后赤壁赋学案

语文高考备考第一轮复习《赤壁赋》学案一、文学文化知识《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。

元丰五年（1082年）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。

这里所选的是前一篇。

作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

二、自由朗读课文三、齐读课文，纠正错误四、逐段落实关键词（加点词）（一）第一段1.实词：通假字举酒属．客2.虚词：（1）壬戌之．秋，七月既望（2）纵一苇之．所如，凌万顷之．茫然（3）游于．赤壁之下（4）月出于．东山之上，徘徊于．斗牛之间（5）浩浩乎．如凭虚御风（6）浩浩乎如凭虚御风，而．不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而．登仙。

3.句式：游于赤壁之下（二）第二段1.实词：（1）名词用作动词于是饮酒乐甚，扣舷而歌．之（2）动词的使动用法舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇。

2.虚词：（1）扣舷而．歌之．（2）倚歌而．和之3.句式：（1）渺渺兮予怀（2）客有吹洞箫者（三）第三段1.实词：（1）形容词的使动用法正．襟危坐（2）名词用作状语西．望夏口，东．望武昌（3）名词用作动词①方其破荆州，下江陵，顺流而东．也②况吾与子渔樵．．于江渚之上（4）名词的意动用法侣．鱼虾而友．糜鹿2.虚词：（1）何为其然．．也？（2）哀吾生之．须臾，羡长江之．无穷。

（3）挟飞仙以．遨游，抱明月而．长终。

（4）知不可乎．骤得，托遗响于．悲风。

3.句式：（1）此非孟德之困于周郎者乎？（2）固一世之雄也（3）而今安在哉？（4）况吾与子渔樵于江渚之上（5）寄蜉蝣于天地（四）第四段1.实词：形容词用作动词不知东方之既白．2.虚词：（1）客亦知夫水与月乎．？（2）相与枕藉乎．舟中（3）逝者如斯，而．未尝往也。

盈虚者如彼，而．卒莫消长也。

（4）盖将自其变者而．观之（5）耳得之而．为声，目遇之而成色（6）客喜而．笑（7）盖将自其变者而观之，则．天地曾不能以一瞬（8）不知东方之．既白3.句式：（1）而又何羡乎？（2）虽一毫而莫取。

《赤壁赋》第一课时一、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

（2）了解作者及写作背景苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。

宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉佑六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气。

使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的社会危机，所以，宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。

宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。

“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。

但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

内容结构表：第一段：夜游之乐－－－美事：美景：美感：第二段：主客异现－－－主人：乐甚、歌之、美梦客人：呜然、舞蛟、泣妇第三段：乐极生悲－－－生活空虚生命短暂欢乐难久第四段：因悲生悟－－－变换角度摒弃贪欲及时行乐第五段：随遇而安－－－－嬉笑、不知学习第一段思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？明确:（l）可分三层:①第一句，点明时间、人物。

《赤壁赋》复习学案一、易错字挖空：壬（）之秋，七月（）望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

（）风徐来，水波不兴。

举酒（）客，（）明月之诗，歌（）（）之章。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

（）一（）之所（），（）万（）之茫然。

浩浩乎如（）虚御风，而不知其所（）；飘飘乎如（）世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐（），（）（）而歌之。

歌曰：“桂（）兮兰（），击空明兮（）（）光。

（）（）兮（）怀，望美人兮天一方。

”客有吹洞（）者，（）歌而和之。

其声呜呜然，如（）如（），如（）如（），余音（）（），不绝如（）。

舞（）（）之（）（），（）孤舟之（）妇。

苏子（）然，正（）危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星（），乌（）南飞'，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相（），（）乎（）（），此非孟德之困于周（）者乎？（）其破荆州，下江陵，顺流而东也，（）（）千里，（）旗（）空，（）酒（）江，横（）（）诗，固一世之雄也，而今安在哉？吾与子（）（）于江（）之上，（）鱼虾而友（）鹿，（）一叶之扁舟，举（）（）以相（）。

寄（）（）于天地，（）（）海之一（）。

（）吾生之（）（），（）长江之无穷。

（）飞仙以（）游，（）明月而（）终。

知不可乎（）得，（）（）响于悲（）。

”苏子曰：“客亦知（）水与月（）？（）者如（），而未尝往也；（）（）者如（），而（）莫消（）也。

盖将自其变者而观之，则天地（）不能以一（）；自其不变者而观之，则物与我皆无（）也，而又何（）乎！且夫天地之间，物各有主。

（）非吾之所有，虽一（）而莫取。

（）江上之（）风，与山间之明月，耳得之而为声，目（）之而成（），取之无（），用之不（），是造物者之无（）（）也，而吾与子之所共（）。

”客（）而笑，洗（）更（）。

（）核（）尽，杯盘狼（）。

相与枕（）乎舟中，不知东方之（）白。

二、名句默写填空⑴《赤壁赋》中写江上水气弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子是：“______________，______________。

重庆市萱花中学高中语文 第三单元第8课 赤壁赋教案 新人教版必修2一、了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏体味课文精美的语言。

二、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理融合的特点。

3、明白得作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人一辈子观中辩证、达观成份的踊跃意义。

一、了解作家作品和背景苏轼身世于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的阻碍下，早年便“学通经史，属文日数千言”。

宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途之路。

那时的北宋王朝积贫积弱，内忧外祸，危机重重，一大量有政治理想和社会责任感的文人士医生要求变法改革，青年苏轼也踊跃参与其中，多次上书并提出“丰财”“强兵”“择吏”的建议。

尽管如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和坐而论道的书生意气，他没有熟悉到那时豪强兼并土地带来的社会危机，因此，宋神宗初年王安石推行新法时，苏武偏向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的漩涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（实际上是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他挖苦新法的诗句进行诬告，“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人一辈子的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。

可是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得摆脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》《前赤壁赋》和《后赤壁赋》如此充满哲学意味，凝聚人一辈子试探的名篇佳作。

二、关于“赋”和《赤壁赋》赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采摛文，体物写志”，偏重于写景，借景抒情。

有以屈原为代表的“骚赋”，有汉代的“辞赋”，有魏晋南北朝的“骈赋”。

《赤壁赋》一轮复习学案【复习目标】1.准确背诵并默写全文，掌握重点句子的理解性默写。

2.自主梳理并掌握本文重点文言知识：文化常识/一词多义,如“危、望、属、如、固、适、乎”等/通假字/词类活用/古今异义词/特殊句式等。

3.准确翻译重点句子。

4.拓展训练，提高文言文阅读理解能力。

5.挖掘写作素材，理解并应用。

【课时】两课时第一课时一、检查第一、二段的背诵默写。

（一）易错字落实、强化：（二）情境默写：1、《赤壁赋》中苏轼“状难写之景如在目前”，写天上的满月从东面山上升起，似乎也像游人一样，深深陶醉在这良辰美景之中，有意把脚步放得很慢、很慢的语句是“______ ，_______ ”。

2、苏轼《赤壁赋》中从听者感受的角度侧面写出乐声凄婉动人的句子是:_________ ，___________ 。

3、苏轼在«赤壁赋»中极尽对音乐的描写，其中“___________ ，__________ ”两句更将无形的音乐具化成有形的动态。

4、苏轼《赤壁赋》中，主与客泛舟游于赤壁之下，扣舷而歌，以美人比君王，委婉表达希望再得重用的两句诗是：“__________ ，________ 。

”5、《赤壁赋》中用“___________ ，__________ ”两句，写出诗人任凭一叶扁舟随意飘荡，在辽阔的江面上自由来去。

6、苏轼《赤壁赋》中，以“________ ，_______ ”两句形容箫声婉转悠长，如同不断的细丝，给人以美的享受。

7、《逍遥游》中用“泠然善也”来评价列子乘风远行时的状态，苏轼的《赤壁赋》则借此典故，用“___________ ，_______ ”的想象来表现小船在宽广湖面上自如漂流的感受。

8、化用是古代诗文的常用手法。

苏轼在《赤壁赋》中用“__________ ，_________ ”两句说与客人同饮时吟咏诗文，化用了《诗经·陈风·月出》这首诗。

9、苏轼《赤壁赋》交代游赏时间、人物、方式和地点的句子分别是:_________ ，___________ ，__________ 。

《后赤壁赋》学案1．给下列加点的字注音。

摄．衣虬．龙翩跹．．悄．然戛．然作揖．2解释下列句子中加点的词。

是岁十月之望．过黄泥之坂．归而谋诸．妇攀栖鹘之危．巢顾．安所地酒乎予乃摄．衣而上反．而登舟，放乎中流玄．裳缟衣3．解释下列句子中加点的虚词。

壮似松江之鲈顾而乐之．予乃．摄衣而上顾安所地酒乎．肃然而．恐问其．姓名，俯而不答盖二客不能从焉．以．待子不时之需4．指出下列句子中加点的词的用法。

予乃摄衣而上．横江东．来5．说出下列句子的文言句式。

复游于赤壁之下公不见信于人乃吾所以尤贺者也6．翻译下列句子。

顾而乐之。

行歌相答。

道士顾笑，予亦惊悟。

二．反馈训练7．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A．校．对∕校．正角逐∕钩心斗角参加∕参差不齐B．．．湖泊．∕淡泊．铜臭．∕乳臭．未干毒蛇．∕虚与委蛇．C．宝藏．∕矿藏．呼吁．∕长吁．短叹曾．祖∕曾．经沧海D．．．熨．帖∕熨．烫着．落∕不着．边际慰藉．∕声名狼藉．8．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是A．他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不．．．爽．，心情糟透了。

B．辩论会上，选手们唇枪舌剑，巧舌如簧．．．．，精彩激烈的场面赢得了现场观众阵阵掌声。

C．出于自身利益的考虑，一些地区画地为牢．．．．，实行地方保护主义，人为地分割和控制煤炭资源。

D．导演对筹拍的这部电视剧主要角色的人选讳莫如深．．．．，记者得不到任何信息，大失所望。

9．下列各句中，没有语病的一句是A．人们的悲哀在于，应该珍惜的时候不懂得珍惜，而懂得珍惜的时候却失去了珍惜的机会。

B．这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。

C．“新课标要求，在教学中，教师的角色要有满堂灌向学生学习的参与者和促进者转变。

D．很多人利用长假出游，怎才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。

10．下列句中加点词语的解释有误的一项是A．二客从．予，过黄泥之坂跟着B．今者薄．暮稀薄C．予亦悄．然而悲忧伤D．归而谋．诸妇商量11．下列表现作者内心凄凉的一句是A．江留有声，断崖千尺。

《赤壁赋》学案一学习目标1、知识目标：学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法；2、能力目标：整体把握文章，理清文章脉络3、情感目标：学会以积极乐观的态度面对人生中的挫折与苦难二、文言知识积累（一）生字注音1、壬戌（） 10、舳舻（ ) 20、蜉蝣（）2、属客（） 11、旌旗（） 21、遗响（）3、扣舷（） 12、酾酒（） 22、曾不能（）4、桂棹（） 13、横槊（） 23、无尽藏（）5、溯流光（） 14、渔樵（） 24、更酌（）6、幽壑（） 15、江渚（） 25、肴核（）7、嫠妇（） 16、麋鹿（） 26、枕藉（）8、愀然（） 17、扁舟（）9、相缪（ ) 18、匏樽（）（二）通假字(1)举酒属客(2)浩浩乎如冯虚御风(3)山川相缪，郁乎苍苍(4)杯盘狼籍（三）词类活用(1)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(2)西望夏口，东望武昌(3)侣鱼虾而友麋鹿(4)月明星稀，乌鹊南飞(5)况吾与子渔樵于江渚之上（四）古今异义(1)徘徊于斗牛之间(2)望美人兮天一方(3)白露横江(4)凌万顷之茫然（五）重点实词积累（1）七月既望（9）正襟危坐（2）白露横江（10）方其破荆州（3）纵一苇之所如（11）固一世之雄也（4）凌万顷之茫然（12）哀吾生之须臾（5）浩浩乎如冯虚御风（13）知不可乎骤得（6）渺渺兮予怀（14）则天地曾不能以一瞬（7）倚歌而和之（15）而吾与子之所共适（8）余音袅袅，不绝如缕（六）重点句子翻译⑴寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟⑵挟飞仙以遨游，抱明月而长终⑶盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬⑷是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适三、问题研讨，合作探究1、通读全文，从原文中找表示苏子与客感情的词语，分析他们游赤壁时心情是如何变化的？2、诗人的乐是如何体现的？在原文中划出写景的句子，并用富有诗意的语言描述出来？3、文章第三段作者的感情从乐到悲，用原文语句概括悲从何来？4、文章最后感为什么情又转而为喜？用原文语句进行分析。

第15课 赤壁赋学习重点 1.积累文言基础知识，背诵全篇。

2.把握作者的情感变化，重点体悟作者乐观旷达的胸怀、积极进取的精神。

3.理解“赋”的文体特点，赏析本文情、景、理交融的艺术特色。

1．词语理解(1)通假字举酒属．客： ____________________________________________________ 答案 通“嘱”，劝酒(2)一词多义①和⎩⎪⎨⎪⎧ 倚歌而和．之： 音色相和．： 春天和．，白日暖： 八千里路云和．月：②下⎩⎪⎨⎪⎧ 方其破荆州，下．江陵： 苏子与客泛舟，游于赤壁之下．： ③望⎩⎪⎨⎪⎧ 七月既望．： 望．美人兮天一方：④如⎩⎪⎨⎪⎧ 飘飘乎如．遗世独立： 纵一苇之所如．：⑤歌⎩⎪⎨⎪⎧ 扣舷而歌．之： 歌．曰： 倚歌．而和之：答案 ①读hè，唱和 读hé，音乐和谐 读hé，温和读hé，连词，与 ②动词，攻占 方位名词，位置低的，与“上”相对 ③名词，农历小月十五日，大月十六日动词，眺望 ④动词，像 动词，往，去 ⑤动词，唱名词，歌词 名词，歌声(3)古今异义①望美人．．兮天一方 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ②白露．．横江，水光接天 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ③凌万顷之茫然．．古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 答案 ①古义：代指有才德的人。

苏轼《赤壁赋》教学设计【学习目标】1.诵读课文，理清思路，把握情感脉络。

2.鉴赏课文景、情、理交融的特点。

3.理解作者乐观旷达的情怀，培养学生笑对苦难的精神。

【教学过程】导入：面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗；面对官场的黑暗，陶渊明选择了“采菊东篱下，悠然见南山”；面对权贵的淫威，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

那么，面对命运的不公，苏轼又是如何选择、如何取舍的呢？今天，就让我们共同学习苏轼的千古名篇《赤壁赋》，看一看在不公平的命运面前，苏轼又有着怎样的人生态度。

一、课件出示学习目标，学生齐读学习目标二、初读课文，整体感知要求：1.读准字音，读清句读，读出节奏。

2.找出文中表现情感变化的关键词。

1--5组同学对应朗读1--5段，朗读完成后另一生评价。

问：作者的情感在全文中有没有变化？朗读课文，找出文中表达情感变化的关键词，理清作者情感变化的脉络。

学生回答后明确：（乐甚）乐——（愀然）悲——（喜而笑）乐（总结后板书）三．再读课文，鉴赏手法学案表格中任选一处进行小组讨论和交流，小组代表展示讨论成果。

完成“赤壁之水月、历史之水月、哲理之水月”的过程中根据学生回答情况给予引导和分析，通过对“因景而乐、触景生悲、借景议理”的解析理解，让学生明白景。

景、情、理的完美融合。

老师再通过对语速、语调、语气、停顿、重音等朗读技巧方面的指导来逐句品读。

例如：清风徐来，水波不兴。

“清”和“徐”语音加强，语速慢，语调要轻柔，要读出那种优美的意境。

例如：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少焉，月出于东山之上，徘回于斗牛之间。

“明月”“窈窕”声音要延长，语调要比前一句高一些。

后一句语速慢一些，语气舒缓些，仿佛看到月亮缓缓移动。

指导完成后个读展示朗读效果。

问：作者如此高兴，为何又“愀然”转而为悲了呢？悲从何来？学生回答后老师总结，明确。

（1）来自作者遭受贬谪后的苦闷，歌词“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”。

政治失意。

◆14 后赤壁赋全文以时间为序记述了我与客重游赤壁的经过，表面上是写游赤壁之乐，其实是曲折地宣泄自己贬谪生活的郁闷，同时也是形象地演绎自己的人生哲学。

作者以空灵的文字塑造了一只孤鹤的卓拔不群的形象，寄托了自己不与世俗同流合污的志趣，也流露出一种与世无争的豁达。

学会谅解谅解是和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是温和的细雨，能浇灭燃烧于人们心中的怒火。

齐桓公谅解并重用曾险些射死自己的管仲，从而成就了霸业；蔺相如谅解多次羞辱自己的廉颇，留下“将相和”的美谈；唐太宗李世民谅解、重用屡次为自己“挑刺”的魏征，成就了历史上著名的“贞观之治”。

……相反，那些小肚鸡肠、斤斤计较之人，又有哪个能作出一番事业呢？古人尚能如此，在社会生活日趋复杂的今天，人与人之间更需要谅解。

那么，怎样才能学会谅解呢？谅解，需要沟通。

客观事物纷繁复杂，个人的思想认识常常带有一定的局限性和片面性，人与人之间难免会产生误解和冲突。

因此，当自己与他人产生矛盾或误会时，要主动与对方交谈，认真倾听对方的诉说。

这样，才能沟通彼此的思想，从而消除误会和隔阂。

谅解，需要设身处地地为别人着想。

积极地换位思考，更多地站在对方的角度考虑问题，我们就更容易谅解别人。

谅解，需要忘却。

忘却，是谅解的良方。

克制性的谅解，不是真正的谅解，它不能祛除感情伤口上的脓水，医治感情上的创伤。

只有那种不记、不究的谅解，才是真正的谅解。

我们提倡谅解，但是，谅解也不是无原则的一味迁就、退让。

对于那些有损民族、国家和集体利益的行为，还需要勇敢地站出来，与之作坚决的斗争。

让我们学会谅解吧！这样，人与人之间的关系才会更加和谐，人们的生活才会更加美好。

穷则独善其身，达则兼善天下。

——《孟子·尽心上》赏读：不得志时就洁身自好修养个人品德，得志显达之时就要造福天下百姓。

不为穷变节，不为贱易志。

——桓宽《盐铁论·地广》赏读：不因为贫穷而改变一个人的气节，不因为地位、身份低下而改变一个人的志向。