会主动想、主动问、主动找答案。

教育已然成为芬兰最成功的出口产品。

近几年，这个僻处北欧边界的极地国度，访客络绎于途。

美国、韩国、日本、英国、南非等各国教育机构与领导，远走天涯海角到此，为的就是汲取「芬兰第一」的经验。

《经济学人》更在去年为文建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，「回芬兰的学校上课。

」OECD评比，芬兰两届称霸自公元两千年开始，经合组织（OECD）每三年举办十五岁学生能力评估测验「国际学生评量计划」（ＰＩＳＡ），芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比称霸，解决问题和数学则位居第二。

「芬兰能，为什么瑞典不能？」书柜上兀自摆着台湾教育部长杜正胜九月前来拜访时所送的关公像，谈到芬兰的优异表现，瑞典教育部次长欧斯博格（Bertil Ostberg）不无感慨。

尽管瑞典中学生在ＰＩＳＡ的表现仍高于平均水平，瑞典民众显然不够满意，毕竟，芬兰三十年前启动教育改革时，还是向瑞典取的经。

不光是瑞典，北欧在教育投注最多经费的丹麦和挪威，也跨海特聘芬兰教育专家，为他们的教育体系把脉、抓药方。

教育，让芬兰学生成为新的「北海小英雄」。

过去二十年，世界各国前仆后继，挹注庞大资源推动教育改革，小小一个芬兰凭什么摘下桂冠？拟定长期策略、坚持核心价值、改革师资，是芬兰教育成功的三大支柱。

绿荫盎然。

这栋原本是工厂的白色建筑物，还维持干净朴实的样貌。

掌舵基础教育的芬兰国家教育委员会（Finnish National Board of Education，以下简称教委会），就隐身在首都赫尔辛基市区这片幽静的小区里。

九年义务教育，经费政府出七○年代初期，教委会扛下芬兰独立建国后最大规模的改革重担，他们的使命是提供高质量的九年一贯义务教育，训练出能够提升国家竞争力的下一代。

教师能力提升的国际经验与借鉴在全球教育领域，教师的专业素养和能力直接影响学生的学习效果以及教育体系的整体质量。

教师能力提升已经成为各国教育改革的重要议题。

借鉴国际上的成功经验对于中国的教师发展具有重要的启示意义。

本文将探讨一些国家在教师能力提升方面的做法及其对中国的借鉴价值。

许多国家意识到，教师的专业发展不仅仅依赖于传统的培训模式，更需要建立连续性、系统化和反思性的发展机制。

芬兰的教师培训模式是一个可供参考的范例。

在芬兰，教师的教育资格要求很高，所有教师都需获得硕士学位。

教育课程注重实习和理论结合，教师不仅在课堂上学习科学的教育方法，还在真实的课堂环境中接受指导和反馈。

这种注重实践的模式使教师在毕业时已经具备了丰富的教学经验和问题解决能力。

芬兰的教师发展体系强调教师的自主权和职业尊严。

教师在课程设计、教学方法和评价机制等方面均享有较大的自主权。

这种自由度不仅提高了教师的职业满意度，也鼓励他们在教学中进行创新与反思。

在中国，提升教师能力的过程中也可以借鉴这种注重自主权的做法，通过建立一个尊重教师专业性的教育环境，激励教师不断提高自身能力。

在新加坡，教师发展被视为一项长远的投资。

新加坡设立了专业教师发展中心，提供持续的职业培训与进修机会。

通过定期的培训和工作坊，教师能不断更新自己的专业知识和教学技能。

此外，新加坡还推出了“老师同行”计划，鼓励教师之间进行合作学习与经验分享。

这种通过同伴支持的方式，可以有效促进教师之间的专业交流与共同成长。

与新加坡相似，澳大利亚也强调教师持续专业发展的重要性。

澳大利亚的教师职业发展体系包括了基础培训、入职后的辅导以及专业认证等多个环节。

教师的专业发展不仅仅依赖于上级教育部门的安排，还包括与同事之间的自我学习和反思。

这样的职业发展机制使得教师能在不断变化的教学环境中保持高水平的专业素养。

在教师能力提升的过程中，评价机制的设计同样至关重要。

美国在这方面有许多值得借鉴的经验。

一、概述芬兰教育一直以来都备受全世界的瞩目，其教育体系一直被视为最为先进和高效的教育体系之一。

而教育数字化是近年来芬兰教育改革的一个重要方向。

2027年，芬兰教育和培训数字化政策迎来了新的发展，本文将就此进行深入探讨。

二、背景1. 芬兰教育的特点芬兰的教育一直被认为是世界上最为先进和成功的教育体系之一，其特点包括重视个性化教育、强调学生的自我发展、鼓励创新和实践等。

2. 教育数字化的趋势随着科技的不断发展，教育数字化已经成为全球教育改革的一个普遍趋势。

数字技术被应用于教学、学习、评估等方方面面，极大地提高了教育的效率和质量。

三、政策内容1. 教育资源的数字化芬兰政府将会投入更多的资金和资源进行教育教学资源的数字化，包括数字化教材、教学软件、上线课程等，以提高教学的质量和效率。

2. 学生学习方式的数字化芬兰将会推动学生学习方式的数字化，包括推广上线学习评台、支持学生个性化学习、提供更加便捷的学习资源等，以适应学生的个性化需求。

3. 教育评估的数字化芬兰将会采用数字化手段进行教育评估，包括学生综合素质评价、教师教学评价、学校教学质量评估等，以更加科学和客观地评估教育质量。

四、政策意义1. 提高教学质量教育数字化政策的实施将会极大地提高教学的质量，促进教师和学生的更有效的互动和交流，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 促进教育公平通过数字化手段，教育资源将会得到更加公平地分配和共享，不同地区和学校的学生将会享受到更加平等的教育资源。

3. 提高国家的教育竞争力教育数字化将会提高国家的整体教育竞争力，培养更多更高水平的人才，为国家的未来发展注入更多的动力。

五、政策实施1. 加大政府投入芬兰政府将会加大对教育数字化的投入，包括加大对数字化教学资源的开发投入、对教育数字化评台的建设投入等，以保障政策的顺利实施。

2. 推动全社会参与政府将会鼓励企业、学校、家长等全社会各方参与到教育数字化中来，提供更加多元化和贴合实际需求的数字化教育资源。

解读《芬兰教育全球第一的秘密》脱水精华版还有啊，不是中国的基础教育最扎实吗？估计啊，一听到这个书名，大家都会提出很多异议，按照国际标准来衡量的话，芬兰青少年的确是世界上最聪明的学生，他的基础教育的确是全球第一。

世界经合组织从2000年起，每隔三年就会对全世界的15岁学生组织一次名为国际学生评量计划的学习水平测试，我们下面呢会简称为披萨测试。

这项测试是世界上公认的衡量基础教育素质的标杆，它主要针对学生的阅读科学和数学能力进行评估。

最近的一次披萨测试是在2015年，有超过53万名学生代表72个国家与地区参与，芬兰是15年间，唯一稳定坚守榜单前五的国家，其中呢，连续三届，他还都是第一，芬兰学生们不只在阅读解决问题能力上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目上呢，也和亚洲学生旗鼓相当。

更可贵的是啊，在参加测试的72个国家和地区的学生当中，没有通过这个测试的平均比例超过20%，但是芬兰学生的失败率呢，却不到5%，而且你可别忘了，芬兰这个北欧小国虽然才550万人口，却孕育出了闻名世界的品牌诺基亚和愤怒的小鸟，他的创新指数高居全球前列，而这些都与芬兰的基础教育不无关系。

也正因为如此，就连著名的经济学人杂志都强烈建议欧美各国的领导人暂时放下所有活动，回到芬兰的学校上课。

那么，芬兰的基础教育为什么这么牛呢？芬兰基础教育的基本状况主要能总结为三个少，第一个少是上课少，比方说，芬兰小学的必修课平均每年只有651个学时，比欧洲平均值少了83个小时，是中国小学的一半多一点。

第二个少呢是考试少，芬兰孩子在小学和初中几乎没有任何考试，最多呢只有一些小测试，学生只有在12年级的时候进行一次高中毕业考试。

芬兰的高中课程也不是以考试分数来评定学生的，而是采取学分制，一般高中生在两到四年间必须修完75个学分，其中呢，20%的学分为弹性选修课。

第三个少，作业少，比方说哈，只有2%的芬兰中学生每周在下课之后花四个小时去学数学，美国的这一数字呢，却是芬兰的七倍，咱们再想想哈，中国的孩子每周放学之后要花多少时间上各种补习班啊？大家听到这里呢，可能都会问，为什么上课少，考试少，作业少，反而缔造了全世界最聪明的孩子和最顶尖的创新产业呢？本书的作者陈之华带着这个疑问，走进芬兰各地的中小学，陈志华来自中国台湾，是两位女孩儿的妈妈，她是英国曼彻斯特都会大学的视觉传播硕士，旅居芬兰六年，也曾经呢在英国、美国等国居奏年，他以家长的视角，透过孩子的求学过程和亲身体验，寻找芬兰教育全球第一的秘密。

脞谈利用艺术表演形式进行跨学科教学模式的探索摘要：本文以跨学科教学模式如何开展为中心，利用艺术表演形式探索，以芬兰现象教学法为启发点，结合多年的艺术表演经验提出以下几点。

关键词：跨学科教学模式、艺术表演形式、快乐学习、课堂模式人工智能时代的到来，科技的飞速发展，很多打着AI旗号的教学品牌层出不穷。

当然我们都知道教育需要与时俱进，传统的教学模式必定是会被取代，但是很多人会去想，教育真的可以被人工智能取代吗？我认为是不会的，起码在人工智能不能独立思考没有情感没有人格魅力的年代是不会的。

人工智能和区块链的大数据应用可以在教学上很大程度去减轻老师的负担，提高工作效率，和学生学习的效率，但是这一切都是治标不治本。

因为如果你对这个科目甚至说对这个老师是没有兴趣的，那就算你大数据再分析再查漏补缺，那也是徒劳无功的。

这个也是跟传统的教学模式异曲同工之处。

我出生在教师世家，外公和爷爷都是校长。

打小我听的最多关于老师的词语就是为人师表、德高望重、一丝不苟等等。

我们听到最多老师的口头禅是“老师说的都是对的，老师给你的就是答案。

”当然现在我们的教改提出学生的主体地位，以生为本的教育理念，但是真正参透做到的寥寥无几。

很多老师都很苦恼，明明自己已经很用心去备课，为什么课堂效果达不到预期，一直在怀疑自己的专业能力。

芬兰的教育被世界公认是最优质的教育之一，也被很多国家热捧。

他们热棒的跨学科的现象教学法，也是因为芬兰对于教师的培养要求很高所以他们才有条件去做这样的教育。

那是不是我们没有综合能力那么强的老师，就没有办法进行跨学科教学了呢，其实不然，以下是我研究跨学科现象教学法和结合我们国家实际师资力量，利用音乐及其延伸艺术的表演手法进行跨学科教学模式的探索。

第一，脱口秀式的语言技巧为课堂增添一个有趣的灵魂新学期新同学新科目，第一堂课的思考方向应该是如何建立你在学生中的形象，从而让你的人格魅力引领同学们去喜欢这个科目。

我们不难去发现，每一位优秀的教师都有他独特的人格魅力。

由一片森林到一棵树——论芬兰的教育模式以及在我国的实践摘要：芬兰在PISA测评中的成绩令世界称赞。

其“先见中体现的“人”的思想向真正的“诗性”发展，那么“从林到树”能否在我国加以实践，成为真正意义上中国化的教育模式呢。

关键词：从林到树；理念推动；诗性教学；人本思想；中国实践选修芬兰教育理念与实践的课程，我一并阅读了陈之华女士的《芬兰教育全球第一的秘密》，书中芬兰“先见林，再见树”的教育模式让我印象极为深刻。

跨专业的学习使我真切感受到了来自教育的魅力，我将从具体含义、教育理念、诗性教学以及实践路径来阐述这一教育模式，并对这一模式在我国的发展做相关分析。

一、何为“从林到树”陈之华女士在《芬兰教育全球第一的秘密》一书中曾具体提到“先见林，再见树”这一名词概念。

所谓“先见林，再见树”，就是先了解整体课程概念与学习目标的全貌，等养成有心学习之际，将需要专门研究的经过整理后循序深入教学。

在书中，作者提到花式溜冰和基础游泳两项课程。

芬兰教师的教学方法是“玩乐式”教学。

台湾作家张德芬说：“存在即是美。

”学生所得到的教育，很大程度上是充满美感的。

因此，一项技能的习得，老师应告知全貌，让他们首先体会到快乐，再循序深入，这样便可能达到事半功倍的效果。

纵观中国的教育模式，我们中国学生是在反复操练中成才的。

小时总会有罚抄的经历，老师可能觉得反复练习，我们就不会再犯错。

再比如游泳课上，教练通常让我们反复做同一个动作。

肌肉的酸痛感让我们记住了脚要抬到的位置，可是却消磨了我们学习的乐趣。

何善亮老师说“先见森林，后见树木”的教学建立在学生整体化学习的基础上，这也是知识本身复杂性以及知识习得建构性的必然要求。

芬兰这一教学模式的推行，是因为他们教育的目的在于启发人性的良善层面，培养终身学习的能力。

这一点，尤其值得我们关注。

二、“从林到树”背后的芬兰教育理念芬兰教育还有非常充满特色的一点：没有死胡同，没有终结点。

我在上面的内容中提到了芬兰的学习教育，是为了培养终身学习的能力，这一点显而易见。